基于小學輪滑運動資源統合的探索

范日輝

【摘要】 輪滑作為一種新興體育運動項目，越來越受到廣大體育愛好者的親睞，也引發了學校的高度關注。近年來，甚至有學校將輪滑納入“一校一品”建設，作為打造特色品牌的抓手。然而，我們發現，在實施過程中，只注重對輪滑體育資源的簡單運用，沒有對輪滑資源進行科學規劃，統一合理的利用，未發揮其有效作用，造成資源浪費，影響活動進程。筆者認為，將輪滑資源統合進行探索，使之統一合理運用、發揮最大功效非常必要。

【關鍵詞】 輪滑運動 資源 統合 探索

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-127-02

我校地處城鄉結合部，家長的文化程度不高，教育孩子的能力有限。但是，隨著城市化進程的加快，家長的意識與素養在城市化浪潮中相應提升，家長對孩子的健康成長有了新的認識與更高的要求，積極支持學校開展輪滑運動，提高孩子體質，因此，對學校體育資源進行統籌、合理規劃運用，有效開展這一活動具有非常重要的意義。本文以廣州市天河區棠東小學為例，通過調查、實踐研究，開展了適合城鄉結合部小學有效利用體育資源的探索。

一、輪滑運動資源統合的概述

何謂資源統合？資源統合系指實施主體（組織者）對資源（因素）進行統籌

合理規劃運用，達到最佳效果的方式。輪滑運動資源統合，就是指對輪滑運動開展產生影響的“人”、“財”、“物”進行統籌、合理規劃運用，使其發揮最大功能的作用，達成最佳效果。

二、基于學校輪滑運動資源狀況

（一）學生資源狀況

（二）教師資源情況

調查統計發現，有輪滑運動經歷的教師人數有限，但潛力巨大。

（三）家長資源情況

調查發現，會輪滑的家長有24人；志愿參與學校輪滑活動安全維護的家長68人；支持孩子輪滑、愿意自購輪滑裝備的家長人數過半以上，說明絕大部分的家長支持學校開設輪滑活動。

（四）學校場地資源

場地是開展體育活動的基本要素。廣州市天河區棠東小學現有可供學校開展輪滑活動之用的場地極其有限：2個籃球場，2個羽毛球場，1個風雨球場，以及校門口的一塊大約為80—100平方米左右的鋪有瓷磚的空地，這嚴重制約輪滑活動的開展。

（五）學校對學生運動干預的資源

從調查中發現，學校有著得天獨厚的心理學資源，能為學校開展輪滑活動提供積極的心理干預，是強有力的后備支撐力量。

（六）學校輪滑文化資源狀況

學校建于1953年，歷史悠久。一直堅持“以人為本，健康成長”辦學思想，在新的“以善為本，力學篤行”的辦學理念的引領下，讓校園里的每一個學子成為“品行上的君子，學業上的才俊，體藝上的達人”是學校的育人目標之一。學校正在努力營造班級體育文化氛圍，如：班級在課室內張貼的學生輪滑運動照片，“我與輪滑”小征文等手操報等；學校每學年都有定期的體育活動等等。但是，整體的文化宣傳仍然比較薄弱，有待加強。

（七）學校體育經費情況

學校體育經費主要用于基本滿足體育課所需的體育器材購置、購置配齊“星級評估”或“體育檢查”迎評所需器材。如果要進行“一校一品”建設，就學校現有經費而言，分散開支解決不了問題，使用時必須要有輕重緩急之別，將“好鋼用在刀刃上”，使之效果最大化。

三、小學輪滑運動資源統合的實踐探索

學校為了發揮輪滑運動資源的作用，作了如下嘗試，并取得了好的效果。

（一）學生自身資源的統合

采取臨時重組的方式進行分班教學，分兩種方式：

（1）將會輪滑的同級學生均分兩組，分派到不同班，其他學生可按原班就位。發揮會輪滑同學的示范效應和榜樣作用，減少同學們過度依賴老師的思想。

（2）按技能分組，將會輪滑的學生均分兩組，分派到兩個班，其他學生按自己的意愿選擇班級。這樣做符合學生的身心活動規律，有助于學生的興趣激發和疲勞的消退，為學生的社會適應提供多樣的實踐機會。

