網絡“非主流”文化對大學生學風養成的影響

祝春梅

（綏化學院思政部 黑龍江綏化 152061）

網絡“非主流”文化對大學生學風養成的影響

祝春梅

（綏化學院思政部 黑龍江綏化 152061）

信息時代，網絡文化迅速發展，成為一種新興文化，“非主流”文化與主流文化相伴而生，對大學生產生了諸多影響，對學風養成也產生了直接影響。如何在網絡時代，發揮網絡文化的優勢，規避“非主流”文化的負面影響，加強高校學風建設，成為新的時代課題。

網絡時代；非主流文化；學風

網絡“非主流”文化在一定程度上反映了當代青少年在發現、認識、承認及否定自我的階段性特征，具有較大市場。對大學生的影響力呈上升趨勢，對大學生優良學風養成形成了雙重影響，我們應積極尋求解決問題的有效方法。

一、網絡時代影響大學生學風養成的制約因素

（一）大學生對手機網絡依賴程度加深。近年來，網絡發展迅速，方便了人們的生活，改變了人們的思維和行為習慣，微博、微信、微論壇、微商、網購、網游、網上支付、網上訂餐等已經成為人們生活的常態。但問題也逐漸顯現，低頭一族的出現成為網絡時代的符號，人們特別是青少年把更多的時間投放在網絡中，癡迷玩手機，淡化了人際關系，減少了戶外活動，宅男宅女大量出現，直接影響了人們的身心健康和社會公序良俗。目前許多大學生成為低頭一族，特別是大學生上課玩手機成為大學課堂一道“風景”，成為教學的一個頑疾，這里雖然存在著有的大學生是因為教師講課內容和方法陳舊落后提不起聽課的興趣而玩手機的情況，但更多的情況是有些大學生在課堂上除了一門心思玩手機之外，對教師講的好壞，教學方法是否得當等根本不關心，也不感興趣，“機不可失，一機在手，要啥都有”，成為大學生中的流行用語，隨著大學生對網絡和手機的依賴程度不斷加深，學習精力不集中，勁頭不足，成為大學生學風養成的制約因素。

（二）大學生獲取知識的途徑變得多元。隨著網絡的快速發展，大學生獲取知識的途徑已不僅僅是依賴傳統的教材，更多的是通過網絡來獲得。大學生求知欲較強，對新鮮事物易于理解和接受，在網絡文化形成和發展中，大學生成為網絡文化的主要參與者和傳播者。網絡文化由于具有虛擬性，碎片化、隱蔽性、多樣化等特點，內容和形式良莠參雜，魚目混珠，泥沙俱下的現象大量存在。大學生處在人生觀和價值觀沒有完全定型和成熟階段，容易受網絡一些不良思想蠱惑，對網絡文化認知能力和選擇能力下降，致使學習放松，態度不端，甚至上當受騙，成為大學生學風養成的制約因素。

（三）大學生對學風養成重視程度不夠。有些大學生對自我前途和命運缺少關心，得過且過心態嚴重，不思進取，學習不掛科是最高要求，缺少學習的主動性和自覺性，對高校整體學風建設形成了負面影響，很多時候通過說服教育效果甚微，再加上有些學校管理松散，對學風建設問題緊抓落實力度不夠，對個別學生違反學風事件處置輕微，致使部分學生忽視優良學風養成，思想上不重視，行動上不作為，成為大學生學風養成的制約因素。

二、網絡“非主流”文化對大學生學風的影響

（一）網絡“非主流”文化的主要表現形式。網絡“非主流”文化的表現形式通常有三種：一是圖片。網絡非主流圖片指的是網絡中傳播較多的比較另類奇怪的圖片，特點是樣板模式化、內容頹廢低俗、傷感奇特，往往都是通過作者用手機自拍來完成，并對圖片的色彩平衡進行特別處理，把比較另類、奇特、個性、晦暗的場景作為選取拍攝的背景，如大朵的烏云、公園的長椅、高大的摩天輪、突兀的懸崖、染血的天空、鋪滿落葉的地面、奇裝異服、古怪頭型等充滿頹廢、驚悚、血腥、靈異感的畫面，作者主觀意圖是對觀看者造成視覺和心里的強大震撼和沖擊；二是文字。非主流文字特指網絡火星文，是由90后青少年發明和創造的，為了滿足青少年追求新奇特，張揚個性、追求時尚、尋求刺激等心理，出發點是覺得好玩，他們利用一些音同字、音似字、形似字、外文字、生僻字、特殊符號等對語言文字進行新的排列和組合來進行網絡交流互動，呈現出大眾化趨勢。如，藍瘦香菇（難受想哭）、你素誰（你是誰）、醬很好啊（這樣很好啊）、男盆友（男朋友）、笑屎了（笑死了）、偶會+u！（我會加油）等；三是網站。非主流網站的創辦者主要目的是通過所創辦的網站向外界傳達非主流信息、圖片、語言文字等，包括諸如非主流QQ空間模板，個性簽名，手機壁紙，資訊，音樂，圖片，文字，賣萌、化妝、服飾搭配技巧等來吸引更多人的眼球，期望賺取粉絲、但內容往往充滿暴力、血腥、驚悚、靈異、自殘、頹廢、暴露、黃色等不健康的東西。

