提升大學生就業質量的對策研究

張素芬+李立新+宋建蓬+王麗曉

【摘要】大學生就業問題是一個重大民生問題，日益成為人們關注的焦點，目前大學生就業率穩中有升，我們在關注大學生就業率的同時也要關注大學生的就業質量，但是目前就業質量不是十分理想，為了更好地提高大學生就業質量，本文針對影響大學生就業的幾大因素，探索了提高就業質量的幾個途徑，主要從提高大學生的就業競爭力、優化人才培養模式和強化就業創業指導幾方面展開敘述。

【關鍵詞】大學生 就業質量 就業指導 就業競爭力

大學生就業問題是一個重大民生問題，但人們更多地關注的是就業率，而對于就業質量鮮有研究，大學生就業率主要反映的是“量” ，而大學生就業質量主要反映的是“質”，我們不僅要關心大學生就業的“量”，更要關心大學生就業的“質”。所謂大學生就業質量是一個衡量大學生在整個就業過程中就業狀況的綜合性概念，主要包括了大學生參加工作后的工資收入、工作的環境、專業對口情況和工作滿意程度等。而影響大學生就業質量的原因主要包括高校專業的設置與劃分、就業競爭力的培養、接受的指導等，針對上述原因，在積極探索能有力提升就業質量的途徑。

一、培養學生的就業競爭力，提升就業質量

大學生就業競爭力是指學生在經過一系列學習過程之后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力，它不僅包括學生應該必備的的職業技能和專業知識，還包括大學生的思想道德素質以及思維的靈活性，還有語言表達能力和交際能力。大學生就業競爭力的高低對就業質量有直接的影響，根據國家教育部高教司對部分專業畢業生的調查，大部分用人單位在衡量大學生就業能力時最看重的不是學生的學習成績，而是學生的綜合素質和職業技能，可見，社會對大學生就業所關注的焦點不是畢業證書與文憑，而是大學畢業生的就業能力，那么如何提升大學生的就業競爭力呢？

（一）增加學生社會實踐的機會

據調查，“對用人單位崗位專業知識缺乏了解”是困擾大學生求職的最主要因素之一，而學生僅在學校里接受教育猶如溫室的小花朵一樣，在學校這一大環境的庇護下很難近距離了解將來的就業崗位，這就造成學習與就業崗位脫節，因此，在校期間增加學生的社會實踐，對提高大學生的社會認知能力有很重要的作用，但從大多數高校看，學生獲得的實習機會很少，幾乎只有在大學的最后一學期才有實踐機會，通過實踐，學生可以看到自己各方面能力和市場需求之間的差距，看到自己的知識和能力上的不足，為下一步的努力指明方向；同時，參加社會實踐還有利于學生所學理論知識的轉化和拓展，在校期間，大學生學到了大量的理論知識，通過社會實踐能使學生將理論知識應用于實際，在實踐中學生們直接和社會各階層、各部門的人員打交道，不斷地動手、動腦、動嘴，同時在工作中發現自身的不足，并及時改進，更新知識結構以適應社會的需要，這樣進一步提高學生分析問題解決問題的能力。

（二）提升學生各種相關能力

就業競爭力還包括學生的社會適應能力、團隊協作能力和創新精神等各種能力，在學生學習期間我們，要通過各種組織方式培養學生的這些能力，比如，可以采用小組教學，將學生每5-6人分為一小組，并給每小組布置不同任務，讓學生小組完成，這樣既培養了他們自主學習的能力還培養了他們團隊協作精神。還有，可以不斷給學生創造實踐機會，學生在參與過程中逐漸養成堅韌、頑強的好品性。

二、改進人才培養模式，調整專業設置

朱德建說：“我們必須更重視聽取用人單位意見，將他們的評價反饋到人才培養的過程里，從課程設置開始就融入‘就業元素”，他認為人才培養是高校的第一任務，就業作為出口，抓就業就是抓住了人才培養的“牛鼻子”。因此，我們要把工學結合作為人才培養模式改革的切入點，緊密結合我省的支柱產業和戰略性新興產業的需求，構建與經濟社會發展互動，與招生、培養、就業聯動的學科專業體系及動態調整機制，根據用人單位的需求來調整各專業的人才培養模式，比如，在高職類院校，我們就可以廣泛開展校企合作，結合企業的用人需求，校企合作，共同制訂人才培養方案、教學計劃和實施方案，共同組織教學和培訓以及學生的實踐，通過“工學結合”的方式，在學校實行理論教學，在用人單位進行實踐教學。為了提高人才培養的質量，高校還可以建立“三融合”的人才培養模式：一是理論與實踐融合，以此來培養了學生理論與實踐相結合的能力；二是“產學研合作”融合，廣泛開展訂單培養、現場實踐等活動，提高學生的應用與創新技能的水平；三是將多證書制度納入人才培養方案，采取多種措施保證學生“多證多能”，提高畢業生的就業競爭力。

另外，有些高校的部分專業還是沿用多年前的專業，與社會發展脫軌，因此，我們應該多方調研，根據市場特點和社會需求來調整專業和課程的設置，使專業及課程設置的盲目性降低到最低。此外，專業設置還包括了課程的設置，無論是專業的設置還是課程的設置，我們都要以就業為導向，在走訪用人單位的基礎上進行教學內容和教學方式的改革和設計。以此來增強專業的職業導向性與適應性。

三、強化就業指導，提高學生的就業質量

建立一種從入學到學生畢業的全過程的就業指導課程體系，讓學生從入學就開始思考就業，明確學生在校期間的學習方向，在整個課程體系中可以包括：心理輔導、專業與職業、擇業與就業、就業與創業和職業生涯規劃等幾大模塊，這些模塊分學期安排在學生整個在校學習期間，比如，在新生剛入學時，可以開展自我認識和專業認識的教育，讓學生認識自身特點、職業取向和未來職業所需的素質與技能，初步做好自己的生涯規劃，此為就業指導第一階段，在這一階段我們可以采用開設職業指導課程、舉辦職業指導講座、網站宣傳和個別咨詢等方式；第二階段可以引導學生參加一些人才招聘會，從實際用人單位的用人標準來尋找自身的差距，明確方向，優化自己的生涯規劃；第三階段就是針對畢業班學生強化他們的就業和創業觀念，幫助學生分析當前就業形勢和政策，避免學生盲目就業。在整個學習期間，我們還可以利用微信公眾號，QQ等先進信息化手段，建立省市就業相關部門、高校、系部和班級四級聯動的政策宣傳網絡，讓每一位學生都能對國家最新的就業創業政策有充分的了解。

基金項目：本論文為2016年石家莊哲學社會科學規劃辦公室課題階段性成果。課題名稱《大學生就業質量分析研究》；課題來源：石家莊哲學社會科學規劃辦公室；課題編號：SH1606。