提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策研究

張素芬+李立新+宋建蓬+王麗曉

【摘要】大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)重大民生問題，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，目前大學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)中有升，我們?cè)陉P(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)也要關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，但是目前就業(yè)質(zhì)量不是十分理想，為了更好地提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，本文針對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)的幾大因素，探索了提高就業(yè)質(zhì)量的幾個(gè)途徑，主要從提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幾方面展開敘述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)重大民生問題，但人們更多地關(guān)注的是就業(yè)率，而對(duì)于就業(yè)質(zhì)量鮮有研究，大學(xué)生就業(yè)率主要反映的是“量” ，而大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量主要反映的是“質(zhì)”，我們不僅要關(guān)心大學(xué)生就業(yè)的“量”，更要關(guān)心大學(xué)生就業(yè)的“質(zhì)”。所謂大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)衡量大學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，主要包括了大學(xué)生參加工作后的工資收入、工作的環(huán)境、專業(yè)對(duì)口情況和工作滿意程度等。而影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的原因主要包括高校專業(yè)的設(shè)置與劃分、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)、接受的指導(dǎo)等，針對(duì)上述原因，在積極探索能有力提升就業(yè)質(zhì)量的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)質(zhì)量

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)生在經(jīng)過一系列學(xué)習(xí)過程之后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力，它不僅包括學(xué)生應(yīng)該必備的的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，還包括大學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及思維的靈活性，還有語言表達(dá)能力和交際能力。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高低對(duì)就業(yè)質(zhì)量有直接的影響，根據(jù)國家教育部高教司對(duì)部分專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，大部分用人單位在衡量大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)最看重的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，可見，社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn)不是畢業(yè)證書與文憑，而是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，那么如何提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢？

（一）增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

據(jù)調(diào)查，“對(duì)用人單位崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解”是困擾大學(xué)生求職的最主要因素之一，而學(xué)生僅在學(xué)校里接受教育猶如溫室的小花朵一樣，在學(xué)校這一大環(huán)境的庇護(hù)下很難近距離了解將來的就業(yè)崗位，這就造成學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位脫節(jié)，因此，在校期間增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)提高大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力有很重要的作用，但從大多數(shù)高?？矗瑢W(xué)生獲得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，幾乎只有在大學(xué)的最后一學(xué)期才有實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐，學(xué)生可以看到自己各方面能力和市場(chǎng)需求之間的差距，看到自己的知識(shí)和能力上的不足，為下一步的努力指明方向；同時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐還有利于學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，在校期間，大學(xué)生學(xué)到了大量的理論知識(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐能使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)生們直接和社會(huì)各階層、各部門的人員打交道，不斷地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，同時(shí)在工作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)改進(jìn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會(huì)的需要，這樣進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

（二）提升學(xué)生各種相關(guān)能力

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還包括學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等各種能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間我們，要通過各種組織方式培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，比如，可以采用小組教學(xué)，將學(xué)生每5-6人分為一小組，并給每小組布置不同任務(wù)，讓學(xué)生小組完成，這樣既培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力還培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還有，可以不斷給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與過程中逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的好品性。

二、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

朱德建說：“我們必須更重視聽取用人單位意見，將他們的評(píng)價(jià)反饋到人才培養(yǎng)的過程里，從課程設(shè)置開始就融入‘就業(yè)元素”，他認(rèn)為人才培養(yǎng)是高校的第一任務(wù)，就業(yè)作為出口，抓就業(yè)就是抓住了人才培養(yǎng)的“牛鼻子”。因此，我們要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，緊密結(jié)合我省的支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)，與招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的學(xué)科專業(yè)體系及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)用人單位的需求來調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，比如，在高職類院校，我們就可以廣泛開展校企合作，結(jié)合企業(yè)的用人需求，校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，共同組織教學(xué)和培訓(xùn)以及學(xué)生的實(shí)踐，通過“工學(xué)結(jié)合”的方式，在學(xué)校實(shí)行理論教學(xué)，在用人單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校還可以建立“三融合”的人才培養(yǎng)模式：一是理論與實(shí)踐融合，以此來培養(yǎng)了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力；二是“產(chǎn)學(xué)研合作”融合，廣泛開展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新技能的水平；三是將多證書制度納入人才培養(yǎng)方案，采取多種措施保證學(xué)生“多證多能”，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，有些高校的部分專業(yè)還是沿用多年前的專業(yè)，與社會(huì)發(fā)展脫軌，因此，我們應(yīng)該多方調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)特點(diǎn)和社會(huì)需求來調(diào)整專業(yè)和課程的設(shè)置，使專業(yè)及課程設(shè)置的盲目性降低到最低。此外，專業(yè)設(shè)置還包括了課程的設(shè)置，無論是專業(yè)的設(shè)置還是課程的設(shè)置，我們都要以就業(yè)為導(dǎo)向，在走訪用人單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革和設(shè)計(jì)。以此來增強(qiáng)專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性與適應(yīng)性。

三、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

建立一種從入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的全過程的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，讓學(xué)生從入學(xué)就開始思考就業(yè)，明確學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)方向，在整個(gè)課程體系中可以包括：心理輔導(dǎo)、專業(yè)與職業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃等幾大模塊，這些模塊分學(xué)期安排在學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，比如，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以開展自我認(rèn)識(shí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)、職業(yè)取向和未來職業(yè)所需的素質(zhì)與技能，初步做好自己的生涯規(guī)劃，此為就業(yè)指導(dǎo)第一階段，在這一階段我們可以采用開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程、舉辦職業(yè)指導(dǎo)講座、網(wǎng)站宣傳和個(gè)別咨詢等方式；第二階段可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些人才招聘會(huì)，從實(shí)際用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)來尋找自身的差距，明確方向，優(yōu)化自己的生涯規(guī)劃；第三階段就是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生強(qiáng)化他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，幫助學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和政策，避免學(xué)生盲目就業(yè)。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，我們還可以利用微信公眾號(hào)，QQ等先進(jìn)信息化手段，建立省市就業(yè)相關(guān)部門、高校、系部和班級(jí)四級(jí)聯(lián)動(dòng)的政策宣傳網(wǎng)絡(luò)，讓每一位學(xué)生都能對(duì)國家最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有充分的了解。

基金項(xiàng)目：本論文為2016年石家莊哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室課題階段性成果。課題名稱《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量分析研究》；課題來源：石家莊哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室；課題編號(hào)：SH1606。