由一起學生突發暈厥事件引發的思考

曾建洪

2016年10月19日早上7：00，我按照慣例到班上去檢查學生早讀到位情況，發現住校生小英還沒到，詢問了一下周邊的同學，都說不知道，于是連忙叫與小英同寢室的小麗、小蘭去寢室看一下小英是睡過頭了，還是有身體不舒服等別的情況。

幾分鐘后，小蘭氣喘吁吁地跑到教室對我說：“老……老師，不……不好了，小英，小英，在宿舍暈倒了！”

“我們趕緊過去看看……”我邊跨步邊問小蘭：“你慢點說，把情況說清楚點。”

小蘭調整了下情緒，接著說：“我和小麗進到宿舍后，發現小英已經暈倒在地，牙刷、水杯掉在地上，水灑了一地。我和小麗費了好大的勁才把她抱到床上……”

“小英神志清醒嗎？你們叫她她有反應嗎？”

“她眼睛緊閉，手腳冰涼，但是還有呼吸……”

到了女生宿舍，我連忙通知了宿管員，與宿管員一起進入407房。只見小麗坐在床邊，小英已經躺在床上，一動不動，宿管阿姨叫了小英幾聲，見她沒有什么回應，就掐住小英的人中，我趕緊撥打了120急救中心電話，之后又電話請來校醫先進行救治……

在與救護車隨行前往縣人民醫院的路上，我電話通知了小英家長，將小英的情況如實告知。我詢問了小英的既往病史，并希望家長能早點趕到醫院。

做完CT、心電圖等檢查，大約一個小時之后，小英才逐漸恢復知覺。最終被確診病因為低血糖，屬于代謝性暈厥，醫生囑咐她多休息，以后要加強營養和鍛煉。

雖然這件事最終以小英的平安告終，但是，通過這件事情，也引發了我的思考，意識到在關乎學生健康安危方面，我們還要繼續努力做出細致而又扎實的工作。

一、加強急救常識教育

當前，由于受高考升學壓力的影響，班會課要么是上傳下達一些通知，要么是安排提高學習方法、心理指導主題類的班會課，對于一些常識性急救知識很少講，或者認為學生應該懂而沒有講。就拿此次事件來看，對于暈厥的施救措施一般是：最好平臥，讓周圍的人散開以利于空氣流通；掐人中以及合谷穴，并大聲呼喚患者；如果醒了，再問有無舊疾，作進一步處理，如還無意識就要開始心肺復蘇術，同時要周圍人打120急救；一般這種情況中暑或低血糖的可能性大一些，癥狀輕微的醒了后喝水、吃一些糖類食物就好了。

小蘭和小麗雖已是高三學生，具有一定的涉世能力和生活常識，但是作為第一個到達現場的人，由于缺乏上述急救知識，出現了多處錯誤：如，作為第一個到達現場的人，小蘭和小麗自己沒有施救本領，應該遵循就近原則救助的辦法，可以先告知宿管人員，請求宿管人員的幫助，再報告班主任老師，而不是先跑到教室來告知班主任，再施救，這樣，極易耽誤最佳施救時間而導致無法挽回的惡果；又如，發現小英失去知覺，自己缺乏救助知識，緊急情況下完全可以自行撥打校園求助電話（學校在每個宿舍樓均安裝了的）或救護電話120，以爭取最短的時間求助，進而救助失去知覺者；再如，到達第一現場，由于施救知識缺乏，盲目移動失去知覺者，一旦失去知覺者有骨折等情況，一經移動可能會加重病情，造成二次傷害。

經歷此件事后，作為班主任，我也更加認識到自己在班主任工作中的不足——應多加強對學生進行急救常識教育，如多介紹一些應急教育的常識給學生，多組織學生學習處理事故的基本原則、應急處理預案以及諸如外傷、內傷、疾病、眩暈等具體事故的不同處理方法，真正讓學生懂得應急處理流程，學會基本操作，能獨立處理一些應急情況，力爭將損害減少到最低限度，真正提升綜合素質。

二、建立特異體質學生檔案

在送往縣人民醫院的路上，我雖然在與家長的電話中及時詢問了小英的既往病史，但這也說明我在班主任工作中還有欠缺——沒有建立學生健康檔案，尤其是特異體質學生的健康檔案。雖然事后才得知小英是因為昨晚失眠，加上本身貧血，低血糖，屬于代謝性暈厥，并沒有造成無法挽回的損失。反觀我的工作，如果當時小英是因為有其他嚴重疾病，而我又不清楚，在施救過程中可能會因此延長診斷時間，錯過最佳治療時機，造成不堪設想的后果。

另外，長期以來，我對“特異體質”這一概念理解不到位，以為特異體質就是一些重大疾病，如心臟病、癲癇、身體殘疾等。殊不知，特異體質就是指少數學生體質狀況不同于常人而應給予特殊照顧的情況，不僅包括一些疾病如哮喘病、腎臟病，也包括一些過敏性癥狀，如藥物過敏、食物過敏、蛋白過敏、油漆過敏等。類似小英那種貧血，低血糖，也應列入特異體質范疇，需要進行登記，記錄檔案，并讓班主任、科任教師、校醫務室等相關人員掌握，以備急時之需。

三、幫助學生學會健體

培養德智體美全面發展的人才，是我們教師的天職。但是，在實際工作中我們往往會忽視“體”，尤其是進入高三復習迎考階段，面對激烈的升學競爭壓力，我們往往更看重成績、分數。此次小英的暈厥，恰逢我們高三年級第一次月考成績公布后的一周，小英因為數學一門沒有發揮好，總成績下滑，緊張失眠，加上本身體弱，有低血糖癥狀，才出現暈厥。作為一名高三班主任，應堅持“重視學生的身心健康”的教育理念，在重視學生心理健康的同時，更要樹立以體育發展人的教育理念，不僅要充分認識健康與體育的重要，也要幫助學生增強健體意識，要教育并督促學生自覺、積極地參與體育活動；還要協助學校和體育教師開展好各種體育活動，組織好班級體育活動，督促學生做好眼保健操、重視課間休息與活動、根據季節開展經常性的鍛煉，開展小型的體育比賽活動，如跳繩，打乒乓球、羽毛球等；更要教育學生學會關心自己的健康，如培養良好的飲食、衛生習慣，遵守合理的作息制度，講究科學用腦，等等。