初中英語中單詞的學習方法探究

曹桂華

【摘要】單詞是構成英語學習的基本單位，也是英語教學的一個重要內容。如果本文在分析初中英語單詞教學中存在的問題的基礎上，結合自己的教學實踐，提出了一些初中英語單詞教學的方法。

【關鍵詞】初中英語 單詞 學習方法

對于許多來自縣城和農村初中的學生來說，初中是最先接觸英語的階段，而在英語學習的最初階段，單詞的學習是一個十分重要的過程。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難，最大的困難表現英語在讀音方面，學生難以準確發(fā)音，有相當一部分學生還用音近的漢語為英語單詞注音。其次在拼寫方面也是有很大困難，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，常常是死記硬背單詞字母的組合。還有在記憶單詞的意義的時候，過分死板的記憶書上所給的漢語意思，不能很好的意會單詞意思。

初中英語是基礎階段，如果基礎都沒有牢牢的夯實，那對于以后英語的學習是十分不利的。所以必須把初中英語這也基礎打牢，而其中最重要的就是吧單詞的基礎打牢。這樣，一套行之有效的單詞學習方法也是必不可少的。

一、初中英語單詞教學中存在的問題和分析

由于英語詞匯量龐大，當前在一些地區(qū)教學的過程中由于受到課時的限制，大多數教師在課堂上采用教讀和跟讀的方式進行詞匯的學習，而學生只是盲目地記錄筆記。在這種被動的學習環(huán)境下，學生會漸漸地喪失自主學習的意識，同時沉悶單調的學習方式也會使學生產生厭學的心理。而且很多初中英語教師覺得單詞基礎教學只占據英語學習的一小部分，甚至忽略單詞的詞性以及相關音標的學習，進而將單詞孤立出來，使其教學流于形式。另外，部分教師忽略語境及語篇對單詞學習的作用，導致與英語教學出現嚴重的脫節(jié)現象。再加上沒有好的科學的學習方法，使學生漸漸地養(yǎng)成了機械記憶的學習習慣。這樣對于英語單詞的學習是十分不利的。長期以往，學生養(yǎng)成不良的學習習慣，對英語的長遠學習也很有害。

二、初中英語單詞教學的方法

1.聽說領先，音標為先。按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，簡單來說就是音標的講解，這是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。同時，又能為學生學好語音、語調打基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后的英語學習做準備。在聽的基礎上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力。這是 因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。由此看來音標的教學在“聽說”部分顯得就尤為重要和關鍵了。

2.根據音標，規(guī)律拼寫。在拼寫階段，我們再次提到音標，音標就像是漢語的拼音一樣，學會了音標就等于學會了英語單詞的基礎。英語在拼寫方面其實是很有規(guī)律的，往往相同發(fā)音的部分，拼寫也是相同的，例如大家常見的“—tion”“sh—”“ch—”等等，這些常見的前綴、后綴的發(fā)音和拼寫都是對應的，老師在教學的時候應該著重強調，讓學生們靈活的記憶。下面還有一些我認為十分有效果也很有趣的單詞拼寫記憶方法。

（1）邏輯記憶：把幾個字母看作做一個來記如：“ight”：light，right，fight，night；“ough”：rough，through，sough；

（2）聯想記憶：形與義的聯想，如：eye 把兩個e看成兩個眼。bird 把b和d看成兩個翅膀；音和義的聯想，如：soar，意思為“猛增，劇增”，讀音類似“嗖”，可以記憶為“嗖”的一聲就“猛增”上去了；

（3）構詞記憶：Dearth n. 饑荒，饑饉 分解為d+earth，d為“die”的開頭字母，earth為土地，聯想一個情景：依靠土地生活的很多人都快死了，那一定發(fā)生了“饑荒”。

3.鞏固學習，三點一線。在單詞的學習中，復習也是必不可少的。因為單詞量是在是太龐大，一次學習肯定是不能完全的很好的掌握單詞全部的。在復習的時候也要注意技巧，不能一味的機械重復，這樣往往事倍功半。應該注重三點一線，“三點”就是“讀”，“拼寫”，“詞義”；“一線”就是要把三點聯系起來學習，不能孤立的分開的學習。

4.詞不離句，句不離篇。所謂“詞不離句，句不離篇”，要想完全掌握單詞，必須將單詞放入具體的語境中來體會和理解，這比反復讀寫一萬次都來的有效果，一個孤立的詞或詞組所表達的含義總是不夠完整，不夠明確，也不利于長期記憶。因為，只有通過具體的語境，學生才能在準確理解詞匯并把握他們的含義的基礎上鞏固記憶。為以后的英語口語的學習和英語的實際運用打下堅實基礎。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。作為教師，在自己充分認識到單詞重要性的基礎上，務必要使每一個學生也認識到單詞的學習是非要學好不可的。至于如何講課，教師要避免照抄照搬書本上的宏篇大論，照本宣科，一定要要從小處入手。老師也是和學生多溝通多交流，了解到學生的學習情況，通過學生信息的反饋，適當地完善教師的教法與學生的學法，對于大面積提高教學效率，無疑是大有裨益的。

參考文獻：

[1]溫懷英.新課程環(huán)境下初中英語單詞教學的有效途徑[J].學周刊.2014（30）.