互聯(lián)網(wǎng)+下的MOOCs時代

袁 婷

（西安理工大學(xué)，陜西西安，710082）

互聯(lián)網(wǎng)+下的MOOCs時代

袁 婷

（西安理工大學(xué)，陜西西安，710082）

MOOCs的革命性意義在于教學(xué)模式的除舊布新，它是對傳統(tǒng)的以課程講課為主的教學(xué)模式的顛覆，呈現(xiàn)以 E-Learning為主要技術(shù)方式的、突破時空界限的在線教學(xué)模式，大力推動了高校課程建設(shè)勢在必行。

MOOCs；在線教學(xué)；開放；課程建設(shè)；

0 引言

慕課，它是對傳統(tǒng)的以課程講課為主的教學(xué)模式的顛覆，呈現(xiàn)以 E-Learning為主要技術(shù)方式的、突破時空界限的在線教學(xué)模式,它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。如今的幕課作為一場重大的教育改革潮流，不僅僅沖擊了現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，在知識傳遞上比傳統(tǒng)的實體課堂更加符合學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律與要求，讓個別化、自主性、互動式教學(xué)成為可能，促使越來越多的師生利用“慕課”平臺尋找和利用教育資源，

1 什么是幕課時代

所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程可以成千上萬人一起上，第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)；第三個字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

這些課程材料也散布于互聯(lián)網(wǎng)上。只有當(dāng)課程是開放的，它才可以成之為MOOC，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。MOOCs是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。

2 基于慕課浪潮下的教師角色定位

傳統(tǒng)課堂中，教師多是主導(dǎo)了知識的講授權(quán)的權(quán)威性存在，學(xué)生多是在教師的口中獲得最為準(zhǔn)確的信息，即便是有師生的互動過程，但是也沒有完全將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生。而慕課浪潮下教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教學(xué)評價與質(zhì)量評估提供了一種新的方法和思路。那么在教學(xué)追求中如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)型呢？

第一，將慕課微課程資源的使用與常規(guī)課程實施相結(jié)合，循序漸進(jìn)地補充、完善常規(guī)課程，在此過程中檢視慕課資源存在的問題并及時作出提升式處理。

第二，指導(dǎo)學(xué)生在使用慕課資源的過程中學(xué)會自學(xué)，慕課未必能呈現(xiàn)出一節(jié)課教學(xué)知識的全部，起的是拋磚引玉或是畫龍點睛或是直擊病灶作用。教育是個很復(fù)雜的過程，不能單純地通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全替代育人方式。特別是才開始推行慕課的時候，我們要指導(dǎo)學(xué)生在家完成網(wǎng)絡(luò)在線的慕課學(xué)習(xí)，將課堂作為師生間深度知識探究、思辯、互動與實踐場所，真正使以教師為中心知識灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的個性化學(xué)習(xí)模式。

第三，學(xué)校管理等配套措施要及時跟進(jìn)，保證及時有效地檢查教師設(shè)計的慕課資源的質(zhì)量、查看學(xué)生反饋給實體課堂上的教師的意見、關(guān)注教師的指導(dǎo)措施與效果、教師與學(xué)生評價量表的使用、動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、方便快捷的后臺服務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸等問題，切實做到慕課資源的有效利用與科學(xué)管理。

需要特別強調(diào)的是，由于互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)性和大數(shù)據(jù)時代的來臨，傳統(tǒng)意義上的教師的知識儲備往往缺口較大，而且微課程資源要求必須做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和真實性，要嚴(yán)格遵循科學(xué)體系和教學(xué)要求，同時還應(yīng)在滿足學(xué)生需求基礎(chǔ)上吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師變?yōu)槲⒄n程資源的創(chuàng)生者需要采取多種形式來充實自我，實現(xiàn)角色的成功轉(zhuǎn)型，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學(xué)與進(jìn)行協(xié)同知識創(chuàng)新。

3 教育新生態(tài)下的課程改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務(wù)驅(qū)動可能促使教育行政部門更加偏重網(wǎng)絡(luò)教育資源和手段向?qū)W校教育滲透。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)，一方面，要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機;另一方面，要穩(wěn)固價值堅守，警惕“技術(shù)至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實條件。課堂教學(xué)的開放與堅守，都應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)——促進(jìn)人的發(fā)展與成長。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵”，校園“三課”——課堂、課程、課本將實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)變身”，課本變身為網(wǎng)絡(luò)資源，課程變身為慕課，校園教室變身為翻轉(zhuǎn)課堂，再進(jìn)一步，就是學(xué)校教育變身為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務(wù)驅(qū)動可能促使教育行政部門更加偏重互聯(lián)網(wǎng)教育資源和信息化手段向課堂教育滲透。讓我們迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校課程建設(shè)與改革吧。

[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育的思考[J]交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2015，06:40-43.

[2]任建男，基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學(xué)體系構(gòu)建[J]教學(xué)與管理，2013,24:96-43.

MOOCs era university curriculum construction is imperative

Yuan Ting
（Xi`an University of Technology, Xi`an Shanxi, 710082）

MOOCs revolutionary significance is to blow away the cobwebs of teaching mode, it is the traditional lectures is given priority to with course teaching mode, has the E - Learning as the main way of technique, breakthrough time and space boundary of online teaching mode, vigorously promote the curriculum construction in colleges and universities is imperative.

MOOCs；Online teaching；opening；Curriculum construction；

袁婷（1977-），女，碩士，講師，主要研究方向為計算機軟件及應(yīng)用。