解析高中化學構建高效課堂的策略

江蘇省溧陽市戴埠高級中學(213331) 潘平波 ●

解析高中化學構建高效課堂的策略

江蘇省溧陽市戴埠高級中學(213331) 潘平波 ●

隨著社會的不斷發展，現代教育也更加注重對于新課標理念的踐行和實施，新課程改革對于現代教育提出了更高的要求，這些要求涉及到教育工作的方方面面．為更好地踐行新課程改革，促使學生更加適應現代社會，高中化學教學也進行了相應的改革，通過教學模式的轉變來有效提升化學學科的教學水平．筆者根據當前高中化學教學課堂有效性的現狀，闡述課堂創新，實現高效授課的必要性，并提出相應的措施，與教育工作者共享．

高中化學;高效;課堂;措施

高中化學是一門集實踐性、研究性、理論性于一身的學科，能夠為國家的科研事業輸送大量的人才應當成為教育改革的先鋒學科，積極響應國家號召，組建高效課堂，提高學生的綜合水平是現代教育的當務之急．

一、當前化學課堂現狀及構建高效課堂背景

所謂的高效課堂就是指，在教師的日常教學活動中，教師根據學生的具體特點以及學科教學要求，因材施教，選擇一種或幾種教學方法，甚至綜合運用各種教學手段，促使學生能夠在最短的時間內、用最佳的狀態、高效地完成學習任務，掌握應知應會的重點和難點，以此來提升教學的有效性．

但是，在傳統的教學過程中，受教學水平和教學習慣的局限，很多教師采用填鴨式教學法，灌輸理論，促使學生成了理論的侏儒實踐的矮子，而隨著時代的發展，這種教學法已經完全不匹配現代教育．在當前社會對于專業人才需求不斷提升的大前提下，化學學科的教學改革已經勢在必行，構建高效的化學課堂已經成為必要的一步．

二、提升課堂有效性，構建高效課堂的措施

1．提倡生本理念，課堂注重發揮學生的主體性

在以往的教學過程中，很多教師為了能夠讓學生快速應付考試，在考試中取得好的成績而采用了填鴨式教學法，對理論進行翻土式講授，整堂課以教師的講授活動為主，而學生作為教學活動的主體卻是在被動地接受知識，本末倒置嚴重違反了新課程標準的尊重學生主體性的教學理念，往往會促使學生產生厭學心理．因此，教師要注重以學生為本，注重發揮學生的主體性，轉變以往的教學思路，以教師的教為引導和輔助，以學生的學位主體，給學生更多的自由探討、嘗試和發問的空間，充分調動學生的學習積極性和主動性，促使學生真正地成為教學活動的主體．

2．轉變教學思路，優化教學策略

高中生正處于青春期，還有些學生有叛逆跡象，因此，在教學中不能完全遵循以教師為主的思路，要根據學生的實際學情，對教學方法和教學思路進行深入的鉆研，優化小學方法，改變教學思路．例如，在教學中，教師對于比較抽象的內容可以使用多媒體教學工具，讓學生通過具象的、形象的畫面和視頻來快速接受并掌握知識，對于相對來說比較枯燥的知識體系，可以考慮采用游戲教學法，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中進行實踐，掌握知識，同時對于難以理解的問題，可以引用生活情境，通過情境教學法讓學生有效掌握知識．通過各種教學法的實施和綜合使用，可以有效提升學生的學習興趣，進而提升課堂的效率．

3．歸納知識點，傳授學生高效學習法

化學課堂知識體系比較復雜，需要接觸的事物往往也與學生的日常生活實際較遠，學生難于聯想，掌握起來比較吃力，因此，教師可以傳授學生高效學習法，幫助學生將遇到的重點難點輕松掌握．例如，教學中，學生對于SO2、氯氣以及木炭三種物質的漂白作用理解不明確，常常不能進行正確區分，因此，教師帶領學生制作簡單區分表，將物質漂白的原理、效果及實質等一系列內容進行對比和區分，直觀地將三物質進行區分;而對于地球含有的前幾位物質的記憶，編為“氧鬼子扛著鋁和鐵”的順口溜，讓學生方便記憶，此外，教學生掌握規律，自己尋找適合自己的學習方法．

