初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)淺述

婁玲

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)是非常關(guān)鍵的一方面內(nèi)容，并且也是英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固地掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)有效運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力。在日常的英語(yǔ)交流過(guò)程中，“聽(tīng)”作為不可或缺的一種語(yǔ)言交際方式，其是進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)的重要基礎(chǔ)，只有提高聽(tīng)的技能，才能夠促使其他方面的英語(yǔ)技能得到進(jìn)一步的提升。為此，不斷加強(qiáng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。接下來(lái)，文章針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行淺述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力 教學(xué)

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力狀況及原因

對(duì)于初中階段的師生而言，英語(yǔ)聽(tīng)力是最令大家感到頭疼的事情，學(xué)生在看到聽(tīng)力試題的時(shí)候就會(huì)非常緊張，有的學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去英語(yǔ)錄音內(nèi)容，一些學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)起起伏伏，甚至有的學(xué)生看到聽(tīng)力試卷題后頭腦處于一片空白的狀態(tài)。

1.學(xué)生聽(tīng)力實(shí)踐少。課堂是學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的主要場(chǎng)所，平均每天僅有一節(jié)課，在現(xiàn)有的時(shí)間里師生間需進(jìn)行一些漢語(yǔ)語(yǔ)言的交流，其他的時(shí)間師生可以盡可能地用漢語(yǔ)交流，如此，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中與英語(yǔ)老師微薄的聽(tīng)力實(shí)踐練習(xí)，若想達(dá)到積累聽(tīng)力知識(shí)與聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)的效果可謂是難上加難。課下，學(xué)生“三點(diǎn)一線”的生活模式使得學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的機(jī)會(huì)更小，日常的一些對(duì)話也會(huì)被漢語(yǔ)所替代，有想練習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)根本沒(méi)有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)、練習(xí)對(duì)象，在這種狀況下，如果想要提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平可以說(shuō)是難上加難。

2.適合初中生練習(xí)的聽(tīng)力材料十分缺少。當(dāng)前，適合初中生的聽(tīng)力材料是非常缺少的，適合初一、初二學(xué)生使用的聽(tīng)力材料更少，像一些聽(tīng)力材料，其音質(zhì)、語(yǔ)速、重復(fù)遍數(shù)標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，價(jià)格比較高，這些價(jià)格早已高出了學(xué)生的基本購(gòu)買(mǎi)能力。除此之外，學(xué)生上課時(shí)間與英語(yǔ)廣播時(shí)間是非常沖突的，在學(xué)生播音設(shè)備不健全的現(xiàn)狀下，如果想要提高學(xué)生的聽(tīng)力能力根本是不可能的。就像大詩(shī)人韓愈所說(shuō)的“馬之千里者，一食或進(jìn)粟一擔(dān)。食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)?！?/p>

3.聽(tīng)力方法不正確。受到漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，會(huì)先把聽(tīng)到的英語(yǔ)在大腦中翻譯一遍，擔(dān)心會(huì)有漏下的詞匯；其他一些學(xué)生有時(shí)候只顧及到之前沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，完全忽略了接下來(lái)聽(tīng)到的知識(shí)內(nèi)容，以此，不但會(huì)浪費(fèi)大量的聽(tīng)力實(shí)踐，還會(huì)造成非常不好的聽(tīng)力成效，慢慢地讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策

1.創(chuàng)造和諧的氣氛，擴(kuò)寬聽(tīng)力渠道。初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師要最大力度上使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，譬如：課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、作為的布置等，教師無(wú)需過(guò)多的擔(dān)心學(xué)生做不好，大量的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐表明：初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生足以聽(tīng)懂教師英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)要求，有的學(xué)生完全能夠與人實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話交流，久而久之便會(huì)獲得一種強(qiáng)大的成就感。

2.消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的心理壓力。初中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理壓力是客觀存在的，同時(shí)也受到學(xué)生自身主觀因素的影響。無(wú)論是考試的失敗，或是日常課堂訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生心理的變化，都會(huì)給最終的教學(xué)質(zhì)量造成極大程度的影響。為此需要采取行之有效的方法去解決。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大壓力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練的節(jié)奏感。改變學(xué)生固有的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)思維，將對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸融入到母語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

3.教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力培訓(xùn)。

（1）加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音。不斷培養(yǎng)學(xué)生把握音標(biāo)的學(xué)習(xí)，以輔助學(xué)生學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)。發(fā)音準(zhǔn)確力的不斷提高與教師的教學(xué)水平存在緊密的聯(lián)系，為此，教師要注意英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)細(xì)節(jié)，認(rèn)真疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)地傳授給學(xué)生發(fā)音的技巧以及奧秘。

（2）引導(dǎo)學(xué)生增加詞匯儲(chǔ)備量。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯的不斷積累與數(shù)量掌握是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面，唯有記住英語(yǔ)單詞的意思，才能夠領(lǐng)悟到完整句子的含義。發(fā)音的準(zhǔn)確對(duì)于單詞的記憶與拼寫(xiě)有很大的幫助作用，唯有掌握好英語(yǔ)的發(fā)音與拼寫(xiě)，才能夠更有把握的理解英語(yǔ)材料的意義。

（3）注重語(yǔ)法與句型的掌握。一段英語(yǔ)聽(tīng)力文章中，涉及到的不單單是單詞的發(fā)音與詞義的掌握，更為關(guān)鍵的是句型與語(yǔ)法，為此，強(qiáng)調(diào)句型與語(yǔ)法是非常關(guān)鍵的一方面內(nèi)容。

（4）日常用語(yǔ)的運(yùn)用。英語(yǔ)聽(tīng)力考試中日常用語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，許多都是非?？谡Z(yǔ)化的詞語(yǔ)，很多學(xué)生只會(huì)通過(guò)字面的意思去理解，以此極易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中可按照教學(xué)大綱，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生去熟悉一些日常用語(yǔ)，同時(shí)開(kāi)展系統(tǒng)性的練習(xí)，從而可促使學(xué)生的辨識(shí)度大大提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地積累。對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，并非是一兩天就能完成的一項(xiàng)工作，唯有在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷地堅(jiān)持，反復(fù)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行練習(xí)，才能夠促使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到顯著性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周杰.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊. 2013.