文化自信融入高校思想政治理論課教學的思考
——以《思想道德修養與法律基礎課》為例

龐文興

（貴州師范大學馬克思主義學院，貴州 貴陽 555000）

文化自信融入高校思想政治理論課教學的思考
——以《思想道德修養與法律基礎課》為例

龐文興

（貴州師范大學馬克思主義學院，貴州 貴陽 555000）

文化自信與高校思想政治理論課之間存在內在關系，有共同的價值目標，相互促進，增強大學生文化自信是高校思想政治理論課的重要使命。厘清大學生文化自信與高校思想政治理論課之間的關系，有利于豐富高校思想政治理論課的教學內容，有利于提高大學生的價值觀自信，有利于提高中華文化軟實力。以馬克思主義文化觀為指導，三種文化為根基，加強理想信念教育是實現文化自信融入高校思想政治理論課中的有效路徑。

文化自信；高校思想政治理論課；思考

十八大以來，習近平總書記在許多重要場合提及文化自信，特別是在慶祝中國共產黨成立95周年大會的講話上指出：“全黨要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”[1]高校思想政治理論課作為思想政治教育的主陣地，在對大學生教學過程中體現黨的最新理論成果，加強和鞏固陣地作用與充分利用第一課堂優勢也顯得尤為重要。《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）作為對大學生進行傳統文化教育、價值觀教育的基礎課程，將文化自信教育融入到“基礎”課教學這不僅符合高等教育發展的規律，也體現了作為青年大學生服務國家所應有的擔當。

1 文化自信與高校思想政治理論課的內在關系

1.1 文化自信和思想政治理論課有共同的價值目標

文化自信中的“文化”是思想上的文化，是對傳統文化的認同、對當下文化的肯定、是對未來文化能夠得以創新的希望和信心。對自身文化強烈的認同和對其價值充分的肯定，對自身獨特品質和生命力的強大信念，這都是文化自信的重要表現，其根本力量源于人的本質和精神主體。增強大學生的文化自信不僅可以使得我國的文化軟實力得以提高，對于大學生的價值觀、保護我國的文化安全也有一定的作用。“基礎”課是大學生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的主渠道，其學習意義在于明確自身肩負的使命，提高自身的思想道德修養。文化自信教育和“基礎”課都在于通過對我國傳統文化、傳統美德、傳統道德的學習，讓學生接受先進文化、思想的洗禮，對我國的優秀文化充分吸收，對我國的文化充滿自豪感，增強社會主義文化抗沖擊能力。

1.2 文化自信與高校思想政治理論課相互促進

思想政治理論課通過科學文化知識的傳授、傳統美德的熏陶提高大學生的文化自信，其文化自信的提高拉近與思政課的距離。“基礎”課通過對大學生進行系統的思想文化、民族精神及愛國主義教育，充分講述社會主義核心價值觀，使當代青年學生感悟民族精神的強大動力，領會思想道德優良傳統，樹立傳統文化、民族精神、思想道德修養的強大自信。“基礎”課教學并非只是停留在書本層面，更重要的是從哲學、史實背后挖掘哲學的深層含義，在這個過程當中，不僅促進了大學生對“基礎”課的學習，同時也加深了大學生從內心對學習內容的認可。總之，大學生文化自信的確立離不開對傳統文化知識的深刻了解與強烈認同，文化自信的提升也促進思想政治理論課的有效開展。

1.3 增強大學生文化自信是高校思想政治理論課的重要使命

在高校“基礎”課中融入文化自信教育，具有堅實的理論基礎，是高等教育發展規律的內在要求，也是教師面前的一項重要課題。中共中央宣傳部、教育部2015年印發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》強調，“思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。”[2]“《基礎》課”在培養大學生高度的文化自信、推動文化繁榮發展的過程中，并且作為思想理論的前沿陣地和多種文化相互交融之地，高校無疑也應該承擔起這份社會責任，不僅要生產出適應時代、適應中國經濟和社會發展需要的文化，并且又能培養出傳承文化、創新文化的高素質的大學生。