（二）教師、家長資源的統合

1.家長資源的統合

（1）家長（服務型“教師”）到孩子所在班級協助老師上課，幫扶、幫助教師組織管理課堂，為體育教師的開展有效教學提供強有力的保證。

（2）家長（特殊“教師”）到任教班協助老師上課，按照任務要求對學生進行幫扶指導。人盡其才，物盡其用，讓更多的孩子同一時間內能夠得到技術指導。

2. 家校資源的統合

（1）將老師按科組、年部、任務要求等不同類型分組，成立多個心理干預小組，分別對學生進行心理干預（心理幫助）。及時緩解或消除學生因輪滑運動受挫造成的的心理障礙，讓學生重新樹立克服困難的勇氣和信心。

（2）將家長按照特長進行任務分工。有醫學常識且有處理簡單傷病（主要是運動帶來的皮外傷）經驗的家長，學校統一安排到大型活動的“衛生服務站”工作；有體力且責任心和組織能力強的家長，安排到活動安全維護區工作。從而有效解決因教師人力資源不足帶來的問題，提升學校體育活動水平，保證學校體育活動的順利開展。

（三）場地、設施資源的統合

（1）按任務性質分，如單一班上體育課課，可選擇“物盡其用，人盡其才”的原則進行場地、器材進行資源配置；多班同時上課，則選擇“物盡其用，人限其材”的原則進行場地、器材資源分配。

（2）按活動類型分，大型活動——大課間、嘉年華、體育節、聯賽等活動，根據他們的活動內容和范圍進行場地規劃和器材分配。

（四）輪滑文化與經費使用的統合

文化對體育的影響是巨大的，文化與經費資源的統合，能讓有限的資金發揮其最大功能。

（1）采取“辦成事，少花錢”的原則。如學校輪滑文化，在設定文化內容后，將任務下放到美術老師、班主任、學生，然后按照任務上繳材料、征集作品等形式進行，最后由學校分類整理、按需要進行統一規劃制作。

（2）采取“花小錢，辦大事”的原則。如學校輪滑文化核心部分的制作需要的技術或設備都要由專業性強、力量雄厚的專業部門才能完成，使用經費相對較多，這樣的項目需要集中經費、統合使用。

四、小學輪滑運動資源統合的實踐成效

1.激發內力，人盡其才，物盡其用

學校對“體育資源統合”積極探索和實踐，激發了廣大師生參與活動的積極性，調動了他們為輪滑活動貢獻力量的內動力。學校開展的輪滑“五個一”（每周一節輪滑體育課，一次輪滑大課間，每學期一次輪滑聯賽，一次輪滑嘉年華活動，每學年一次輪滑文化節活動）實踐活動中，棠東小學全體師生，人人有事干，個個能干事，體育活動氛圍濃厚。

2.集聚外力，融合家校，協調發展

為了提高辦學質量，推動學校“品牌”建設，學校借助“志愿服務者”平臺邀請家長參與學校輪滑活動，此舉得到了廣大家長的積極響應。學校開展的“五個一”輪滑活動，到處可見家長志愿服務服務者的身影。他們任勞任怨的態度和認真負責的精神為學校增添了正能量，是學校活動的一道亮麗風景。

3.開發潛力，師生發展，凸顯特色

我校輪滑自2012年底開展以來，尤其是2015年9月學校確立輪滑特色與“品牌”建設以來，得到了蓬勃發展。目前，我校實現了每一位老師都能滑，每一位學生都會滑并且具備2項以上滑行技術。學校輪滑代表隊參加全國、省、市輪滑競賽屢創佳績：2013年獲全國輪滑球錦標賽少年組第10名，廣東省錦標賽少年組第3名；2014年獲全國輪滑球聯盟杯賽少年組第3名，廣東省錦標賽第2名；2015年獲廣東省輪滑球競標賽少年組第2名；2016年獲廣東省輪滑“花樣滑——接龍”比賽季軍；2017年2月獲廣東省輪滑球協會邀請賽少年組第1名。學校的輪滑“五個一”模式建設得到了上級領導和同行們的肯定。

綜上所述，我校通過“輪滑資源的統合”的探索，最大限度發揮了資源優勢，拉近了學校、老師、家長、孩子之間的距離，架起了家校溝通的橋梁，營造了良好的學習氛圍，豐富了活動的內涵；同時提高了教師、家長、學生的體育素質，突破了學校發展的瓶頸，提升了學校的辦學水平，營造了和諧生態教育環境，讓我們看到了“敞開心扉，收獲甘泉”的美好前景。