（二）對學風養成產生的積極影響。目前，網絡非主流文化也是大學生獲取知識和信息的一個來源，對大學生學風養成是有一定積極意義的，具體表現為：

第一，有利于緩解大學生學習壓力。當前在校90后大學生，絕大多數都是獨生子女，承擔著家庭、學校和社會的希望，使得部分大學生產生了很大的學習壓力，排解這種壓力有效的方法之一就是轉移注意力，參與網絡文化活動，特別是瀏覽和制作一些非主流文化的圖片、語言、音樂、視頻等，能夠起到開闊眼界，釋放壓力，獲得心理撫慰的作用，從而緩解學習壓力，激發學習動力。

第二，有利于豐富大學生業余文化生活。網絡非主流文化現象很直觀，也很生動，有時無需深入思考，對大學生課余時間很適用，能夠豐富大學生的課余文化生活。在參加瀏覽和制作非主流圖片、頭像、網名、個性簽名、男女生頭像、文字、網站等各項活動中，大學生需要相關的網絡知識和技能作為支撐，能夠激發大學生學習網絡知識、提高操作技能的學習自覺性和主動性。

第三，有利于提高學習效率。大學生的學習習慣、生活方式、消費理念等隨著網絡發展產生了很大變化。大學生網購學習用品，如圖書、資料、用具、慕課等變得經常和習慣，在一定程度上節約了學生的時間，同時通過網絡非主流文化的教育和熏陶，大學生能夠見多識廣，提高規避網絡安全風險的能力，從而改變大學生的思維方式，提高學習效率。

（三）對學風養成產生的消極影響。“非主流”文化現象的傳播有一定合理性和積極意義，但是如果被一些別有用心的人加以利用，會對大學生身心造成傷害，直接影響學風養成。

第一，致使大學生學習動力不足。宅男宅女出現與網絡直接相關，其中許多大學生成為宅男宅女的主力軍，他們熱衷追捧和關注網絡非主流文化現象的動態，與同學、老師、家長等人缺少互動交流，把自己圈定在網絡中，手機在他們看來比什么都重要，產生了強烈的手機和網絡依賴，導致思想封閉，交際障礙，有些大學生活躍在網絡虛擬世界中，對學習根本提不起興致，學習動力明顯不足。

第二，致使大學生學習熱情不高。有的大學生更加關注自己的微信朋友圈是否有人點贊，QQ動態是否有人關注，微博是否有粉絲，他們的價值取向往往與網絡非主流文化價值取向保持同步，隨波逐流，缺乏正確判斷，如對某某明星結婚、離婚等社會現象津津樂道，高度關注，如數家珍，而厭學、棄學情況時有發生，全然不顧家長的擔心、老師的教誨、親友的勸解，身陷網絡難以自拔，對學習缺少足夠的熱情。

第三，致使大學生學習目的不明。習近平總書記強調，我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。大學生是全面建成小康社會、實現兩個一百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興中國夢的儲備人才，大學生能否成為德才兼備的人才有賴于學習目的是否明確，學習能力能否提高，而大學生如果過度關注網絡，興趣點長期停留在網絡非主流內容方面，勢必影響學習效果，影響高等教育健康發展。

三、網絡時代大學生優良學風養成的途徑

（一）做好校園網絡意識形態工作，培育良好學風。習近平總書記指出，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。把網絡意識形態工作融入校園文化建設之中，豐富和完善校園文化，提高大學生對主流意識形態的認同度，提升大學生校園文化的獲得感，為培育優良學風打好堅實基礎。

第一，樹立強烈的陣地意識，開展意識形態爭奪斗爭。高校既是傳播思想文化的重要場所，也是意識形態工作的前沿陣地，加強高校意識形態工作意義重大，形勢迫切。積極利用校園網絡，建設和鞏固校園主流意識形態網絡傳播陣地，不斷創建一大批為大學生喜聞樂見的校園主流意識形態新聞網站，有效開展意識形態爭奪青少年的斗爭，永遠立于不敗之地。

第二，豐富校園主流意識形態內涵，凈化校園網絡傳播內容。以構建內容豐富、品位高雅、方法先進的校園網絡文化為出發點，堅持以馬克思主義為指導，以培育、弘揚和踐行社會主義核心價值觀、中國夢、四個全面、一帶一路、治國理政、新發展理念等為核心主題進行校園網絡文化內容的總體布局，積極引導大學生利用手機網絡參與其中，凈化校園網絡文化空間。

