構建和諧家庭視閾中“孝”德教育問題研究

曹艷楠

（貴州師范大學馬克思主義學院，貴州貴陽550025）

構建和諧家庭視閾中“孝”德教育問題研究

曹艷楠

（貴州師范大學馬克思主義學院，貴州貴陽550025）

孝德是協調家庭人倫關系的道德規范。在歷朝歷代的發展中，孝德都發揮其重要作用。但隨著社會變革及經濟發展，近些年出現家庭養老糾紛不斷，孝德意識淡薄、孝行為能力欠缺等現象。為此重新審視孝德教育已迫在眉睫，因此在構建和諧家庭的視閾下，重新探索孝德教育效果不顯著的原因、提出意見具有重要的理論意義和現實意義。

和諧家庭；孝德教育；問題；研究

“孝，作為中國特有的家庭及社會倫理道德準則，是中華民族傳統文化的核心內容?！盵1]“孝德，是協調中國傳統社會家庭人倫關系的基本規范。”[2]其基本內容包括：善事父母、諫親以理、孝祭祖先、愛惜身體等內容。那么孝德教育，就是培養學生樹立孝德的重要手段，它對家庭內部、社會生活中人與人之間的關系，對社會的穩定都起到一定的調節作用。因此，在幾千年來的中國傳統文化中，孝德備受推崇。然而，在二十一世紀的當今社會，由于孝德教育落實不到位，不關心、不贍養、不尊重父母等不孝現象頻頻發生，基于構建社會主義和諧社會的背景下，對傳統孝德問題做深入分析并提出應對的建議，對構建和諧家庭與和諧社會具有重要意義。

1 當代和諧家庭建設中孝德教育現狀

在當前全球化的背景下，隨著家庭結構及價值觀念的改變，傳統的孝德觀念在傳播過程中也出現了斷裂。當代家庭中孝德層面缺失也越來越明顯，其家庭建設中孝德教育主要表現出一下幾方面：1.1孝德意識淡化

五四時期的批判與解構，文化大革命時期的清除與禁止，使孝德教育傳統受到猛烈的沖擊。其次由于改革開放以來，西方文化的沖擊，使一些青少年持“傳統文化過時論”，認為傳統孝德是愚昧、懦弱的表現。反而倡導所謂的自由主義、利己主義價值觀，進而導致唯利唯我，金錢至上的的觀念無情地剝蝕著親情的臍帶。致使年輕一代不知何為“孝”，把父母的付出認為是理所當然，把對父母的孝認為是給與的金錢。其中在常芳的碩士論文中的調查數據中顯示：“當你在家時是否會注重幫助父母承擔部分家務”選擇“一般”的占到41.6%；“你是否經常對父母發脾氣”選擇“一般”選項占到33.19%，“你是否主動的了解父母內心的需要和煩惱，并為他們排憂解難”選擇“一般”選項的占到27.6%。”[3]，這一現象也都反應出當代子女對孝德問題的認識不足，不知道什么是孝道，進而不懂得如何行孝。

1.2 家庭中孝德行為能力的欠缺

隨著生產力發展水平、社會結構和家庭結構的變化，目前和諧家庭建構出現最大的問題是孝德行為能力的欠缺，表現為：一是缺少對父母精神上的關心和安慰。據國家衛計委編寫的《中國家庭發展報告2015》中數據顯示我國“空巢”老人占老年人口總數的一半。隨著社會壓力及工作節奏的加快，子女以工作忙為借口常常不在父母身邊，他們多數認為多給父母錢就是對父母的孝敬。忘記了對父母精神上的關愛，用金錢代替了行孝。二是子女自我中心化嚴重。如：把父母的血汗錢大肆揮霍；把父母的囑咐認為是嘮叨，懶惰，衣來伸手、飯來張口，沒有責任感、自私。三是幫助父母的行為較少。由于獨生子女，家庭對其寵愛等原因，子女自理能力差，更談不上子女不照顧父母。這些問題都折射出家庭中子女的孝德行為能力的欠缺。

1.3 和諧家庭構建中孝德情感的欠缺

家庭是一種以血緣關系為基礎、共同居住、經濟獨立的社會組織形式，是孝德得以產生和存在的現實基礎。然而隨著社會變革，小家庭模式興起，卻使孩子缺失對長輩缺少情感的表達。在親情中摻雜著“交換原則”，把贍養父母當成對父母養育之恩的補償等，這種觀念把親子關系簡化成了等價交換，無論是父母的付出，還是子女的孝敬，都成了非道德性的行為，進而忽略了親子雙方的內心情感。如：當今一些家庭出現當父母把子女撫養長大，畢生積蓄為其買房娶妻后，夫婦卻露宿街頭的凄慘局面。根據遼寧省綏中縣人民法院網刊登的處理數據顯示，在2008-2010三年間一個小小的縣城受理的贍養糾紛案就有100件，案件類型多為“多子女推諉、分家析產糾紛、子女貪圖享樂、精神贍養糾紛等”。[4]由此可見，在社會逐步開放的同時，孝德在情感上越走越遠。

