如何在聲樂教學中培養兒童的興趣

苗香蕊

(沈陽音樂學院音樂教育學院 遼寧沈陽 110818)

如何在聲樂教學中培養兒童的興趣

苗香蕊

(沈陽音樂學院音樂教育學院 遼寧沈陽 110818)

隨著我國教育行業不斷的發展和完善，針對于兒童的聲樂教學也逐步的向著更具科學性、更加系統化的方向發展，從簡單的歌曲教學中脫離了出來。在這一過程中，兒童是否對聲樂課程有興趣直接決定了整體的教學效果，興趣是兒童學習聲樂課程的動力，是教學目標達成的保障，是后續階段聲樂學習的基礎，因此，在聲樂教學中對兒童興趣進行培養是非常有必要的。

聲樂教學；兒童；興趣

近年來，相關的教材編撰人員一直致力于減少少兒階段聲樂教材中理論知識的比率，但對于教師來說，掌握一定的聲樂理論是保證后續實踐內容教學效果的基礎，而這些理論對于兒童來說大多難以理解甚至讓學生感到枯燥乏味，這時，兒童自身對于這門課程的興趣就是保證理論教學效果的關鍵因素。對于聲樂課程中的實踐過程來說，興趣能促進兒童在教學過程更加深入的參與到這些實踐過程中來，學生也能從實踐過程中獲取更多的知識。

一、了解兒童內心世界

處于少兒階段的學生通常自主性較差同時對教師的依賴程度較高，因此在聲樂教學過程中想要培養兒童的興趣就必須從了解學生的內心世界做起[1]。同一個班級中，幾十名學生的心理狀況可能各不相同，首先，教師要著重關注容易開小差無法專注于課堂的學生，對于這部分學生，教師要及時的與之交流，分析學生開小差的原因，舉例來說：如果學生開小差的原因是因為自身控制力較差，不能保證長時間的專注于課堂，那么教師就可以安排課堂上表現較好一些的學生來輔助協同這部分學生學習。在課堂上，聲樂教師也可以多多點名這部分學生回答問題或參與活動。通過這樣的方式，學生自然能逐漸的集中到聲樂教學中來，從課堂中感受到樂趣，從而提升興趣；另一方面，家庭環境對少兒階段學生心理狀況的影響非常大，一旦教師發現學生突然在課堂上表現出注意力降低、興趣缺乏的情況時，教師就要及時的疏導學生的心理問題，讓這部分學生將注意力重新集中到聲樂課堂中來。

其次，除了關注個別學生的心理狀況之外，聲樂教師還要及時了解學生整體的心理訴求。我國的聲樂教材更新速度并不快，因此很難做到滿足每一個學生的興趣偏好，而為了更好地培養學生對于聲樂課程的興趣，教師必須要做到多與學生交流，了解學生喜好，熟悉時下在學生間流行的音樂等[2]。比如說：教師可以將時下流行的動漫或動畫中涉及到的歌曲、背景樂引入到聲樂課堂中來，引導學生賞析，在條件允許的情況下也可以適當的將這些歌曲作為一部分教學內容。只有教師教學過程中做到不拘泥于課本上的內容，及時的根據學生喜好靈活的將這些內容引入到課堂中來，學生的興趣自然會隨著教學的深入進一步提升。

二、采用新型教學方法

（一）增加課堂活動，提升兒童參與度。除了基本的理論知識教學之外，適當的在課堂中添加一些趣味性的環節能有效地提升學生對于聲樂課程的興趣。舉例來說：教師可以根據學生自身條件將學生分為不同的聲部，教師可以引導學生學習、分聲部演唱這些歌曲，讓學生充分感受獨唱與合唱音量、音色上的不同以及和聲的音響效果，增加大家之間的協作能力與集體榮譽感。也可在班級范圍內舉辦比賽，對于表現較好的小組教師也可給予這部分學生適當的獎勵。在這一過程中，通過學生分組、分聲部合作、教師加以引導的方式，提高了學習的主動性，學生必須在課下熟練自己聲部的旋律，才能確保合唱時不會被其他聲部帶跑調，增加了學生自主學習的能力，多聲部的合唱排練提高學生音準的同時，豐富了聽覺效果。另一方面這種比賽的模式能更好的激發兒童的學習興趣，從而達到更好的學習效果[3]。當課堂中涉及到外國的一些經典作品時，學生通常對這些曲目的作者及曲目本身了解程度較低，難以體會到這些經典曲目所表達的感情，自然也就提不起學習的興趣。針對這一問題，教師可以要求學生在上課之前就通過網絡、圖書館等渠道提前了解曲目作者的生平事跡、作品的創作背景等，在課堂上可以設置3到5分鐘的討論時間，讓學生互相交流討論自己查詢到的背景知識。通過開展這樣的活動，當學生實際的學習這些曲目時就能夠更好的體會到作者所表達的感情，這樣的學習方式能夠更好的保證學生從聲樂課程的學習中感受到樂趣。

