淺談初中英語口語教學

王軼怡

【摘要】英語是全球范圍內所通用性的語言，具備非常重要的意義。在我們國家加入WTO之后，和其它國家間的溝通日益增多，不管是外國的公司“融入”中國，又或是中國的企業“走出去”，均需要與人進行溝通，那么英語是一個無可或缺的溝通工具。學生是國家未來的主人，是國家不斷發展的希望，學生需要增強對于英語的學習。語言是人與人進行溝通的一個重要方式，口語的表達能力在一定的程度上反映了這個人的風度和智慧。每個人都希望自己成為一個擁有高雅談吐的人，可以語言幽默，受到別人的重視，但是這些并不是每個人與生俱來的，是通過后天的培養形成的。初中階段是學生進入學習的重要階段，也是口語能力得到鍛煉的初級階段，是培養學生口語表達能力的基礎階段，特別重要。

【關鍵詞】口語表達 解決對策

在當前的社會中，伴隨經濟全球化的逐漸發展，尤其是在我們國家加入WTO之后，英語是全球范圍內通用性的語言，被運用于各個層面。學生是我們國家未來的主人，需要掌握好英語的學習。英語學習并非是全面拋棄自己國家的文化，僅僅是為了便于我們國家和其它國家的文化、經濟等內容的溝通。中國有句俗語：”知己知彼，百戰不殆“，英語是人們能夠和全世界對話溝通的重要載體，若我們不了解相對簡單的英語，那么人們便無法去掌握別人的具體狀況，所以，學生需要增強對于英語所進行的學習。英語口語的學習，是培養學生與人用英語交流的重要環節，我們不能做一個只會寫英語單詞，不會說英語的學習者。

一、中學生英語口語表達欠缺的原因

在日常的生活中，有許多的學生不能很好的把自己的想法表達出來，我們對造成這一現象的原因進行總結，大致可以歸納為一下幾點：

1.學生的心理方面的因素。對于我們而言，英語畢竟不是我們的母語，學生自己感覺英語掌握能力不太好，不愿意去動口說英語。另外，初中生年齡也比較小，心理的承受能力較差，害怕自己的英語不標準，害怕讓別的同學取笑。有時候在英語課堂上面，被老師叫起來回答問題，心理容易出現緊張和膽怯的心理，這也在一定的程度上影響了思維力，影響了學生英語口語表達的能力。

2.教師方面的因素。我國受傳統的教學模式的影響比較嚴重，教師一直處于教學的主體地位，大多數的時候，是老師在上面講，很少有機會讓學生進行口語的聯系。并且，英語的口語考試，在我國還是處于小范圍內的，大多數的英語老師在講解課程的時候，還是著重于語法和單詞的講解上，很少老師會拿出大量的時間用在英語口語的練習上面。另外，還有一種現象，我們的一些英語老師，自己本身是從別的專業轉過來的，沒有受過專業的英語知識的培訓，自身在英語的口語表達方面還不太標準，這樣也會影響學生的英語口語的學習。

有部分學校過分注重讓學生記住單詞等，老師只是單純的去教給孩子念單詞、背英語文章，讓孩子內心形成了一種厭倦的心理。同時大多數學生的英語讀音并不是非常的準確，還產生了一種“中國式”的英語。在英語的單詞對應的標記上相似讀音的漢字，便涌現出了“媽死”、“爸死”以及“我死”等其它笑話。之前所具備的教學形式造成孩子通常有非常強的英語寫作能力，口語能力相對較差。同時英語教學非常單一，學生能做的僅僅是死記硬背，熱愛學習的孩子大多數將所有的單詞記錄在一個小本上，不斷反復的背誦。如此的英語教學形式，所培育出的英語人才，無法在今后與外國人實施溝通，為我國謀求最大化的利潤。

二、解決中學生英語口語表達恐懼心理的對策

我們既然了解了中學生英語口語表達恐懼的原因，那么在教學過程中，我們就可以針對這些原因提出解決對策，按照由易到難，由淺入深地程序，努力地增強學生的自信心，從而更好地激發學生英語口語表達的欲望，采取多種措施，提高中學生的英語口語表達能力，我們可以在以下幾個方面來提高。