通過孝德教育現狀可以看出，“孝”德在家庭以及社會中的弱化，這樣的孝德觀阻礙了和諧家庭的構建，也是傳統孝道在我國的道德層面漸行漸遠。

2 當代和諧家庭建設中孝德教育效果不明顯的成因分析

通過第一部分孝德教育現狀分析可知，在孝德意識、孝德行為、孝德情感等方面都存在著問題，因此本部分從社會、學校、家庭等層面分析孝德教育效果不明顯的原因。

2.1 社會大環境因素

一是，市場經濟和西方文化的沖擊。封建社會孝文化是建立在“長幼有序，等級森嚴”的家長制基礎上的大家庭結構，家庭的基本軸心是縱向的親子關系，家庭的中心是長者，長者在家庭中享有無上的權威。[5]但隨著經濟的發展和社會的不斷變革，家庭結構改變的同時，人們的價值觀念也發生了變化。導致利己主義、拜金主義盛行，金錢和利益的權衡代替了人與人之間的感恩相助，孝德在現代發展中被弱化。另外，個人本位思想的入侵，使西方社會個人至上、自由平等、個體獨立等文化價值觀對青少年進行了潛移默化的影響，因此導致青少年對家庭責任感薄弱。二是計劃生育政策實施，獨生子女數量增多。這一現象導致子女在家庭中的地位越來越重要，獨生子女父母過分的溺愛，家庭角色的錯位，造成孝德思想觀念的弱化，使兒女喪失了正確的自我評價。同時導致了傳統的尊老愛老的思想意識薄弱，導致子女的自私、偏激。

2.2 學校因素

一是學校注重學生分數，致使“孝“德教育流于形式。在應試教育體制下，學校遵循考什么學什么的指揮棒。因此導致教材中關于“孝德”教育落實不到位，反而最看重的是學生學習成績，例如在思想政治課上教師主要講的不是如何正確行孝，而是教授如何提高成績的知識點，進而導致部分學生孝德缺失。二是學校孝德教育形式欠缺。在學校中，無論是在語文課還是在思想政治課中，對“孝”文化教育內容很多，但是教學方式只停留在書本的知識粗略講解，缺失實踐能力，導致部分學生能夠流利的背出孝德的含義，但在實際生活中不懂得如何孝順父母長輩。

2.3 家庭因素

一是父母功利性心態。現階段父母把孩子成績做為評價孩子的標準，認為只要成績好才能進好學校，將來才會有出息，因此在教育過程中一味的強調分數而忽視孩子的道德教育層面。二是家庭孝德教育方式不當。由于家庭的小家庭化，出現幾個大人一個孩子的家庭格局，致使家長關愛方式失衡，過度溺愛孩子，致使小孩子從小養成唯我獨尊，刁蠻任性的性格，進而不懂得感恩父母，頂撞父母等。三是父母孝德教育的錯誤示范。許慎在《說文解字》中解釋到，“教，上所施、下所效也。從支，從孝”。[6]父母是孩子的啟蒙老師，在學生三觀樹立階段，父母對孩子影響很重要。但是部分家庭中存在父母對老人不贍養、不孝順，致使孩子在孝德示范教育上缺失。

3 弘揚孝德，構建和諧家庭的建議

孝德規范具有鮮明的時代特色。故存有其糟粕的一面，但其中的精髓依舊值得我們去借鑒學習。因此對于中華孝德我們要取其精華、與時俱進，弘揚其孝德文化，共同構建和諧家庭。

3.1 家庭方面

1.注重德智教育相結合。中國傳統家庭家訓十分重視對子女的道德教育，特別是孝德。孝作為道德之始，應充分認識到孝德教育對子女的重要性及其重要意義。在當前中國，隨著市場經濟的不斷完善，人們的生活方式價值觀念發生了改變。父母更加注重孩子知識的培養，而忽視了品德的教育，導致青少年不懂感恩，叛逆，甚至走向犯罪。這跟家長的教育直接相關。因此，我們必須吸取傳統校德中“寬嚴相濟”的教育方式，從小給小孩子施以正確的教育，道德教育必須從兒童抓起，不能溺愛，更不能片面重視智力開發。首先要讓孩子養成良好的品德，學會愛人和感恩，使其在靈魂、意識、理念上樹立孝心，并在日常行為中加強引導。

2.提高家庭成員素質，以身示范。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！盵7]家長作為孩子第一個老師，往往起到上行下效、潛移默化的效果。因此在構建和諧家庭中，家庭成員的素質尤為重要。對于素質很多方面，我這里著重談到的是具有孝德。有些家庭成員自身本來就不懂的孝道，言語粗魯、行為失范。又怎么能教育出符合孝德規范的孩子呢？因此父母的躬身行孝、至誠至敬老人是將來子女反過來給予自己孝念孝行的榜樣和表率，才能構建“母慈子孝”的和諧家庭。