（二）靈活教學方式，確保因材施教。一個班級之中，學生的情況可能各不相同，對于少兒階段的學生來說更是如此，因此教師在教學過程中不能單純的使用統一的方法來教學，要結合學生具體情況因材施教，確保所有學生都能在聲樂課堂中有所收獲[4]。對于性格比較內向的學生可以選擇一些抒情歌曲，對于性格外向的學生可以選擇一些活潑歡快的歌曲，對于一些注意力不集中的學生，教師不能讓他們反復的演唱旋律，這樣會使他們產生厭煩心理，可以讓同學們扮演歌曲中出現的不同角色，這樣可以提高學生的表現力和創作能力，同時豐富了課堂的內容激發了活力，讓每一位同學都參與進來，大大提高了兒童對聲樂課的興趣。

（三）引入新內容，提升兒童興趣。在聲樂教學中培養兒童的興趣首先要從了解兒童的喜好做起，在當前的教學體系中，大部分教師都是以課本為主進行教學的，而社會的發展速度在不斷加快，兒童接觸到的新事物越來越多，教材必然會與兒童具體的喜好出現一定的脫節。為了更好的解決這一問題，教師在完成課本內容的教學之后可以適當的將一些新內容引入到聲樂課堂中來，讓學生感受到聲樂教學不只是局限于課堂之中的，從而提升學生對于聲樂教學的興趣。兒童歌曲《小白船》是一首四分之三拍的抒情歌曲，描繪了月亮這只小船在夜空中輕輕的搖蕩，在學唱歌曲之前，先讓學生朗誦歌詞，體會朗誦時語言的重音，然后在學唱旋律。三拍子的強弱規律是強弱弱，體現出了小船在銀河里搖曳、飄蕩的感覺[5]。同學們可以根據強弱規律，用自己的肢體語言來表現歌曲的節奏特點，比如第一拍拍手，第二、三拍拍腿、拍肩都可以，重點在于強弱的對比，與此同時可以加入一些簡單的樂器，比如沙錘、木魚，每一小節的第一拍敲一下木魚，后兩拍用沙錘，充分體現出節拍重音。孩子們用歌聲、肢體語言、不同的樂器表演了不同的聲部，譜寫了一曲悅耳動聽的交響曲，這樣可以提高學生們的集體意識、表演力與想象力，為孩子們的個性發展提供了無限的空間[6]。通過教學內容的豐富，學生必然會對聲樂課程有一個新的認識，從側面提升學生的興趣。

三、加大教師培養力度

除了了解兒童內心世界、更新教學方式之外，對于聲樂教師的培養也是在聲樂課堂中培養兒童興趣中重要的一環[7]。我們認為，教師自身的素養影響著兒童學習聲樂的興趣。首先，對于相關的師范院校來說，這些學校要以現代教育體系的要求作為目標來培養聲樂教師，保證這些教師在走上工作崗位之后能迅速的適應實際的工作環境，從而更好地教導少兒階段的學生。其次，對于這些聲樂教師的招聘和人才的吸納來說，我們要進一步提高用人門檻，保證上崗教師符合要求，不允許只有資格證卻沒有教學經驗的教師存在。最后，學校要定期對聲樂教師進行培訓，鼓勵教師學習新型的教學方法，同時也可以在教師之間展開一定的教學競賽活動，以此來促進教師之間互相的交流學習[7]。只有保證了教師基本的職業素養和專業化程度才能從根本上保證在聲樂教學過程中對兒童興趣的培養力度。

[1]王曉艷.論如何培養中職學前教育學生音樂興趣[J].中國教育技術裝備,2012(25):121-121.

[2]趙英娜.淺談中職學前教育專業聲樂教學興趣培養[J].科教文匯旬刊,2015(4):99-100.

[3]任英曙.培養學習興趣重視技能訓練——淺談學前教育專業聲樂教學[J].科技信息:學術版,20013(34):656.

[4]單海燕.淺談學前教育專業聲樂集體課教學[J].科學大眾:科學教育,2012(4):128-128.

[5]趙亮.如何在聲樂課教學中激發和培養學生的練習興趣[J].音樂時空,2014(11):130-130.

[6]胡麗紅.如何在聲樂課教學中激發和培養學生的練習興趣[J].科研,2016(7):00068-00068.

[7]張培培.民族聲樂教學中如何培養學生挖掘聲樂作品的興趣與能力[J].藝術研究,2016(1):162-163.

[8]杜海云.論學前教育專業聲樂教學中興趣培養的重要性[J].軟件:教育現代化,2013(10):141-142.

G620

A

2095-0438（2017）12-0129-02

2017-05-12

苗香蕊（1981-），女，遼寧海城人，沈陽音樂學院音樂教育學院講師，文學碩士，研究方向：聲樂演唱。

[責任編輯 王占峰]