《flash動畫制作》課程教學改革的探討

劉璐

【摘要】《Flash動畫制作》是一門操作性和實踐性很強的課程。課程教學目標是讓學生熟練掌握Flash軟件的各項功能和Flash動畫設計創意的思維及技巧，最終實現自主設計具有創意的Flash動畫。從學生和Flash課程特點出發，通過教學實踐探究適合Flash課程的教學體系。為使學生掌握Flash制作技能，提高動手和創新能力，主要從教材選擇、教學方法、教學手段和考查方案4個方面進行了研究和探討。

【關鍵詞】Flash動畫設計 教學 改革

隨著網絡的快速發展，Flash作為一種專業動畫制作軟件逐漸盛行起來，很多高職院校在教學和實踐中也已將Flash動畫作為計算機專業的主干課程。但在教學的過程中，教師的教學往往側重于如何讓學生快速的熟悉Flash軟件的操作、如何提高學生軟件技能操作，如何掌握Flash動畫制作的技術，而忽視了軟件認知和動畫制作的關系，動畫制作并非等同于熟練Flash軟件的操作。在教學中，教師不能單純地向學生傳授軟件的使用方法，除了要教會學生操作Flash軟件，更要培養學生的動畫素養。

一、《Flash動畫制作》課程教學現狀

《Flash動畫制作》課程是我院計算機專業的必修課程，實用性和綜合性都很強，是一門受學生歡迎的實踐性課程。本課程以學生掌握動畫制作的基礎知識和動畫制作的基本原理為出發點，逐步培養學生的學習能力、思考能力和實踐操作能力，最終具備獨立設計Flash動畫的能力。然而，從近幾年課程開設的效果來看，普遍存在重理論、輕實踐，教學內容陳舊，教學方法落后單一等問題。這些都導致學生沒有足夠的空間發展，學生往往只會做教材上的實例或教師演示的例子，面對多而龐雜的實例，不知道如何下手。學生普遍感覺獨立制作動畫存在較大的困難，對培養學生的創新思維和創新能力暫未起到實際的作用。因此，如何開展好《Flash動畫制作》課程的教學，改革教學內容、教學手段、教學方法是我們目前應該重新思考的問題。

二、《flash動畫制作》課程教學改革的探討

（一）教學內容的改革

（1）根據課程知識結構，擬定教學大綱；將教學內容分為8個模塊：工具箱（基本繪圖）、元件與庫、文字特效、基本動畫、特殊動畫、ActionScript入門與提高、綜合實例、動畫發布與后期編輯。這種以技能培訓為核心的教學模式可以用最短的時間和最有效的手段，使學生掌握課本內容。

（2）動態更新教學內容；結合學校的辦學特點，以培養學生專業技能為主，以學生就業為最終導向，因此開設的專業課程要圍繞社會的崗位需求展開。可以通過企業調研、網上查詢等，了解本專業在當前社會的相關崗位需求，制定有針對性的課程教育目標和內容，培養學生的動手實踐能力，實現學生畢業就能上崗。

（3）將知識與技能相結合；對于《Flash動畫制作》課程的學習，知識和技能都是必不可少的，因此，在教學時要將知識與技能有機結合，用實例教學法，能更有效的提高學生在動畫制作方面的綜合素質。

（二）教學方法分析

（1）實踐教學法。實踐是檢驗學生掌握理論知識的最好途徑，是培養學生自身的創造性、動手操作性的重要環節。這就需要將理論知識同具體的教學實踐相結合，并在此基礎之上，讓學生自身的價值觀得到正確發展。因此在《Flash動畫制作》課程中，必須將傳統教學法改革，調整其教學目的和方向。現今，我國的動畫產業已經進入飛速發展階段，并逐漸成為國家支柱產業之一，因此需要的動畫產業人員也逐漸增多。為此，眾多高校相繼開設各種動畫類專業，以達到對人才的開發，但是仍然無法滿足國內動畫產業對高端人才的需求。

（2）案例教學法。案例教學法是以具有代表性、典型性和新穎性的案例為教材，在教師指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考的一種教學方法。如講解文字效果時，先演示一般性的文字動畫，然后提問學生在生活中看到過哪些與文字相關的動感的東西，進而引導學生發現彩虹燈、水波倒影等效果，加深了學生對知識點的理解，拓寬文字動畫的創作思路。這種由淺入深，循序漸進的教學法，打開了學生的思路，能取得很好的教學效果。

（3）任務驅動法。任務驅動教學法是指在整個教學過程中，以完成一個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中的一種教學方法。在實際教學中，首先在學生的作品中選出優秀作品讓學生觀看，調動了學生學好這門課程的興趣，同時激發學生學好這門課程的信心。然后根據課堂知識，從實際出發，有層次地安排作業任務，并要求學生在下次課前提交作品，驗收時要求學生講解其思路并簡要說明技術應用過程，最后提出建設性建議。這樣，加強了學生整體的緊迫性，對于不夠主動學習的學生而言，在某種意義上提高了其學習效果。

（三）教學手段的改革

（1）運用多媒體教學。多媒體教學是通過文字、圖像、動畫、聲音及視頻，多方位立體化對學生的感覺器官形成多種刺激，利用多媒體教學可以將學生從枯燥的理論中解放出來，提高了教學效果，在教學中一方面是實例演示的形式，讓學生觀看動畫的制作過程，另一方面是通過教師自制的flash教學課件引導學生自學，另外，課下通過QQ、微信群等多媒體平臺讓學生以提問、聊天等形式與老師交流，以便及時解決課下遇到的問題。

（2）加強上機練習，開發學生潛能。為了使學生更好的提高操作水平，學生在上機練習時，首先練習老師在課堂上講的小例子，按照老師演示過的步驟進行操作。隨后教師設計較難的實例讓學生獨立完成，這樣有利于鍛煉學生舉一反三的能力。考慮到學生的學習水平參差不齊，需在每次的練習中設計不同難度的實例，并分為必做題和選做題兩種，引導學生在掌握基本知識的基礎上向縱深發展，為能力強的學生提供更大的發展空間。

三、結語

《Flash動畫制作》課程將成為全新培養人才的教學模式，可以預見，21世紀是網絡時代，因此在該科目中要學以致用，這樣才能走在時代變革的第一線，本文根據對改革深入探討實用性和推廣性，以發展和實踐為前提，對Flash動畫制作的課程進行改革。Flash動畫制作專業的教學改革已經成為勢在必行的舉措，只有不斷探索發現，才能為社會培養更多高素質高效率的人才。