論高職院校開展第二課堂的必要性

趙琪

[摘要]在當前社會的發展中，高職院校的教育開始為人們所知。高職教育，顧名思義，就是高等教育與職業教育的結合體。從這個角度上看，高職教育既有一般高等教育的特征，又有職業教育的特征。在高職教育的實踐中，有多種實踐方法可以選擇，課堂教學也是學生獲取理論知識的重要途徑。在當前的社會形勢下，高職人才也是社會急需的一種人才，要想更好地培養高職人才，必須改變高職教育的辦學理念，更好地適應社會的發展形勢，這也促使高職院校積極地開展第二課堂，更好地培養社會需要的高技能人才。

[關鍵詞]高職院校；開展；第二課堂；課堂教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704217

近年來，在當前的社會發展形勢下，國家需要更多的素質勞動者和技能型人才。高職院校有著為社會培養高素質和技能型人才的使命。這類高素質高技能的人才，對于以后經濟的發展有著促進作用。而且，國家也開始將高職教育作為當前發展的一個戰略性重點對象。在這種壓力下，高職院校也該更加積極地完成這一使命，為國家培養更多高技能高素質人才。從這一角度出發，高職院校要深化改革的方針，多方面改革，促進人才的培養。可以從教育理論、教學模式、教學方法等多方面改革當前的高職教育。在傳統的高職教育中，往往會存在很多問題，特別是在實際實踐中，往往會出現各種問題。因此，要開展多種形式的創新教學活動，更好地為人才的培養做出貢獻。

1第二課堂的地位、作用和特點

在高職教育的發展中，要改革當前社會的教育現狀，要更加提倡第二課堂的形式和發展。在長期的傳統思想中，第二課堂往往會被理解為課外活動，但是將這些活動變成課堂，形成一個與第一課堂相并列的第二課堂，能夠將第二課堂更加系統化，這也是社會發展后期所形成的。人們在長期的社會實踐教育中，通過長期的教學改革經驗，才能深刻的理解課外活動的真正意義，真正地認識到課外活動在人才教育和培養中的重大意義。所以，從這個層面上說，課外活動也應該具有其應有的地位，也是當前社會在培養高職教育學生時，應該注意的一個重要方面，其也是高職教育的一個重要途徑。以此課外活動才能真正地變為第二課堂，能夠真正的為人才培養做出貢獻，這也是一個質的飛躍。

將課外活動抽象為第二課堂，也是為了讓人們真正地認識到它在教育上的作用，同時，也應該對于第二課堂進行系統性的規劃，才能更好地發揮其在教育上的作用。首先，從第二課堂的名義上說，第二課堂是第一課堂的一個補充，也是第一課堂的延伸和擴展。當然，第二課堂活動也不僅僅是第一課堂的延伸，不只是教學內容和教學活動的改變，更應該是課堂的內涵的改變。比較第一課堂和第二課堂的區別，第一課堂是培養人才教育中的主要內容，第二課堂是解決人才培養中的特殊性問題，更加強調在人才培養中的個性色彩。其次，從這個角度出發，第二課堂是高職教育人才培養中的廣闊空間，作為學生自我教育的一個重要途徑。這也是開展第二課堂的目的和要求，第二課堂的最終宗旨是為人才的培養做出貢獻，現代教育提倡的素質教育，更多的應該是第一課堂與第二課堂的相互配合，更好地實現人才培養的目標。共同促進社會的發展。

