高校體育教育專業(yè)教師“外形”與“內(nèi)質(zhì)”的重塑

湯亞平

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-021-02

摘 要 高校體育專業(yè)教師的教育觀念、教學(xué)方式和自身專業(yè)素質(zhì)在新的信息時(shí)代面臨新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)高校體育專業(yè)教師的“外形”和“內(nèi)質(zhì)”進(jìn)行重塑，外樹形象內(nèi)練內(nèi)功，提高綜合專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新的課程改革與發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 外形 內(nèi)質(zhì)

隨著高校體育的改革與發(fā)展，高校體育專業(yè)教師面臨新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)方式、教師人格魅力和自身專業(yè)素質(zhì)，其次單就對(duì)學(xué)生影響方面來說，“外形”健康標(biāo)準(zhǔn)的模式化也很重要，試想一個(gè)體型臃腫、大腹便便的體育教師去教學(xué)生強(qiáng)身健體，誰還愿意聽你的？你的外形就足以讓學(xué)生對(duì)你感到失望了；如果一個(gè)體育教師，知識(shí)面不廣，課堂上滿嘴粗話，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)不是責(zé)怪就是挖苦甚至體罰，對(duì)基本動(dòng)作講解示范不清，面對(duì)這樣的體育教師，學(xué)生如何能接納呢？所以作為各級(jí)學(xué)校體育的“母機(jī)”——高校體育教育專業(yè)，教師的“內(nèi)質(zhì)”與“外形”的重塑顯得格外重要。體育專業(yè)的學(xué)生要明確體育教師的形象素質(zhì)在體育教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生將起著潛移默化的作用，直接影響學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，更為重要的是將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品 質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展。 為此，體育專業(yè)學(xué)生的形象素質(zhì)訓(xùn)練在教學(xué)中的訓(xùn)練是必要的，具有時(shí)代意義。

一、高校體育專業(yè)教師外形的重塑

（一）高校體育專業(yè)教師“外形”現(xiàn)狀。首先是體型，隨著生活水平的提高，很多體育教師因?yàn)橐郧斑\(yùn)動(dòng)過度或者傷痛，運(yùn)動(dòng)量明顯不如從教后大了，加之營(yíng)養(yǎng)又過剩，體型大都變得臃腫，曾經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)過四所地方性本科大學(xué)男女體育教師入職前后的體重，發(fā)現(xiàn)80%的教師體重都增加了十斤左右，還有相當(dāng)一部分教師體重嚴(yán)重超標(biāo)，達(dá)到肥胖程度了，這樣的體型出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)是什么反應(yīng)呢？經(jīng)訪談部分學(xué)生，他們表示不能接受，體育教師的人格魅力在學(xué)生心中大打折扣了。一個(gè)體型畸形的體育教師去給學(xué)生傳授養(yǎng)生健身之道豈不是成了笑話？所以不可輕視體育教師的“外形”變化，高校體育教師健康的體魄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的影響。高校體育專業(yè)課教師除了身體的“外形”，口頭表達(dá)言行舉止這些“外形”也不可忽視。可是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，有相當(dāng)一部分高校體育專業(yè)教師言行舉止不夠文明，課堂內(nèi)外充滿口頭禪，甚至隨意體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生批評(píng)教育言語粗魯?shù)痊F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，加之社會(huì)對(duì)體育教師“頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)”的傳統(tǒng)錯(cuò)誤看法，嚴(yán)重影響了體育教師的形象，亟待改善，重樹形象。體育教學(xué)與其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，其特有的教師職業(yè)特點(diǎn)：全展示形象，師生直接互動(dòng)，體力消耗大，室外工作量大等。因此體育教師良好形象的自我塑造對(duì)提高教書育人的效果等方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）高校體育專業(yè)教師“外形”的重塑。千百年來的教育實(shí)踐告訴我們：教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)與其他的職業(yè)活動(dòng)不同，是以人為對(duì)象，教師的教學(xué)是知、情、意的和諧，真、善、美的統(tǒng)一。[1]因此，得體的舉止對(duì)體育教師來說是不可忽視的，同樣是一種職業(yè)素質(zhì)，也是體育教師所必須具備的。教師出現(xiàn)在課堂，自然成了學(xué)生注目的中心。學(xué)生首先以審美的態(tài)度向教師投以注意的目光，教師整潔大方的服飾衣著、莊重優(yōu)雅的舉手投足、親切熱情或幽默睿智的神情，都能使學(xué)生產(chǎn)生愉快感，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種初始魅力。教師穿戴應(yīng)當(dāng)端莊、得體，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人氣質(zhì)，又不失親和力。體育教師是直接跟學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸的人，更加應(yīng)該注意自己的行為舉止。站在以你為典范的孩子們面前，就要按照教師日常行為約束自己，要嚴(yán)于律己，以身作則，以自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生教育學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使他們?cè)谟^察教師時(shí)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”。教師的一件小小善舉，會(huì)使學(xué)生感到無比的欣喜；教師的一點(diǎn)小小瑕疵，則會(huì)使他們產(chǎn)生莫大的失望。教師的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下。由此可見，舉止行為要從受教育時(shí)就進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練[3]。因此，高校體育專業(yè)教師對(duì)學(xué)生行為舉止的影響顯得尤為重要，減肥健美，注重言行舉止形象等重塑體育教師的“外形”是新時(shí)代課程改革的要求。