第三，強化校園“三風”建設，實現網絡立德樹人教育目標。校園“三風”建設是指領導作風、教師教風、學生學風三個方面建設。在推進校園網絡文化建設過程中，必須加強“三風”建設。一是學校領導層面要加強修身修德，提高自身綜合素質，提升治校理政能力，抓好學校各項管理工作，為學校發展謀篇布局；二是教師層面要加強師德師風建設，要按照習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出的要求，“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一、堅持學術自由和學術規范相統一，以德立身、以德立學、以德施教”，為人師表，發揮教師率先垂范作用；三是學生層面要樹立遠大理想，增強使命感，腳踏實地，抱負遠大，積極向上，立志成才，把青春夢想融入中國夢的偉大實踐中。

（二）提升校園網絡安全治理能力，培育良好學風。網絡平臺信息發布既具有開放性，又有隱蔽性特點，加之各種安全漏洞及“網絡黑客”等不利因素的存在，校園網絡文化建設情況變得復雜起來。必須積極應對學校網絡信息安全工作帶來的挑戰。

第一，培養網絡技術防護人才，堵塞安全漏洞。我們應不斷加強校園網絡日常管理與維護工作。按照校園網絡文化的優化結構、提高素質、把握規律的總體要求，培養一支道德水平高、技術能力強的網絡管理和維護隊伍，依靠人力資源保障和技術支持搞好網絡技術防護工作，堵塞各種網絡安全漏洞，積極營造健康、綠色的校園網絡文化環境。

第二，加強校園網絡交流平臺監管，活躍校園網絡文化。校園網絡具有即時性、互動性、全面性、縱深性特點，學校有關職能部門要加大對校園網絡交流平臺的監管力度，及時更新網頁、增設欄目、調整內容，嚴格審查，提高大學生參與度，開辟適合學生個性發展、實踐育人功能的欄目、建立擁有學校特色、貼近師生學習、生活、教育教學實際的信息資源數據庫，打造校園網絡文化教育品牌，活躍校園網絡文化，促進校園網絡文化健康發展。充分發揮校園網絡資訊育人功能，形成開放包容、共建共享的校園網絡文化交流平臺，構建以人為本的和諧校園網絡文化，促進校園網絡文化健康發展。

第三，構建網絡德育平臺，發揮思想政治教育功效。習近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。校園網絡文化建設必須突出德育工作重要性，構建網絡德育平臺，充分發揮思想政治教育功效，通過校園網絡開設德育專欄，樹立正確的德育導向，做到以正確的輿論引導人，表揚好人好事，抑制歪風邪氣，樹立師德師風先進典型，網上展示優秀教師和學生的先進事跡。以此為樣板，激勵更多的師生成為先進典型。

（三）規避網絡非主流文化負面影響，培育良好學風。

第一，樹立“互聯網+課堂”新思維，發揮網絡教育功效。2015年，政府工作報告中制定了“互聯網”行動計劃，標志著“互聯網”被納入了國家發展戰略之中。“互聯網”教育由此成為教育的發展契機，“互聯網”教育不是單純的教育技術和手段的變革，而是實現教育現代化過程中充分發揮互聯網作用，提高互聯網能力的一種現實需要，為了規避網絡非主流文化對大學生的的負面影響，我們應該不斷提高信息資源進行充分整合與利用的能力，使得課堂教育教學更加開放，充滿刺激、趣味和挑戰，增強吸引力，提升大學生課堂學習獲得感。

第二，牢牢把握網絡主流文化的發展方向，發揮影響力。校園網絡文化建設的重要工作是以主流文化建設為根本。提高校園網絡主流文化內容和形式的設置能力和輿論引導水平，落實建立健全管用防并舉，全方面齊動手的制度機制，做大做強網上主流文化正面教育、影響和疏導工作，發揮互聯網校園網正面思想輿論的影響力，旗幟鮮明地開展校園網絡輿論斗爭。

第三，發揮大學生網絡文化建設的主體作用，提升創造力。組織大學生建立校園網建設創新團隊，開辟學生負責的專欄，各學院學生輪流負責，同時學校職能部門做好引導和監管工作，引導大學生創建豐富多彩的校園網絡文化，提升大學生的責任感、使命感及獲得感，培養大學生的興趣、特長、愛好，提高大學生實際動手能力、組織管理能力、創業創新能力，檢驗大學生學習效果，磨練大學生品質意志，為大學生順利走向社會奠定堅實基礎。

[1]習近平.全國高校思想政治工作會議講話[N].新華社，2016-12-08.

[2]李民.切實提高高校意識形態工作科學化水平[N].光明日報2016-01-16.

[3]宋治非,盛淑英.“非主流”文化對大學生網絡安全意識的影響[J].綏化學院學報，2016（5）.

[4]劉建軍,等.十八大以來思想政治工作的機遇與挑戰[J].思想政治工作研究，2015（11）.

[責任編輯 靳開宇]

G647

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2095-0438（2017）09-0105-03

2017-04-11

祝春梅（1966-），女，黑龍江海倫人，綏化學院思政部教授，法學碩士，研究方向：社會主義民主與人權思想。

2015年度黑龍江省藝術科學規劃課題（2015D019）；2016年度國家社會科學基金項目（16BKS0098）。