2第二課堂活動的形式

①群眾性活動。群眾性活動是第二課堂活動中的一個重要表現形式，能夠吸引大量學生的注意力，在短時間內對于學生的知識和思想有一個啟發作用。比如：大型的專家講座、知識競賽等多種形式的社會公益活動。當然這些活動需要學校和院級有關單位的共同努力。②小組活動。小組活動是實際課堂活動中的重要組成形式，也是效用最大的一種表現形式。在小組單位的活動中，舉例來說，可以采用學術小組、科研小組、技術小組、文藝小組等小組活動形式，小組活動的覆蓋范圍不應該僅僅是本班級的人，也可以是本系的人，或者全院的范圍內。這類活動大多是建立在相同興趣的人的基礎上，活動比較集中，學生的參與度也比較高，也有利于學生之間的交流和協商。③個人活動。除了集體活動以外，個人活動也是一個重要的第二課堂的形式。在這類的活動中，學生都是根據自己的興趣愛好，選擇合適的研究內容進行調研，這是學生根據自己的興趣特長，獨立地從事某一有針對性的活動。個人活動，具有其獨立優勢，主要優勢是針對性強，適合多種場合和條件下開展活動，彌補了群眾性活動和小組活動時間要求和地區要求的弱點，更加有利于發揮學生的特長和獨立精神。

總結來說，以上三種活動形式是相互聯系，相互補充的。高職院校應該采用多種組織形式，相互配合來達到最大的效果。來培養高職院校的高素質和高技能人才。

3第二課堂活動的組織

①統一認識，把握方向。第二課堂作為第一課堂的補充，是高職院校教育的重要組成部分，第二課堂與第一課堂相結合，共同為培養高素質高技能的人才發揮作用。從這個角度出發，第二課堂既要與第一課堂相分離，也應該與第一課堂相結合。兩種課堂應該要相輔相成，共同為高職院校學生的培養做出努力和貢獻。②堅持 “三自”原則，注重實際效果。第二課堂作為第一課堂的補充，更多的是結合學生自己的興趣愛好，共同地實現最大效果。因此，此類活動應該以學生為主體，堅持學生自愿參加的原則，充分地發揮學生的主動性、獨立性和創造性。發揮學生自身的才華，高職院校的教師和領導不宜過度干涉學生自己的活動。學生活動也應該更加貼合實際，更加符合學生的不同需求。最大限度地共同為學生的發展探尋空間。③周密計劃，科學組織。與第一課堂相比，第二課堂更加自由，活動的形式和內容也更加多樣。同時，在此基礎上，第二課堂比第一課堂的組織更加復雜，更加需要有關組織的共同努力。在第二課堂活動的開展中。需要分工負責，科學的組織，更好地實施活動，相關部門也應該共同負責活動的開展。④注重指導，確保實效。第二課堂活動雖然由學生和班級組織實施，但老師也應起到指導、幫助和咨詢作用。第二課堂與第一課堂相比，第二課堂皆由學生和班級組織實施，但是老師在活動的實施中，也應該輔助學生，給學生指導。從指導角度上說，一方面，老師應該在學生自主研究的基礎上加以指導。

4第二課堂活動的指導

①課程輔導。課程輔導，顧名思義，就是在學生在日常研究活動中遇到問題時，教師應該幫助學生解決課程疑難的問題，更好地指導學生活動的開展。同時，也應該培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。課程輔導通常采用答疑解難、批改作業和講解輔導等舉措來進行。主要是個人輔導與集體輔導兩方面。在學生的指導活動中，應該以個別輔導為主，集體輔導為輔，共同的幫助學生自主學習。②自學指導。自學指導，更多的是注重學生的自主性，教師應該給學生提供解決問題的方針，而不應該是老師一味地講解，更應該是學生的自主學習，圍繞研究課題深入的展開。通過這種指導，能夠幫助學生擴大知識面，更好地促進學生的發展。③學術研討活動的指導。學術研討活動，也是學生研究課題的一個有效措施，能夠幫助學生研討本專業范圍內的新思想和新問題。提高學生的自主科研能力。科學研討活動主要是培養學生的科研興趣，而且有能力的去做科研活動。這也是第二課堂的一個活動重點。④實踐活動的指導。在如今社會形勢的發展下，社會需要更多的實踐型人才。所以，在第二課堂活動的開展中，更應該培養學生解決實際問題的處理能力。其目的是培養學生的實踐能力，多方面地掌握技能。⑤文體活動的指導。高職院校的學生大多是青年，更應該全面發展，共同提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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