二、高校體育專業(yè)教師“內(nèi)質(zhì)”的重塑

教師“內(nèi)質(zhì)”意即教師內(nèi)在素質(zhì)，是指能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。一般包括專業(yè)性知識(shí)，專業(yè)能力和專業(yè)精神。體育教師不但要注重掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，還要有一定的文學(xué)修養(yǎng)和一種無形的感召力，才能在學(xué)生面前真正成為一名心靈美、形態(tài)美、動(dòng)作美和語言美體育教師。事實(shí)上“外形”要通過“內(nèi)質(zhì)”來樹立展示的，高校體育專業(yè)教師的“內(nèi)質(zhì)”顯得更為重要。

（一）高校體育專業(yè)教師“內(nèi)質(zhì)”現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)教育理念及其分配制度的影響，目前各高校教師待遇的差異主要是體現(xiàn)職稱職務(wù)與學(xué)位上，至于科研與教學(xué)能力在分配上并沒體現(xiàn)出來，尤其是教學(xué)方面的待遇無法合理計(jì)算，大都是以課時(shí)來計(jì)算。這就導(dǎo)致了教師輕視教學(xué)而重視職稱職務(wù)與學(xué)位的晉升。而現(xiàn)行制度下職稱學(xué)位并不能完全體現(xiàn)出教師的專業(yè)知識(shí)能力，個(gè)人專業(yè)知識(shí)能力的提升應(yīng)當(dāng)引起重視。很多職稱學(xué)位高的體育教師，專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能并非很高，教學(xué)能力也是如此，這樣的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致體育教師職業(yè)精神的淪喪。體育是以“技藝性”為主的學(xué)科，如果都以職稱學(xué)位論能力，那誰還去學(xué)技藝呢？所以目前許多高校體育專業(yè)教師學(xué)歷高學(xué)位高職稱高，但是專業(yè)技能并不一定高。由于不恰當(dāng)?shù)恼邔?dǎo)向，使得很多體育專業(yè)教師不再追求自身專業(yè)知識(shí)與技能的提高，年輕教師也不再把提高個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)放在首位，而是把追求高學(xué)歷與高職稱放在首位，因此也不再在教學(xué)理念與教學(xué)方法上追求更新與創(chuàng)新，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)成了常態(tài)，教書育人職能也隨之退化，敬業(yè)精神逐漸變?nèi)酰@種現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)學(xué)校足夠的重視。

（二）高校體育專業(yè)教師“內(nèi)質(zhì)”的重塑。教育的終極目的就是終身學(xué)習(xí)，通俗的說就是活到老學(xué)到老，為適應(yīng)新課改的需要，體育專業(yè)課教師應(yīng)該積極改變現(xiàn)狀。要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與嘗試新的教學(xué)方法，拓寬專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)綜合教學(xué)能力，強(qiáng)化專業(yè)敬業(yè)精神，不管政策如何變化，我們要牢記教書育人始終是我們教師的神圣職責(zé)。因此，我們要從下面幾個(gè)方面重構(gòu)體育專業(yè)課教師的“內(nèi)質(zhì)”。首先是體育教師自身要有健康的體魄，為學(xué)生做出榜樣；其次是扎實(shí)的專業(yè)技能和過硬的心理素質(zhì)；最后是要有創(chuàng)新精神與敬業(yè)精神。因此，教師必須在抓好教學(xué)工作的同時(shí)，努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，創(chuàng)新教法，提高專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 隋曉偉.淺談體育教師的行為舉止與職業(yè)素質(zhì)[J].湖北體育科技.2004年23（2）：146-147.

[2] 周明星主編.國(guó)際對(duì)接——中國(guó)教育的樊籬與跨越[M].天津教育出版社.2002年10月第1版.

[3] 李春風(fēng).淺談師范院校體育專業(yè)學(xué)生形象素質(zhì)訓(xùn)練的重要性[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007年12月.