關于共性與個性關系的認識

周曉艷

【摘要】 共性與個性這對關系是高中政治《生活與哲學》中十分重要的一對關系。掌握好共性與個性的關系，有利于學生更好地掌握相關概念與知識。

【關鍵詞】 共性與個性 “哲學與具體科學” “物質與物質的具體形態” “矛盾的普遍性與特殊性”

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-188-01

共性與個性的關系是高中政治《生活與哲學》中十分重要的一對關系，講解得是否清楚關系到學生對哲學中幾個重要概念的理解與區分。我們要加強對共性與個性關系的介紹，由此出發帶領學生更好地理解與掌握相關概念與知識。

我們先來認識一下共性與個性關系的重要性：

整個高中政治學習中，首先接觸到這對關系是在《文化生活》中學習文化多樣性的時候。教參中對教師的提示是“可以結合《生活與哲學》中矛盾的共性與個性、絕對性與相對性的關系原理幫助學生加深理解”，可是很多教師面臨的困難是此時學生還沒有學習第四冊書，講解時如果把握不當反而有可能弄巧成拙。這也是教師教學的一個難點。

接下來對共性與個性關系的認識還有幾個具體的地方，不過都集中在《生活與哲學》中。根據課本編排首先是區分“哲學與具體科學”的關系時明確了這對關系的存在；其次出現的是“物質與物質的具體形態”，要求我們詳細介紹共性與個性關系；還有就是“矛盾的普遍性與特殊性”，要求我們區分共性與個性關系和整體與部分關系的不同。同時還必須要指出的是對“馬克思主義原理與中國特色社會主義理論”的認識也直接牽涉到這對關系。可以說，這幾對概念或者關系是整個高中哲學學習中不可回避而且必須掌握的重要理論，那么我們該如何帶領學生認識這對關系呢？

在很多教師的講解中，一般都會提到水果和蘋果的關系，以此為例來闡釋共性和個性的關系。這的確是個淺顯易懂的例子，但是正是因為淺顯易懂，如果在講授的過程中沒能處理好理論和實踐的關系，那對于學生來說，理解上面我們提到的幾個重要概念則仍然存在著較大的困難。對此，我們要提出來的是：充分利用課本資源（事例），巧取事例。

教材對于這幾個概念的講解都有相關的事例，我們可以前后聯系，充分利用。先來看共性與個性的內涵該如何理解。所謂共性就是指事物之間的共通性，普遍性，比如中外文化關于愛情的表達和描述總有相似或者相同的地方；個性則是指事物自身具有的與別的事物與眾不同的特質。

物質與物質的具體形態的關系在這幾個概念中是最為抽象當然也是最難理解的。其中有兩個難點：首先是要帶領學生認識“客觀實在”，其次就是我們要探討的共性與個性關系的緣由。為此教師在講解的過程中務必注重例子的選擇。前文已經提到的水果和蘋果的關系可以形象的解釋這對關系，但一個事例在學生面前往往顯得比較單薄，因此就需要尋找更合適的案例。這個時候就要充分利用教材事例進行講解。教材在第四課中開篇就提出來我們要“超越日常生活的經驗層次，撇開事物各自生動的具體特性，從中探究其共同的屬性和本質特征”。這就是要求我們在理解辯證唯物主義的物質概念時，要從事物間的共性出發來理解物質。但是相對于個性來講，學生對共性的理解往往較為困難，教師就需要從個性出發引導學生思考探討不同事物之間的共通之處。這一點，我們可以利用教材后面章節中給出的事例來講解。教材在介紹矛盾的普遍性和特殊性關系時，引用了一幅漫畫，這幅漫畫其實就是將我們常說的水果與蘋果的關系以漫畫的形式形象的展示了出來。我們可以先讓學生來評價漫畫本身的韻味，而后引導學生思索本章節課堂探究中提出的哲學家所說的作為世界本原的“水”“火”“原子”等與人們日常生活中所說的具體事物的關系，以及自然界中姿態萬千的山川湖海與物理學中學習到的看不見摸不著卻真實存在著的磁場、超聲波、紫外線的共同之處。這樣有層次的遞進講解，從學生對個性的認識過渡到對共性的探究，符合學生的學習規律。最后，教師還應該明確指出教材中提到的“宇宙間一切客觀存在著的事物和現象的共同本質”與“某一種具體的物質形態”分別對應的就是“物質”與“物質的具體形態”，就是共性與個性。

在講解矛盾的普遍性與特殊性關系時，除了上述事例我們可以使用以外，這里要指出來的還是教材事例的重要性。教材在這個問題上給出了一則關于萊布尼茨的哲學小故事和一句福樓拜的名言。我們來具體看一下其中一個內容吧：萊布尼茨在談到“相異律”時說：天地間沒有兩片完全相同的樹葉。在談到“同一律”時又說：天地間沒有兩片完全不同的樹葉。這種表面上絕對實則內含哲理的句子對于學習哲學的學生來說有著很大的吸引力，能夠引起他們的興趣。因此可以在這個地方引導學生自主討論并仿造句子，比如福樓拜的名言就可以認為是對萊布尼茨的話語的引用。然后截取教材對整體和部分關系的介紹，對兩者進行區分。由此可以指出，世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，即特殊性離不開普遍性，普遍性存在于特殊性之中，不包含普遍性的事物是不存在的。而后我們就可以順利引導學生理解馬克思主義普遍原理和中國特色社會主義理論之間的關系了。

還要引起我們注意的是，共性與個性的理解也關系到學生對于生活現象的理解。教師在講解的過程中要注意到現實材料的引用，這是一個引導學生正確看待各種社會現象，樹立正確價值觀的良好機會。

總之，我們要加強對共性和個性關系的認識，從它出發正確、合理、科學地講解，引導學生學習和掌握相關知識，使他們能夠在生活和學習中正確運用它來解決問題。