談如何合理安排高中美術特長生的速寫學習

溫秀明

【摘要】 高中美術特長的速寫教學應拋棄速成思想，繪畫是需持久的積累，力求打下扎實基礎才能擴闊發展空間。在學習中注重慢寫的學習，還給學生思考的時間，細心體會快寫前的內涵。同時要堅持以線描為學習方向，確保一專多長的速寫風格學習，確立目標從而完善目標。速寫學習強調走出畫室，走近人群，融入生活，提高場景創作能力。

【關鍵詞】 基礎 慢寫 線描 寫生

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-017-01

速寫作為美術創作者必須掌握的技術基本功，應是美術生必不可少的技能，近幾年來我校在美術高考取得一定的成績但相對于學校發展的要求還有些距離，如何使我校的美術高考更上一層樓，我們應該從人物速寫教學入手，提高學生的人物速寫能力從而提高高考的美術分值。對于速寫的教學需要，我主張在不同速寫風格中要正確認識速寫，以中國白描中“外師造化，中得心源”，“曹衣出水，吳帶當風”為目標，開展高中美術特長生速寫學習的課程安排。

一、拋棄速成思想，打下扎實基礎

速寫是訓練美術創作者觀察和表現生活的一種手段，它和素描一樣，不但是造型藝術的基礎，也是一種獨立的藝術形式，是美術創作者必須掌握的技術基本功，更是高中美術高考生快速掌握繪畫技能的重要手段。

剛踏進高中階段學習的學生，對“速寫”一詞的理解就廣義來看，顧名思義是一種快速寫生方法。根據高一學生的心理特點，要求獨立意識過于迫切，自我意識突然高漲來理解學生學習速寫以求快為痛快，否定造型框架的構建，對速寫的學習造成阻礙心理。因此，在高一第一學期要大量訓練學生的概括能力，及觀察能力，在訓練的過程中強調穩固的步驟性，造型的準確性，養成繪畫習慣，增強繪畫的穩定性?；趯W生是零基礎，首先從幾何方塊開始學習，從中把握仰視、平視、俯視知識，還要把握人體比例，為了解人體結構和動勢服務。用幾何體表達站姿比例時步驟如下：

1.確定構圖飽滿，保證“地”比“天”寬，“天”距紙緣約2CM，“地”根據畫面需要而確立。

2.成年人全身高度為七個半頭長，確定二分之一處為大轉子。

雙手平伸之展寬與身高大致相等。從頭頂到下巴為一個頭長，從下巴到乳頭為一個頭長，從乳頭到肚臍為一個頭長，從肚臍到會陰為一個頭長，從會陰到膝蓋中部為一個半頭長，從膝蓋中部到腳跟（足底）為兩個頭長。其中從股骨至會陰為半個頭長。肩寬為二個頭長，上肢為三個頭長，其中上臂約一點三個頭長，前臂約一個頭長，手約為零點七個頭長，大腿為二個頭長，小腿包括腳在內為二個頭長，腳為一個頭長。頸寬為二分之一個頭長，肩寬為二個頭長。

3.確定頭、胸、臀三大體積及扭轉變化。一豎二橫三體積，注重透視、重心及胸與臀的錯位動態。

通過強烈的步驟要求和注重造型基礎的穩固，再結合臨摹作品、圖片寫生、人物寫生、默寫、創想等教學方法的訓練。學生對方塊人體表達達到穩固的程度，引發學生的求知欲，發展學生的想象力和創造力，進而提高學生的審美能力，豐富學生的精神生活。

二、重慢寫，還學生思考時間

慢寫人物畫是教學里一個重要的課程，能解決人體結構與比例的關系，人物動態與衣紋的關系。我把人物慢寫的時間安排在高一第一學期后段時間以及第二學期前段時間。其中一改舊課堂架構時間，一改課前練習15分鐘速寫的教學模式，變為每周三課時連堂共2小時30分鐘的課堂架構，課后練習，讓學生有充分思考與探究的學習時間。

慢寫的作畫方式與素描基本相同，都要經過準備、起草、刻畫、完成這幾個過程，所不同的是，慢寫的線條不一定非要用流暢的線，可以用短直線直接表明物體的特征。慢寫起草更注重整體和結構，簡化輔助線，往往采用大體塊的對比關系，強調物體的組織和構成。而初學者面對人物衣服上的繁雜瑣碎的衣紋，往往不知如何下手。其實人的衣紋變化也是有規則的，它會隨著人的身體運動產生有規律的變化，這一點需要初學者進行大量的動態寫生、積累經驗后才能解決。我們在人物慢寫中要解決的是對衣紋如何取舍的問題，可以按照兩條原則處理這些問題：一個是“優化”原則，一個是“美化”原則。進行對衣紋取長深減短淺，取骨點減突面，重疏密節奏對比，實行大疏大密，大實大虛對比。另外，在處理衣紋變化時，避免平行、交叉線條的出現，要展現曹衣出水，吳帶當風的涵養。

人物慢寫是一種極具實用價值的繪畫形式，也是一種提煉個人繪畫風格的造型基礎。通過慢寫的學習，學生具備了對形體的理解能力。

三、堅持一專多長，確立目標

線描，有寫形傳神的作用，包括傳達客觀對象的精神和抒發主觀情感，這能提高學生的造型能力和觀察能力。通過對客觀對象的觀察，意在筆先，描寫、寄托、抒發，表現畫家主觀情感意念。線條的洗練、簡潔、有力就成了這些情感的載體。周昉筆下的線，滲透著他對貴族婦女體態、氣質的欣賞，尤其是紗衣透體的肌肉豐腴的描繪，表現了畫家勾線的高超技巧。

四、走出畫室，走近人群，溶入生活

外出寫生不僅僅是單純的速寫課，這是學生搜集創作素材的重要手段，是學生裝獲得創作靈感的重要方式，是理論與實踐、藝術與生活的緊密結合，是培養合格美術人才專業技能不或缺少的實踐環節。同時，外出寫生又是一個復雜的、開放的教學組織系統，必須尊重藝術專業的客觀規律，結合學生所學專業，實施科學的、人性化的、全方位的管理手段，才能保證其順利進行，并取得滿意的效果。藝術教育，不僅要給學生藝術技能、藝術知識，還要引導學生逐漸走上創作的道路，培養學生在藝術上的創新精神和創新能力。不可否認，對藝術創作來說，生活體驗是藝術創作的基礎，是藝術創作的源泉。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《最愛速寫》鄭博著重慶出版社.

[2]《線描人物速寫》韓瑋著山東美術出版社.