1.老師應該對學生多進行表揚，少一些批評。中學生年齡比較小，還出于愛玩的狀態，平常在家庭和小伙伴之間，愛說愛笑十分活潑。但是不少的學生在上課的時候，就變得十分膽怯，不愛說話，其中有一部分原因是因為他們不敢說話，害怕自己說錯了，引起老師和同學的嘲笑。針對學生的這一心理，老師在平常的教學過程中，可以采取多種措施來提高學生的說話欲望，增強他們口語表達的積極性，提高他們的自信心。在老師提出問題后，針對那些積極舉手發言的同學，不管學生回答問題正確與否，老師都應該對他進行表揚；對于那些被老師點名回答問題的同學，如果學生回答問題對了，老師應該對他進行表揚，如果學生回答問題錯了，老師也不應該對學生進行批評，應該耐心的進行指導，也應該對學生進行一定的表揚和肯定，不應該打擊學生的性質，讓學生產生恐懼心理，害怕回答問題。老師應該積極地給每個學生創造說話的機會，例如在英語課上，老師應該給學生提供一些空閑的時間，讓學生分成小組進行討論，然后把語言進行組織起來，讓學生在教學中大膽地表達自己的意愿，然后讓學生可以根據這個學生表達的意思進行評價，可以對別人的優點進行總結，也可以對他人的不足進行一些借鑒，這樣每個人都是教學中的主體，可以充分調動學生的口語表達能力，增強學生的積極性和自信心。

2.教師可以采取多種形式，從而豐富訓練的內容。傳統的教學模式，沒有辦法很好地提供學生的口語表達能力，我們應該豐富訓練的內容，這樣可以在一定程度上激發學生口語表達的欲望。在平時的教學中，教師應該多讓學生聽一下廣播，看一下電視，讓學生多看一下課外閱讀，這樣可以在一定程度上豐富學生的課外生活，這樣做可以讓學生增加一些口語表達的內容，豐富的世界可以激發學生的口語表達欲望。老師可以利用一些課余時間，對課內的知識進行一定的補充和延伸。老師在英語教學環節中，需要關注難易程度由易至難，并且需要全面考慮學生自身的學習興趣，能夠運用部分現代化的教學設施，教師需要將多媒體運用于英語教學環節中。教師能夠運用多媒體播放一些英文歌曲給學生聽，老師帶領著學生跟著唱，如此才可以讓學生在歡快的氛圍中，把握相應的英語知識，還能夠鍛煉學生自身的口語能力。教師還能夠播放部門英語動畫片等，使得學生能夠從根本上感受到英語學習的氛圍。例如老師可以給學生看一些全英語的電影，例如《哈利波特》，讓學生根據下面的字幕提示，訓練英語口語的表達，讓學生用英語討論一下里面認為精彩的部分，這種方式可以讓學生展開一定的想象力，讓學生想說什么就說什么，因為這個問題沒有固定的答案，同學們的回答也就沒有對錯之分，這樣有利于增強學生英語口語練習的自信心，就可以增加學生的口語表達機會。另外老師應該鼓勵學生，不要沉溺于一種形式，應該發揮自己想象的空間，盡情的揮灑，這樣也符合了新課標改革的要求。

3.良好的師生關系。教師學生學習的標桿，在學習環節里面，往往會將老師看作是自身學習的榜樣，老師的英語發音對于學生口語學習具有非常重要的意義。為了能夠更加好的完成英語口語教學，教師需要從自身做起，經過不斷學習來增強自身的綜合素質，進而更加好的教書育人。教師自身的英語水平與學生學習英語興趣有著非常大的關聯。老師自身的英語能力增強，能夠更加好的便于運用相關的知識，能夠非常好的活躍課堂的學習氛圍，是學生愛上學習。老師要在課前好好準備上課的內容，并且需要了解大量課本以外的知識，激發起學生們學習的熱情，并且打好基礎，使得自己能夠較好的回答學生所提出的問題，提高自己在學生心中的形象。

一名合格的英語教師，需要熱愛自身所從事的教育工作，不能有為了應對工作而工作的心理，需要將自身的全部精力均投入到英語口語教學環節中去。老師在教學環節中，需要對學生實施關愛，使得學生對教師有一定的好感。如果某個學生害怕討厭老師，當其走進課堂的那一刻起，便會形成一種厭煩的感覺，無法進行學習。

英語口語是我們進行英語交流的一個重要介質，初中生是英語學習的重要階段，我們不能培養一個個只會做，沒有辦法交流的“人才”。我們應該加強初中生的英語口語的培養，更好的適應當前的國際發展需求。

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