走進試題作業深處

駱冬玲

【摘要】 現行的考試制度下，試題作業是必不可少的環節。作業的完成、設置、批改也在衡量著學生學習的效果和教師教學的質量。因此如何進一步提高作業的質量是教師必須思考的關鍵問題。本文從試題的設置、作業的批改、完成后的反思等方面論述了提高作業質量的幾個途徑。

【關鍵詞】 學科素養 獨具匠心 精準定位 立微知著

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-164-02

舉頭望明月、低頭寫作業；京城親友如相問，就說我在寫作業；垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業；眾里尋她千百度，暮然回首，那人正在寫作業……這一個個的段子無不透露出學生寫作業的無奈與抵觸。說到寫作業，特別是政治作業，很多老師和學生都頭痛了：老師說學生遲遲不交作業，或者馬虎應付了事；學生說作業太多太難，不知從何下筆，即使寫了也就是個分數……總之是各說各的苦。其實政治作業并沒有我們想象的那么可怕與枯燥，它是我們教育教學的組成部分，完成作業是將內在的核心素養水平外顯為可預測和可評價的行為的媒介和向導，試題作業可以說是運用學科知識、展現核心素養水平的平臺，作業完成質量的高低印證與考查學生核心素養水平的把握程度。下面我們就來談談如何讓學生愛上寫政治作業。

1.作業設置千挑萬選、獨具匠心

雖然核心素養的提出更注重的是學生的實踐能力，但是考試仍然是衡量教學效果最有效的途徑，因此選取有效作業是保障教學質量的前提。教師首先需要對高考考綱、考試說明有一個全面的正確的研究與理解，真正體會試題的設置是如何考查知識與能力的，才能夠在作業選取中保證方向不跑偏，提高作業的有效率。

其次，了解教學的對象是掌控試題質量和保障學生能否完成的條件。在對不同年級、不同素質基礎的學生采用“大一統”形式的作業顯然已經落伍。教師在布置作業之前，要充分了解自己所教學的對象基本情況：比如高一高二的學生其思維能力和解題水平遠達不到高三學生的要求，那么在作業選取過程中，要充分考慮到學生的層級差：對于高一高二階段性教學來說，我們更加注重的是學生對知識的興趣提升、把握程度等方面，那么在作業的選取中既要突出重難點，又要普及基礎知識的理解和記憶，作業涉及知識層面要廣；而對高三學生備考來說，我們更需要面向高考，鞏固基礎提高能力，那么在作業的選取中既要有對主干知識點的考查，也要有對知識內在聯系，比如跨節、跨課、跨模塊等的訓練。同時，即使是同一個年級、同一班級的學生中，都有高有低，那么在作業選取過程中，就需要充分照顧到不同階層的同學，而不至于使優秀學生味同嚼蠟，讓低層次學生云里霧里。一般而言，試題類的作業要考慮到重難點知識的分配和學生未深刻理解的內容，可以在作業安排上制定一個細目表，根據細目表選取相關的內容進行對點訓練。比如，某老師就《經濟生活》第二課的作業制作了一個細目表（由于篇幅問題，僅展示部分內容）

第一，在雙向細目表中的知識點都屬于高頻考點，這一設置沒有很大問題。而預期效果明顯針對性不夠強，比如在“需求法則”的考查中，學生需要把握需求曲線、消費價格和消費心理的關系、需求法則的特殊表現，那么就需要通過試題的考查檢測學生就某個具體方面的把握情況；也可以反思課堂上學生理解不夠的地方著重考查，以彌補課堂知識的缺陷。

第二，就此細目表知識點中有這兩道試題：

例1：各地高鐵的開通掀起了一場高鐵與航空之間的“地空價格對決”。受到影響較大的是中短途航線，3-5折的打折幅度比比皆是；長線航空則受到的影響較小，長線機票價格最低折扣也在8折左右，與之前相比并未有明顯下降。出現這種現象

①是由于發揮市場經濟決定性作用的結果②是由于遵循等價交換原則的結果③是由于中短途航線需求彈性比較大、長途航線需求彈性比較小的原因④是由于高鐵和航空之間惡性價格競爭、無視市場規則的結果

A.①②B.②③C.①④D.①③

例2：自2016年9月底以來，多地為抑制市場投機相繼出臺了嚴格的限購限貸政策，房地產市場12月份繼續降溫，漲勢放緩。預計“房奴”又逐漸增加，租房市場成本趨于穩定。對此理解正確的是

