高中信息技術新課程改革方式分析

夏斌

[摘 要] 信息技術的應用包括各個計算機硬件和軟件的應用，掌握網絡通信技術，以及應用軟件的開發(fā)。在高中階段，要培養(yǎng)學生對于信息技術的興趣和意識，讓學生掌握相關的信息技術和基本知識，明確信息技術對于當今人們日常生活的深刻影響。

[關鍵詞] 高中；信息技術；新課程改革方式

在當今社會，人們生活當中已經不能缺少互聯(lián)網，互聯(lián)網使整個世界聯(lián)系在一起，在這樣的背景下，高中信息技術需要采取新課程改革。高中信息技術的改革主要是針對課程的內容和形式以及教學方式，需要將教學質量進行提高，使學生更加全面和深刻地掌握信息技術。

一、高中信息技術教學中存在的問題

（一）信息技術課程的地位比較低下

我國高中教育長期以來都是在追求升學率，高考是其指揮棒，在設置和安排教學過程中，主要是為了迎合升學率的指標，因此有關高考的科目被給予重要的地位。信息技術課程并不屬于高考科目，長時間以來沒有得到學校的重視，屬于選修課程。學校和教師以及家長不夠重視，使信息技術課程無法將自身的作用充分發(fā)揮出來，無法提高學生的信息技術應用能力，對于日后的深造也產生一定程度的負面影響。

（二）師資缺乏

新課改改變了信息技術的基本理念和內容，但是當今很多信息技術教師沒有明確和運用信息技術課程，這樣一來信息就是新概念，無法在短時間內得到明確，也無法有效運用，有關信息技術的新課程也就無法順利開展下去。教師本身不夠了解和完善新課程內容和理念，在日常教學課程中逐步落實新課程的理念和內容需要一定的時間，當前對于信息技術新課程改革的主要阻礙因素也包括高中信息技術新課程的教師力量不足。

（三）高中學生自身素質的不同

在高中設立信息技術新課程，讓學生在日后學習和生活當中，緊跟時代的步伐，但是由于地區(qū)之間和學生之間存在的差異，使學生對于信息技術課程的學習和接受程度都存在一定的差異。在城市生活的學生，他們很容易就會接觸到和信息技術有關的知識，因此很容易接受信息技術課程。但是對山區(qū)的學生而言，他們可能沒有接觸互聯(lián)網，在學習過程中就會出現很大的困難。

（四）高中相關設備不夠齊全

當前我國經濟高速發(fā)展，很多高中已經配備了電教設備和信息技術教師，但是很多高中還是缺少相關的設備，有的山區(qū)甚至連一臺計算機都沒有。由于經濟落后，導致教育落后，對于當今信息技術新課程改革來說，是要解決的難題。

二、高中信息技術新課程改革方式

（一）轉變教學觀念

要想提高高中信息技術的教學質量，教師需要在教育改革中尋找制高點，這就需要變革教育思想和教學觀念，解放教育思想，勇敢地進行創(chuàng)新，以科學的信息技術教育觀念，促進我國素質教育更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。轉變信息技術教學觀念，首先要轉變教師的教育觀念，教師需要明確信息技術教學的重要性，實現正規(guī)管理，如果教學管理層都不重視，學生就會將其視為休閑課，無法有效地提高高中信息技術教學的質量。信息技術教育屬于素質教育的一個部分，培養(yǎng)學生的素質需要結合各門學科的共同努力，各個學科的教學質量是不一樣的，要想培養(yǎng)學生的綜合素質，也需要信息技術教學貢獻力量。

（二）利用靈活的教學方式

1.分層教學。高中生自身的信息技術水平存在一定的差異，無法有效地接受教材的統(tǒng)一授課方式，還會導致很多學生跟不上教學進度。要想解決這樣的問題，可以采取分層教學的方式，將學生分成A組和B組，A組代表的是操作能力比較好的學生，而B組主要是那些缺乏操作能力的學生。教師需要區(qū)別對待這兩類學生，布置的教學任務也要具備針對性。

高中大部分教師都是按照教材進行教學的，讓學生整合已經學到的信息技術知識，逐漸做到升華，使學生的信息素養(yǎng)得到提高，使學生逐漸可以利用信息技術解決問題，這也是高中信息技術教學的主要任務。B組學生屬于弱勢群體，由于硬件的原因，有些高中沒有開設信息技術課程，致使他們缺乏課程基礎。在高一課程當中，教師需要對這些學生給予更多的關心，在布置練習和任務時，需要區(qū)別對待A組和B組的學生，讓B組學生通過學習，將教學任務完成。除此以外，需要安排適當的實際練習，對這類學生進行輔導，補充學生的計算機基本操作和操作系統(tǒng)的使用以及word等軟件的使用，利用教師的講解幫助學生解決問題。

除了這兩類學生，教師還需要特別關注信息技術比較強的學生，如果他們對編程和動畫制作等方面產生了很濃厚的興趣，需要對他們采取個別輔導，使學生得到全面的發(fā)展。

2.分組教學。小組學習方式給予學生自主合作的機會，可以培養(yǎng)學生的競爭合作意識。在教學過程中，一些學生可以短時間就接受教學內容，并且可以熟練操作，當前的教學內容和進度已經無法滿足他們的學習需求，希望教學進度快一點。但是還有一部分學生無法掌握教學內容，希望教學進度慢一點，這樣無法取得良好的教學效果。新課程改革強調課程教學的有效性，滲入到學生的認知世界當中，通過自主合作學習，加深學生對于知識的理解，獲得深刻的體驗。教師需要進行觀念的轉變，要相信學生的能力，教師需要作為組織者和引導者，將無形資源充分發(fā)揮出來。當完成一個軟件學習之后，需要創(chuàng)設分組活動的具體題目，例如當學習幻燈片的制作之后，讓學生以小組為單位，讓他們介紹一座喜歡的城市，進行合理的分工，包括記錄和搜索以及整理，使每個人都有自己需要完成的工作，從而合作成一個作品，每個小組推薦一個講解員，對自己小組的幻燈片進行講解。

（三）教師要重視課堂教學

1.突出學生的主體地位。利用任務驅動法，讓學生可以實現自主探究和實踐操作。學生通常都不喜歡信息技術教學的理論知識，對于實踐性比較強的教學活動，需要突出學生的主體地位，從而利用多種學習形式，將其操作的效果進行增強。在學習抽象的理論知識的過程中，教師需要利用任務驅動法，將學生的主體性進行突出，教師需要給予適當的點撥，培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，使課堂教學得到優(yōu)化，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使高中信息技術質量得到有效的提高。

2.精心設計課堂任務。信息技術課堂效率的主要影響因素就是教師設計的任務，教師需要設計出符合情境的任務，讓學生可以主動地將任務完成，體驗到教學任務當中存在的情感，使信息技術課堂教學效率得到提高。創(chuàng)設教學任務需要結合學生的心理特點和認知規(guī)律，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。盡量設計與學生實際生活有關的任務，吸引學生參與到活動當中。

通過以上綜合的論述，高中信息技術教學當中依然存在一些問題，因此需要實現課程改革，進行應變調整，使教學內容和教學方法得到豐富和優(yōu)化，幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生的綜合素質。

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責任編輯 王 慧