小動物疾病學課程實踐教學改革研究與體會

郝景鋒，李國江，尹柏雙，付連軍，王永生，崔永鎮，李心慰，劉國文

（1.吉林農業科技學院動物醫學學院，吉林 吉林 132101；2.中國農業科學院哈爾濱獸醫研究所，黑龍江 哈爾濱150030；3.吉林大學動物醫學學院，吉林 長春 130062）

“小動物疾病學”是動物醫學專業、動植物檢疫專業重要的專業課，以各種小動物為研究對象，研究其疾病的發生、發展、診斷以及如何治療的一門理論與實踐并重的綜合性學科，本課程突出實踐操作性，培養學生解決實際問題的能力，隨著社會發展，疾病類型以及表現形式的變化，現代臨床診斷技術的不斷更新，學生對知識理解能力的變化，傳統的教學方法已不能滿足培養應用型本科人才的需要，經過多次社會調研、學生學習知識信息反饋、根據用人單位的需求、現階段學生的個性發展的需要，結合現代教育發展的基本規律，我院于2007年起對“小動物疾病學”進行全方位教學改革，更好地適應了農業部執業獸醫師考試，培養了學生解決實際問題的能力，為小動物養殖業的健康發展起到良好的促進作用，為減少人獸共患病、保護人類健康起到了保駕護航的作用。

1 實踐教學內容的改革

隨著小動物疾病的不斷變化以及新的病型的出現，診療技術也在不斷革新，新的儀器、新的設備、新的的診療條件的應用，要求教學內容也要與之相適應，為適應培養社會需求的人才的需要，為合理有效利用有限的學時，整合教學資源，“小動物疾病學”課程需要在實踐教學內容上有所取舍，加快改革步伐。

2 教學方法的改革

“小動物疾病學”傳統的教學方法是以黑板板書為主，輔以必要的教學掛圖，教學信息量小，教學內容抽象，教學方法單一，隨科技不斷進步，已經遠遠滿足不了現代高校教學的發展的需要了，按課程特點和教學需要，本門課程安排兩名教師任課，一人負責小動物臨床診斷學和小動物內科病部分的教學，一人負責小動物外科病、小動物外科手術學以及小動物產科學的內容，這樣可以更好地發揮專業優勢，重點突出，教學中應用了CBL教學模式、PBL教學模式、病例教學、討論式教學等多種教學方法的綜合應用，使教學資源使用最大化，突出先進的教學成果的轉化，很好地培養了學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，培養了學生的創新能力和團隊意識，更好地適應執業獸醫師考試的需要，同時為進一步深造打下良好基礎。

2.1 CBL教學模式[1]在“小動物疾病學”教學中的應用 以病例為先導(CaseBasedLearning，CBL)、以問題為線索、以學生為主體、以教師為導向，強調培養學生的自學能力、實踐能力、創新能力和綜合素質，使學生真正成為學習的主體[1]。“小動物疾病學”課程中獸醫外科手術內容教學時，老師布置下次課教學任務，學生自由組成小組，課下查找資料，形成手術方案課上提交，師生共同討論，誰的手術方案更具科學性和可操作性那組就參加手術，人員自己確定，老師現場指導，其他學生通過現場視頻系統觀摩學習；或者現場抽簽，確定術者、第一助手、麻醉助手、巡回助手、消毒助手以及攝像助手等，要求課下人人要預習，初步掌握手術環節，否則一旦被抽到，不能完成自己的任務很沒面子，CBL教學模式增加了學生學習的主動性、提高了學習興趣，有效地改善了學生課下不復習和不預習的壞習慣，使課下時間充分被利用。

2.2 PBL教學模式[2]在“小動物疾病學”教學中的應用 以問題為基礎的教學模式（problem-based learning，PBL）是以疾病問題為基礎，緊密結合臨床實踐，倡導以學生為中心，教師為引導，小組討論及自學式教學方法[3]。PBL教學過程大致為：案例下發-問題提出-查閱資料-小組討論-問題再提出-查閱資料-班級交流與討論-總結反饋，在“小動物疾病學”的內科病部分內容教學時，這種教學方法很有優勢，教師布置任務，學生課下通過網絡、圖書以及其他手段查閱資料，做成PPT準備匯報，上課時教師隨機抽取學號，按學號進行匯報，這樣就要求每個學生必須查閱資料，多角度全方位的分析問題，思維得到擴展，內容大大增加，效果良好。