①這是發揮市場經濟決定性作用的結果②這是宏觀調控彌補市場弊端的結果③是由于一手房需求彈性比較大、租房需求彈性比較小的原因④這是價格與供求相互影響的結果

A.①②B.②④C.①④D.①③

兩道例題難度中等，符合細目表要求，綜合性較強，適合復習或者提升訓練使用。在前幾年高鐵頻繁開通的時候，例題1是一個熱門討論話題，但是高鐵發展到今天，人民更多關注高鐵外交的影響.比如從高鐵外交中國有企業的競爭力、對外開放、國際關系等角度考察。因此例題1此背景時效性不強。而例題2結合了當前“房價走勢”、“央行政策”為背景考察“宏觀調控和市場”、“價格和供求”的知識點，生活化氣息濃，同時此題講解時拓展性較強，容易以試題帶動時政熱點的分析，達到理論和實踐的有機結合。很明顯，不管是從考察角度和材料選取方面例題2都優于例題1.

2.作業批改精準定位、導向明確

批改作業的傳統思路往往是給一個分數，或者不痛不癢地點評幾句“好”、“有待提高”等。這種批改方法是無法得到預期目的的：學生無法知道哪里好了、哪里需要提高了、其他同學為什么比我高分了、接下來我應該怎么學習……傳統的思路只能稱之為“檢查”。而“批改”是指修改并加批語，重在“改”。要實現“改”就需要讓學生知道自己的缺點在哪里、引導學生如何進行改正。那么這就需要教師在重要的地方給予高質量的具體的評語，而不是泛泛而談；從僅僅提出不足轉向提出改進建議；從單一的評語到開放式引導等的轉變。

例題：回顧2016年的外交工作，中國不僅積極參與具體的國際事務，同時也致力于推動構建新型國際關系，打造人類命運共同體，以此展開的一系列外交理念和外交實踐，將“中國態度”越來越多地納入世界整體發展進程中，顯著提升著中國國際話語權。運用“經濟全球化與對外開放”知識，談一談中國大幅提升國際話語權的必要性。

此題難度中等，雖然“國際話語權”對學生而言比較陌生，但是從知識點設問的角度限定在“經濟全球化與對外開放”來看，通過知識遷移，足以讓學生理解這一現象。完成本題，從多角度完整系統地描述出事件的原因，至少需要包括以下方面：外部因素（融入全球化進程、創造良好的國際環境）、內部因素（趨利避害，防范風險，維護我國經濟安全）。評分可以從學生所運用的角度及準確性判斷學生完成的質量，推斷學生核心素養把握的程度。

比如，某學生答案：提高國際話語權，①有利于我國更好融入世界，適應經濟全球化；②開拓兩個市場兩種資源；③更好地把“引進來”和“走出去”結合起來；④創新利用外資方式。

該學生答案的第①點是正確符合題意的；但是②③點和第①點角度相同，重復回答；第④點與題意偏離了。教師在批改中需要指出該生的這個問題，讓學生明白得分點在哪、失分點在哪。

3.作業反思立微知著、功不唐捐

作業反思可以從兩個方面進行，一是對作業設置的科學性和有效性的思考：一份試題作業設置完成后，我們需要對考點分布、難易程度、亮點試題、難點試題、考綱和說明具體要求再現以及存在的問題等方面進行全面具體的分析。通過一次一次的評價，教師可以更準確地判斷自己所選試題的優劣，提高自身的創造力。二是對學生作業批改以及講解方法的思考：教師需要不斷對學生出現問題的原因、沒有掌握的知識與能力等進行有效的思考和修正，從中不斷總結經驗，真正解決學生在學習過程中沒有理解的能力和沒有掌握的能力。在摸索和探究的過程中，不斷提高教師試題命制的效率和準確率，把握學生學習和思考的規律和改善操作方法，從而更好地服務于課堂。而在這種反思過程中，教師還需要引導學生進行反思：為什么會錯、錯在哪、是智力因素還是非智力因素、如何尋求新的方法……進一步提高學生發現問題、解決問題的能力。

隨著時代對教育的要求越來越高，對老師的要求也必將會越來越高，它要求教師有高超的教學技能與嚴謹的教學思維。當然，作業的設置、批改能力的提高是需要一個過程的，我們要重視每一次的實踐機會，認真專研，敢于創新，善于總結，在實踐的過程中，不斷地深化自己的作業意識與提升自身的教學素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉登潤.新課標下如何批改高中學生的政治作業.《新課程：上》2015.

[2]蔡曉云.作業批改的四種方法.太原大學教育學院學報2014.

[3]廖和平.做好作業的批改記錄.思想政治課教學2015.