3.建立平等的親子關系。這是家庭道德教育實施的一個重要前提條件。在傳統親子關系中子女一直處于“服從”狀態，這樣會加深父母與子女之間的隔閡，使孩子不能更好的理解、感恩父母，這種教育方式不利于孝道觀念的養成。甚至出現傷害父母、離家出走、自殺等行為。這些都不利于和諧家庭的建立，因此在父母應在彼此尊重的前提下，與子女相互了解、相互溝通，互聽心聲，形成一種輕松、平等的家庭氛圍，只有這樣才能讓孩子從心底感恩與父母。

4.提高踐行善事父母的行為能力?？疾煲粋€人的孝德水平，一是看其是否將孝落實到行動上，二是看其是否懂得怎樣將孝落實到行動上。在善事父母上是否從養體、養志、伴終、追思四個方面做到對父母的孝。但當今社會，子女認為給父母物質上的滿足就為孝，往往忽視對“養志”“伴終”的行為，因此當今社會中出現很多精神空虛、抑郁寡歡的老人。傳統家庭中注重“天倫之樂”，這往往是我們當代家庭中所欠缺的的情感元素。因此，子女應把“孝”落實到實處，學會如何照顧父母，在做的過程中不斷反思調整自己的行孝方式，進而逐步提高其孝德行為能力。

3.2 學校方面

1.注重孝德教育的開展和落實。學校教育具有教書、育人的雙重責任。因此學校要擔負起解決孝德觀念和認知的問題。在學生考核中增加德育的分數比重，這樣可以使青少年認識到孝德教育的重要性，這樣才能端正態度，樹立正確的孝德觀念。其次學校教師也要以身作則，成為學生的榜樣，以榜樣的力量對青少年進行教育。

2.細化孝德內容于教學中。孝德教育做為傳統文化教育中的一部分，在當今學校教學中所占比例并不大。因此文科教學中可以把孝德內容融入其中，尤其在英語教學中，英語教師在講授西方文化的同時可以帶入傳統孝德內容，如尊親、孝親、愛親等概念，對學生進行正確孝德思想的引導。

3.開展形式多樣的教學模式。一味的把孝德教育停留在課本的講授中，對學生的成效不大，因此應開展形式多樣的教育，深入生活進行實踐，讓學生在了解理論知識的基礎上，具有行孝的意識和能力，把孝德教育實效發揮出來。

3.3 社會方面

1.明確家庭對老人的贍養義務?？鬃邮謴娬{子女對父母的贍養義務與責任，是孝親道德最基本的道德要求之一?，F如今，有很多子女并把年老的父母視為累贅，不愿供養，很多老人晚年衣食無著，此種情況難達到家庭和諧。因此要發揚孝老愛親的傳統美德，明確贍養之責，把法律法規落實到實處，在道德和法律兩方面進行約束，更好的構建和諧家庭。

2.大力弘揚孝德，歌頌孝德榜樣。在古代“孝”被作為考取功名的首要條件，隨其也帶來一定弊端，但卻使當時社會形成盡孝父母的良好風尚。因此在當今社會，社會必須發揮其調節作用，借用媒體、互聯網的手段大力弘揚孝德榜樣，樹立正確的價值觀，給予年輕一代正確引導。

總之，結合時代特點對“孝”德進行全面的剖析和鑒別，吸取其中有價值的合理元素，在家庭中強調孝敬父母的傳統美德，在全社會提倡養老敬老道德風尚，對促進家庭和睦，穩定社會秩序，提高全民族的道德素質等都具有重要的意義。

[1]徐玉瓊，王平.中國孝文化知識讀本[M].武漢：湖北人民出版社，2014.

[2]盧明霞.養老視閾下中國孝德教育傳統研究[M].北京：中國社會科學出版社，2016.

[3]常芳.當代大學生孝觀念現狀及道德踐行研究——以山西某高校為例[D].中北大學，2013.

[4]遼寧省綏中縣人民法院網,對贍養糾紛案件的統計分析[EB/OL].http://lns zxfy.chin a co ur to rg/p ub l ic/d et a il.phpi d=158.[2011-10-31].

[5]楊清哲.解決農村養老問題的文化視角[J].科學社會主義，2013，（1）：51.

[6]蘇寶榮.說文解字導讀[M].陜西：陜西人民出版社，1995.12：174.

[7]孔子弟子及再傳弟子著，張帆譯.論語[M].北京：北京燕山出版社，2002.4:109-110.

責任編輯：鄧榮華

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1672-2094（2017）03-0027-03

2017-03-22

曹艷楠（1989-），女，遼寧葫蘆島人，貴州師范大學馬克思主義學院2015級碩士研究生。研究方向：思想政治教育課程與教學論