2.3 病例教學法[4]在“小動物疾病學”教學中的應用 “小動物疾病學”是一門實踐性很強的學科，病例教學法在本門課程中具有不可替代的作用，教學中學生有身臨其境的感覺，從搜集病史材料、臨床檢查、分析疾病到臨床治療整個過程，使理論知識更好地結合實踐，正所謂百聞不如一見，病例教學增加了學生的學習興趣，了解整個診療過程，能夠根據現場情況靈活解決問題，培養了學生的診療思維、更好掌握問診技巧、團隊配合精神等，獲益良多，遇到少見病例可形成圖片或者視頻，以備不時之需。根據課程特點，組織學生組建了動物疾病診療協會、流行病學調查協會、動物保護協會等，全方位積極搜集病例，或現場教學，或形成視頻回校教學，在沒有現實病例的情況下，也可以復制病例。

2.4 以參加專業技能比賽促進教學 俗話說“榜樣的力量是無窮的”，根據學科和課程建設發展的需要，學院派出學生參加全國以及省級動物醫學基本功大賽獲獎后，在全校引起強烈反響，掀起學習專業知識，增強動手能力的培養，學院以此為契機舉辦了外科手術大賽、臨床模擬治療大賽，良好地促進學生的學習興趣，促進了本門課程的良好發展。

2.5 鼓勵學生參加科研活動，培養創新精神和良好的團隊意識 根據本門課程特點，組織學生自己組成團隊搜集材料積極申報大學生創新項目，教師指導，學生撰寫項目申請報告，要求項目來源于實踐，爭取更多經費從事科研活動，支持學生參加教師的科研，培養學生吃苦耐勞精神、良好的團隊合作精神、縝密思考問題的能力和解決實際問題的能力，既培養了學生的創新精神，又培養學生的團隊合作意識，收到了可喜的效果。

2.6 多種教學方法綜合應用 根據“小動物疾病學”學科特點，本課程在教學中根據課程培養方案的需要還采用了“成功人士講堂、養殖戶經驗交流會、名師講座、師生角色互換、寒暑假頂崗實習、技能考核、隨獸醫人員義診”等多種方法綜合應用，充分調動學生的學習主動性，尊重學科發展的科學規律，尊重學生的個性發展需要，根據社會發展的特點，全方位、多層次的改善并逐步完善本課程的教學方法，力爭收到更好的效果。

3 考核方式的改革

“小動物疾病學”傳統的考核方式是以期末考試為主，這種考核方式容易造成學生重視期末復習而忽略平時知識的積累、重視理論忽略實踐操作，由于本門課程實踐性強，要求學生熟練掌握臨床診療的基本方法和基本操作，所以課題組決定更新考核方式，不斷增加平時成績比例，增加學生實踐考核在成績中比例，增加平時出席率和鉆研精神加分的比例，根據知識特點，“小動物疾病學”中動物疫病部分采用考試方式，小動物診斷、外科以及外科手術學采用現場考核方式，取消期末考試，力爭尊重教學規律，根據實際情況，靈活掌握考核方式，考核與考試相結合，使成績更能反應學生學習的實際情況；為了適應當今學科發展的需要，在學校以及學院的大力支持下，課題組經研究決定實施課程考試改革，期末考試采用完全現場考核的方式完成，共計除了20余套實踐操作題，學生課下時間自己練習，考核前自己抽題，現場考核，不但增加了自己學習的興趣，更突出了實踐的重要性，學生的技能得到根本提高。取得了令人滿意的效果，值得推廣。

綜上，通過教學改革的不斷完善，“小動物疾病學”課程在教學內容上不斷更新，內容上更加符合社會對于學校人才培養的需要，使防治常見疾病、多發疾病、危害養殖業的重大疾病的知識更多走進課堂，培養的人才更能滿足社會的需求，學生的個人成長得到滿足；教學方法不斷更新和綜合運用，課程的特點得到充分體現，學生的個性得到極大尊重，教學信息日益擴展，內容能夠化繁為簡、變抽象為具體，教學效果不斷提升；通過多種方式考核，既鍛煉了學生的動手能力，又反映了學生實際掌握的程度，更真實地反映了學生分析問題和解決問題的能力，也使學生的培養和用人單位的需求無縫對接，取得了較大的成效。但隨科技的不斷進步、社會的不斷發展、新的疾病不斷涌現、新的疾病類型不斷出現，“小動物疾病學”課程改革任重而道遠，要有更新的改革措施與之相適應。

[1]王金明，王俊東.《獸醫內科學》教學內容及教學方法的改革探索[J].河北農業科學，2010，14(12)：152-154.

[2]李榮權，趙立香.PBL教學模式在動物普通病學教學中的應用[J].黑龍江畜牧獸醫（科技版），2010，12：172-173.

[3]王永.提高少數民族學生學習《獸醫外科學》興趣的方法[J].畜牧與飼料科學，2010，31（10）：67.

[4]梁占學，王俊東，李宏全，等.病例教學法在《獸醫臨床診斷學》教學中的應用[J].現代農業科技，2009(14)：335-338.