4．差異化教學，全面提升學生整體水平

因材施教在高中教學中運用最為廣泛，要結合學生的學情，采取合適的教學方法，盡可能根據每一個學生的接受能力和整體知識水平進行教學活動，在教學實施過程中，進行有針對性、有側重的、分層次的講解，比如，對于比較簡單的問題，可以讓基礎不穩的學生回答，而難度大的則需要找學習能力強的學生回答，以此，增加所有學生的信心，促使教學活動事半功倍．

5．理論與實踐相結合，注重培養學生興趣

化學學科中對于實驗的要求還是很高的，教師可以根據實驗來培養學生的興趣，讓學生的理論知識與實踐相結合，在實驗過程中，教師可以根據學科知識，通過視頻的形式為學生講授容易出現的問題，讓學生提前預防，倍增信心，在實驗中，教師要實時指導，同時，也給學生探索發現的空間，給予學生嘗試的機會，讓學生愛上化學實驗．

6．充分挖掘三生教育因素，強化學生對生命、生存、生活的認知

當前在科學技術不斷發展的過程中，現代化科學在給人類創造物質與精神文明的過程中，還帶來了一些負面甚至是災難性的影響．因此，教師在教學的過程中，需要直接和學生說明:因為人類對于科學技術的應用過程中，缺乏考慮導致人們正在面臨著溫室效應、能源枯竭、酸雨等嚴重的威脅，讓學生能夠全面了解到這些災難不是化學自身造成的，而是人們的行為導致的，但是想要解決這些問題還是需要采取化學手段處理．同時在課堂教學中，還需要充分的分析人與自然以及人與社會的和諧發展重要性，通過教材有效利用，有機的將三生教育融入課堂中，從而能讓學生在學習階段，掌握關心生活、關注生存、關切生命的意識，從而讓學生在未來的成長過程中能夠發現科學價值，能夠有效的運用化學知識解決生活上面對的問題．

7．重視課堂實踐活動開展，感受三生

在教學過程中穿透三生意味著課堂教學需要學生的參與實踐，不僅僅需要重視學生的學習結果．在化學課堂教學過程中，不僅是學習化學知識的一種體驗，更多的 ?，Ｊ且环N情感體驗過程中，學生在學生的過程中，他們的知識情感的發展是通過一系列的活動開展獲得的，因此，在實踐過程中要重視課堂活動內容開展，要讓學生能夠在實踐過程中感受三生，教師在教學時需要設置相應的三生情景，構建成和諧的三生課堂活動．

8．構建全新的課堂結構

在構件高效課堂教學過程中，需要按照因地制宜的方式進行開展教學，而不是按照傳統的方式教學．例如，在學習“鐵銅及其化合物應用”知識點的過程中，教師可以按照教材內容的特點，將提出問題作為課堂的開篇．如提出問題:“同學們，上一堂課中我們對鐵銅的冶煉，以及鐵、銅的性質的性質進行了學習，通過學習了解到鐵與銅在參加化學反應中能充當還原劑，那么鐵在反應后的產物會與那種因素有關呢?”此時，通過學生的回答，教師接著再次提出問題:“同學們覺得整個圖形是存在缺憾呢?”通過提問，學生就會想到+2價鐵與+3價的鐵能不能轉化．在教學的過程中，通過這樣的一種提問方式，不僅能給學生驗證了學習知識，而且還能降本課的課題引出，同時也營造了高效課堂效果，可謂一舉多得．

在化學教學中，教師要想構建高效課堂，必須要有一定的準備，在教學中，有效提升教學效率，最佳的捷徑就是發揮學生的主體地位，通過轉變教學方法，因材施教，不斷提升學生的學習興趣，從而實現高效課堂．

［1］易學勤．淺析高中化學實驗教學的現狀及改進對策［J］．學周刊．2016(35)

［2］楊紅錦．高中化學實驗教學的改進和探索［J］．科學咨詢(科技·管理)．2016(09)

［3］徐付春．新課程背景下高中化學學困生的成因與轉優對策［J］．科學大眾(科學教育)．2016(09)

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