2 文化自信教育融入高校思想政治理論課的必要性

2.1 有利于豐富高校思想政治理論課的教學內容

習近平總書記指出，“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。[3]由此可見，文化自信在我國地位的重要性。將文化自信融入高校思政課，使得“基礎”課教學內容更加豐富而有意義。一方面，實時將黨的先進思想、創新理論融入“基礎”課教學中，使得教學內容時刻保持先進性。大學生作為國家的棟梁之才，通過學習先進的文化知識，領會先進的精神，對大學生的成長以及國家的未來發展都有一定的必要性。文化自信是“基礎”課辨別文化精華與糟粕，應對錯誤思潮沖擊的強大力量。文化自信教育走進課堂，使“基礎”課教學內容更加接地氣，充實大學生的思想頭腦、文化意識，提高大學生在紛繁文化思潮中辨別是非的能力。另一方面，通過“基礎”課的教學內容，對傳統文化的講授繼承、發揚革命文化和社會主義先進文化，用中國文化來教育青年學生，這不僅豐富了教學內容，也提高了大學生的文化素質。

2.2 有利于提高大學生的價值觀自信

文化的核心是價值觀，價值觀的重要滋養在文化。文化自信是幫助學生正確認識自我、做出正確價值判斷的強大力量，是指引大學生不斷前進、實現偉大復興中國夢不懈奮斗的不竭動力。文化自信根本上說就是一種價值觀自信。價值觀在文化中的特有的地位和作用決定了其在文化體系中的核心意義，也使得價值觀的自信成為文化自信的內核。將文化自信融入“基礎”課教學中，大學生通過系統的學習價值觀內容，了解什么是價值、如何去評判價值、如何去創造價值等，實質上這是進行價值觀教育的一個過程，引導學生擁有正確的價值觀，從而樹立大學生的價值觀自信。如在日常生活中的所表現的積極人生信念的價值觀自信、學習工作中的價值觀自信以及傳統優秀的價值觀自信等。大學生根據對世界的觀察、人生的思考，辨別善惡、美丑，也以之為向心凝聚、一體認同、創新創造的依據和向導。因而，將文化自信融入“基礎”課教學有利于化大學生的價值觀自信。

2.3 有利于提高大學生的全面文化能力

大學生的文化能力是大學生以現有的文化知識和道德品行為基礎，對民族文化和外來文化進行選擇、更新和優化的本領。文化能力是產生文化自信的強力催化劑，使得大學生在文化進程中做出正確合理的價值判斷和文化選擇，主動積極的傳承、弘揚和創新中華文化。將文化自信融入“基礎”課教學，首先在了解傳統文化、校內外、國內外文化的特點和趨勢后，學會宣泄文化生活中的消極情緒。在面對文化沖突時，以清醒的文化意識、堅定的文化信念、敏捷的文化思維，形成對文化的鑒別能力。其次，提高大學生的文化傳播能力。我國正在努力推動中華民族優秀文化走向世界，在此過程中，使大學生牢固樹立對中華文化的榮耀感，明確自己在中華文化過程中應擔負的責任，積極參與文化交流。再者，提高大學生的文化創新能力。大學生的文化創新能力，對于人才的培養是一項重要指標。將文化自信融入“基礎”課教學中，有利于引導大學生主動傳承中華民族優秀文化，自覺投身文化創新實踐中，激活文化創新的熱情，努力成為文化創新的積極分子。因此，文化自信融入“基礎”課教學，是一個集合理文化態度的培育、豐富文化的積累、全面文化能力提升的過程。

