對智障兒童進行指令性行為訓練的經驗淺談

朱玉華　朱君慧

【摘要】 所謂指令性行為訓練，就是指被訓練者在聽到他人的指令語時能根據其所說內容以及自己的理解做出相應的動作，訓練的目的在于幫助被訓練者提高指令性語言的反應速度并且做出相符的行為。我們學校有的孩子在理解老師的指令時有較大困難，為他們的學習和生活造成了很大障礙，因此我們對其進行了指令性行為訓練。

【關鍵詞】 智障兒童 指令性行為

【中圖分類號】 G764 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-123-01

談起智障兒童，我們更愿意把其當成折翼天使，他們單純、快樂地生活在自己的簡單世界里。根據我們的教學經驗來看，一天中有90%的時間他們是在玩耍中度過，只有10%時間用在學習上。正因為孩子們的智力有限，對于老師提出的指令他們是難以理解的，更別說做出與指令相符的行為了，這使其學習的效果大打折扣。我們學校目前都是10歲左右的孩子，他們的心智差不多停留在一個水平，都表現為中重度智力障礙，對于陌生人他們既害怕又好奇，每當學校有社會愛心人士來看望他們的時候，活波點的孩子就會靠近他們并用含糊不清的語言與其交流，內向一點的就會遠遠的望著。孩子們的單純可愛賦予了我們更大的責任，為了使其日后能順利的融入社會，縮小他們與常人的差距，學到更多的生活技能，我們對其進行了長達一年的指令性行為訓練。訓練結束后，通過對孩子們訓練前后的綜合情況進行對比，我們明顯地感受到指令性行為訓練對孩子們有切實的幫助，現在分享一些訓練方法以及其中涉及到的目標設定等一些事項，希望能惠及更多有需要的人。

一、制定出清晰可量的目標

我們對孩子們進行指令性行為訓練的最終目的是通過提高他們對指令性語言的反應能力以及做出相符的行為來增強其生活自理能力，幫助他們順利的融入社會，讓折翼天使在沒有他人的照顧下也可以順利的生活。因此我們制定目標最大的兩個原則就是現實性和可量性。所謂現實性就是指我們定的目標與客觀情況相符，這就要求我們在目標制定前充分考慮到學生對語言的理解能力、對訓練的接受程度等，從而列出切實可行的的分目標，同時也要注意每一個分目標的前后的銜接性，例如我們在第一個訓練階段制定出要教會孩子某些指令中要用到的單指令詞語，如蘋果、足球等，那么在下一個訓練目標中就應該有要讓孩子學會拿蘋果、踢足球等雙指令，這樣不僅能讓孩子學以致用，避免前學后忘，而且還可以起到強化記憶的作用。

目標要可測量，能明確的指向產出的結果，避免使用一些模糊用語。如“第一階段，我們要讓孩子學會多少個單指令性詞語。”與“在一周內理解拿、踢、蘋果、足球這幾個字詞。”相比，第二種目標的制定方法就顯得清晰可測，容易衡量，我們在制定目標時就更傾向于第二種方式。現實性目標比較接近學生的學習能力，可以達到預期效果，增強孩子們學習的自信。清晰可測的目標可以讓我們清楚的看見目標是否實現，據此做出相應的計劃調整，目標的設定關系到整個訓練能否有序進行，起著牽頭的作用。

二、根據目標做出可行的訓練計劃

當目標確定后，一個具體可行的訓練計劃就顯得尤為重要，因為這是整個訓練過程的主線，是我們對孩子進行訓練的依據和行動的綱領。總體而言，訓練計劃的制定要把握詳細具體、緊扣目標、可總結與度量這三大原則。詳細具體的訓練計劃不僅能給老師提供行動的指示，促進計劃的實施，而且還能讓參與訓練的人切實感受到訓練成果，為后續訓練提供動力。訓練計劃的詳細性不僅表現在整個訓練過程中每一階段有哪些課程，更體現在每一課程的每個步驟上。

記得在初級訓練階段的時候，有一次課堂訓練的主題是“用水杯喝水”，我們對哪幾分鐘讓學生認識水杯，哪幾分鐘讓孩子理解“喝水”這個指令性詞語等首先做出了詳細的計劃，由于時間計劃詳細得當，整節課結束后孩子們都理解了“用水杯喝水”這一指令，而且在課后他們還都爭先恐后的用課堂上老師發給他們的水杯接水喝，有的同學嘴里還念叨著這個指令。詳細的訓練計劃不但能幫助我們高效完成訓練任務，而且還能使孩子們享受到訓練成果，在強化記憶的同時更能提高他們后繼訓練中的配合度。其次，我們還要注意計劃與目標的契合性，決不能出現與訓練目的相偏離或抵觸的課程設置，這樣不僅沒辦法幫助孩子提高對指令性語言的反應能力，反而會增加孩子的挫敗感，延緩其正常學習進度。當然，只要我們秉持一切為了孩子的工作宗旨，在制定計劃時多站在孩子的角度進行思考就不容易背離目標。最后就來強調一下訓練計劃可總結與度量這個原則，因為它是評估我們的訓練是否在向目標靠近的十分重要的一項指標，以便能夠清晰地呈現訓練成果，也為我們調整訓練過程中出現的問題提供依據。

三、從學生角度出發選擇適合孩子訓練方法

孩子們由于智力方面的缺陷，從小就飽受他人的冷眼與非議，比其他孩子多了一層心靈的陰影，少了一扇生活的窗戶。因此，我們在訓練中首先要多探索孩子們的心理，去關注他們未表達的無奈與需求，給孩子們多一些耐心和關愛。其次，我們要在訓練前認真考慮訓練方式，增加訓練的趣味性，同時還要注意下達指令的有效性，并且多采用正向語言描述目標，評價結果。

從課程設計到實際訓練，現實情況難免會與我們的設想有所出入，比如訓練中有的孩子因為注意力難以長時間集中而導致訓練中斷，正是因為這些問題的存在，才需要我們給予孩子們更多的愛心與耐心。相信大家在訓練中會看到孩子們一點一滴的進步，那將是對我們積極付出的禮贊。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]范士勇.《淺析智障兒童教育的現狀及對策》[J].中國校外教育.2014.

[2]鄧東宏.徐春.《智障兒童在教學中存在的問題及處理措施》[C].龍源期刊網，2013.

[3]邵偉婷.《對智力障礙兒童下指令應注意的問題》[J].《綏化學院學報，2011.1.