慕課與傳統(tǒng)英語教學(xué)的比較研究

鞠秀梅

【摘要】隨著新興的教學(xué)模式——慕課的產(chǎn)生，一些人擔(dān)心它會沖擊傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)，實際上，它不過是教學(xué)手段之一，是為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)的，絲毫不能動搖傳統(tǒng)教學(xué)的地位。相反，如果我們了解了慕課的利與弊，充分有效地合理利用慕課，將慕課與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)完美結(jié)合起來，一定會促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】慕課 傳統(tǒng)英語教學(xué) 利與弊研究 完美結(jié)合

英語教學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，各種新型的教學(xué)模式、教學(xué)理念層出不窮，“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式備受關(guān)注與推崇。但是這些教學(xué)模式無論多么靈活快捷，多么省時高效，都無法與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)相媲美，他們最終只能是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，任何教學(xué)模式都不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、慕課與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的利與弊

慕課（Massive open online courses）是近幾年出現(xiàn)的新詞，簡稱Mooc，音譯為慕課。有人將慕課譯成大規(guī)模、基于網(wǎng)絡(luò)傳播的公開課，也有人譯成大規(guī)模、開放式的在線課程，也有譯成大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。顧名思義，慕課就是規(guī)模大，大到可容納成千上萬學(xué)者，前提是只要有條件上網(wǎng)，全世界各地的學(xué)習(xí)者均可資源共享，不受時間、地域的限制，可以免費獲取大量的信息，包括各種原聲材料，原版小說、電影等音像資料，這對英語水平參差不齊、平時鮮有外語學(xué)習(xí)環(huán)境、聽說譯等能力受到限制的人來說無疑是個有利因素。它還給學(xué)習(xí)者提供了極為個性化的服務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以充分利用Mooc豐富的教學(xué)資源，隨時隨地地學(xué)習(xí)。這種靈活便捷高效的學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)英語教學(xué)無法相比的。

但是，慕課教學(xué)中，不能保證師生同時在線，而且老師與學(xué)生是分離的，教師無法掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也要等到測試環(huán)節(jié)才能了解。這就顯出傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性。所謂傳統(tǒng)教學(xué)就是面對面、一支粉筆、一塊黑板、一本書的模式，有固定教室，固定人數(shù)，教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過課堂互動及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，解惑答疑。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整進(jìn)度，適當(dāng)增加或減少授課內(nèi)容與練習(xí)，真正做到因材施教，有的放矢。相反，慕課的優(yōu)勢就蕩然無存了。因為慕課一般都是按學(xué)生的心理承受時間錄制的十多分鐘的視頻，教師與學(xué)生基本沒有互動，在整個教學(xué)過程中，教師按部就班講解知識點，無法根據(jù)眾多個體差異而制作出難易得當(dāng)?shù)恼鹿?jié)，重點、難點也不盡一致，而全球的學(xué)者的英語水平不可能在同一起點，這就會導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生學(xué)不會。另外，Mooc是一個新生事物，雖然有許多有利因素，但是真正合理有效地運用好并不是一件容易的事情。適合高職院校的成功的慕課課程體系有待研發(fā)和完善，還需要大批懂得信息技術(shù)的教師選取適合自己的教學(xué)內(nèi)容，選材的廣度和深度需要教師精心編匯，同時還要兼顧趣味性和實用性。再者，慕課的教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺少互動與生動性，這種少交流缺互動的模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性與主動性，對于自制力與學(xué)習(xí)的主動性較差的學(xué)生來說，網(wǎng)上學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，久而久之便失去興趣，學(xué)習(xí)效率基本為零。

基于上述的這些觀點，教師課堂的主導(dǎo)作用占據(jù)優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式獨占鰲頭。雖然傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是必不可少的，也是任何其他教學(xué)模式不能取代的，但是其中也也有一些弊端。比如，在課堂上，畢竟學(xué)生的英語水平不盡相同，教師不可能面面俱到，兼顧所有的學(xué)生，也會存在好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)象。另外，課堂教學(xué)時間有限，要想真正掌握語法或知識點，課后大量作業(yè)和練習(xí)必不可少，然而這些作業(yè)或訓(xùn)練并不能保證真實有效，有的學(xué)生為了逃避批評、責(zé)罰，會抄襲他人作業(yè)，弄虛作假，蒙混過關(guān)。

因此，為了取慕課之長，補傳統(tǒng)教學(xué)之不足，將二者相輔相成完美結(jié)合在一起，不失為提高英語教學(xué)質(zhì)量之良策。

二、慕課與傳統(tǒng)英語教學(xué)完美結(jié)合才是最佳模式

首先，充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，運用精講多練及啟發(fā)式教學(xué)方法，在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。為了增強和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，布置課后作業(yè)或相關(guān)練習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，這時就可以充分利用Mooc得天獨厚的優(yōu)勢了。學(xué)生可以反復(fù)回放課堂上沒有學(xué)會的部分，直至學(xué)透弄懂，這就大大地提高了課堂的利用率。教師選取的相關(guān)練習(xí)不但可以幫助學(xué)生加深印象，鞏固知識，還能完成自我評估和自測，隨時檢驗學(xué)習(xí)效果。教師采取強制性的措施可以防止學(xué)生抄襲作業(yè)，杜絕作弊，同時又可以監(jiān)管自制力較差的學(xué)生，最終達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的，取得良好的教學(xué)效果。

其次，慕課教學(xué)越來越發(fā)揮著明顯的優(yōu)勢，起著積極的作用，這就使傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)與慕課教學(xué)相結(jié)合具有重要的意義。對教師來說，是機遇更是挑戰(zhàn)。雖然慕課覆蓋面極為廣泛，且為學(xué)習(xí)者提供了個性化的服務(wù)，但是最終還需要教師正確引導(dǎo)，教師不僅需要提高自身的業(yè)務(wù)能力，更需要提高計算機信息技術(shù)，合理制作設(shè)計適合學(xué)生的慕課課程。因此，充分發(fā)揮傳統(tǒng)英語教學(xué)和慕課教學(xué)各自的優(yōu)勢，對促進(jìn)英語課堂教學(xué)起著積極的作用，對提高學(xué)生運用聽、說、讀、寫、譯綜合運用語言的能力起著至關(guān)重要的作用。

由此可見，我們不僅不用擔(dān)心慕課等其他教學(xué)輔助手段會沖擊傳統(tǒng)英語教學(xué)，甚至取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還會針對慕課的利與弊，充分利用慕課覆蓋面廣、因地制宜的優(yōu)勢，將慕課與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)完美地結(jié)合，使其高效地服務(wù)于傳統(tǒng)教學(xué)，二者相輔相成，旨在提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)效果。

*遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項課題/建構(gòu)主義下基于慕課的高職英語教學(xué)模式改革新視角研究 WYYB150238。