3 文化自信融入高校思想政治理論課的實踐路徑

3.1 以馬克思主義文化觀為指導

馬克思主義文化觀是對文化在整個社會結構中的所處的地位和其作用以及文化發展規律的準確把握，為我國文化事業的發展提供了基本遵循。馬克思主義文化觀實質上是在唯物史觀的基礎上對文化的地位和作用所進行的科學闡釋，它以塑造人、解放人的功能，促進人的自由發展。正如恩格斯指出的：“文化上的每一個進步，都是邁向自由的一步。”[4]。講透馬克思主義理論關乎“我從哪里來，我要去哪里”，是文化自信的核心。在“基礎”課教學過程中，一方面，傳播馬克思主義的世界觀和方法論，不僅是傳播科學知識的過程，也是增強馬克思主義文化觀的過程。通過“基礎”課的學習，結合“基礎”課教材的系統學習，用馬克思主義的科學理論武裝頭腦，使學生“真信、真學、真用”馬克思主義，形成對馬克思主義的堅定信念，弘揚主流文化，增強抵制糟粕文化的能力，使學生樹立正確的價值觀。另一方面，針對大學生缺乏信仰、缺乏文化認同等問題，用馬克思主義文化觀引領大學生的思想，以愛國主義為核心教育，通過歷史人物的榜樣示范引領作用，重視傳統節日的教育意義，堅定大學生的文化根基。

3.2 以三種文化為根基

文化自信的三大來源有傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。深刻理解和把握這三大源泉，這是弘揚民族精神、增強全黨全國各族人民精神力量的前提保證。我國的文化自信是在五千多年的文明傳承上建立，在歷史長河里不斷積淀文化精髓。中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化三者在精神的本質上一脈相承、隨著時間的推移變得更加有活力。以三種文化為根基，融入“基礎”課教學，有利于大學生的文化自信的樹立和培養。中華傳統文化博大精深，是文化自信堅定的基石，汲取其中豐富的營養，以其永久的生命力和強大的影響力為依據，指導大學生處理人與人的關系、改變大學生的思維方式；革命文化中彰顯了中國人民深沉的愛國情懷，是文化自信重要的資源，著力通過具體的案例，民族英雄事跡等讓大學生深刻領悟文化的力量；社會主義先進文化立足于中華優秀傳統文化，在吸收國外文化有益成果，不斷改革創新形成了具有自己民族特性的先進文化，引導大學生在吸收和借鑒西方文明成果、不斷創新的同時自覺維護我國的文化安全，在紛繁復雜的文化思潮中，增強辨別各種思潮的能力，培養正確的價值觀念。

3.3 加強理想信念教育

理想信念教育不僅能夠在大學生的奮斗過程中給予正確的向導，而且能夠給予大學生不竭的前進動力、直面未來的勇氣。堅定的理想信念能夠加強大學生對我國傳統文化的自信和對現有文化的認同，同時也對中華文化充滿自豪。文化自信本質上是一種精神自信，是對人自身精神世界的堅守和肯定。“《基礎》”課在第一章和第二章中系統講解理想信念的內涵、愛國主義的含義、確立馬克思主義信仰的重要性等問題，通過系統傳授知識、加強理想信念教育。一方面，通過歷史英雄、時代楷模的實例，引導大學生樹立獨立自主創新創業的精神，使專業文化知識與校內文化建設緊密結合，將有形教育與無形教育有效結合、理論學習與實踐鍛煉有效融合，創造良好的文化氛圍。另一方面，組織大學生參加社會實踐，增強大學生理想信念的實效性，通過組織支教團、社會實踐、三下鄉等第二課堂活動。在第一課堂與第二課堂相結合，充分發揮好主陣地作用，使大學生對理想信念的認識在教育教學過程中得到不斷深化和歷史使命感得到升華發展。

[1][3]習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02.

[2]中央宣傳部，教育部.普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A 13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[4]馬克思恩格斯選集（第3卷）［M］.北京：北京人民出版社，1995：456.

G 642

A

1672-2094（2017）05-0101-03

2017-06-12

龐文興（1994-），女，遼寧大連人，貴州師范大學馬克思主義學院碩士研究生。研究方向：思想政治教育。

鄧榮華