如何提高初中數學合作探究學習模式的效果

陸素娟 邵 祥

(江蘇省泰興市分界初級中學,江蘇 泰州 225400)

如何提高初中數學合作探究學習模式的效果

陸素娟 邵 祥

(江蘇省泰興市分界初級中學,江蘇 泰州 225400)

初中數學新型課堂教學模式主要是以同學之間合作探究學習為主，這種模式可以全面提高學生整體素質，充分發揮學生的特長，展示學生的個性.也是最基礎的教學方法，體現了教師為主導，學生為主體的教學理念，在初中數學課堂教學中我們教師要注意引導學生主動去學習探究，培養學生的學習的主動性和能動性，從而提高初中數學的課堂效率.

合作探究;優勢;興趣;主體;動力

一、合作學習模式的教學優勢

合作探究學習的教學方法，也就是將每位學生看作是個體轉變而成的一個整體，讓學生能夠在小組團隊中進行互幫互助，共同提高，以此來提升學生學習初中數學的能力.一個人是容易被打敗，而一個團體則不那么容易被擊敗，小組內的成員間可以互相鼓勵，能夠更好地發揮不同學生的潛力，更好地解決數學實際問題.

二、創設趣味情境，激發學生合作探究學習的興趣

興趣是學生學習的基礎，數學學習更加需要學生學習的興趣.初中數學基礎性概念強，有些數學知識很是抽象，這就使數學學習變得枯燥無味，所以培養數學學習興趣，是提高課堂效率的基礎.在初中數學情境教學中，創設生動有趣的情境，能激發學生提出數學問題，使學生有機會進入積極思維的狀態，有利于引導學生進行合作探究學習.所以，教師在教學中，應主動地從學生的性格、愛好等各方面特點出發，切合實際教學的需要，充分挖掘數學教學中存在的趣味因素，最大限度地激發學生學習數學的興趣，引導學生變“苦學”為“樂學”，提高初中數學課堂教學的效率.

三、教師是主導，學生是主體

教師要以學生的發展為根本教學目標，不能把傳授知識作為自己的教學目標.數學課堂要以學生自主合作探究為主的學習方式，注重學生的個體發展和能力的培養，注意因材施教，讓學生真正成為課堂的主人.

四、對學生進行科學合理的評價，激發合作探究學習的動力

每一個班級的后進生都有或多或少，提高后進生的學習成績，就可提高整個班級的學業水平.對后進生而言，要鼓勵他們找出自身的優點，樹立學好數學的自信心，消除他們的自卑心理.對大部分普通生而言，則應通過評價和引導，找出學生自身的不足，并制訂具體的改進計劃，鼓勵他們向優等生進軍.對優秀生而言，主要是以競爭的方式強化對其進行綜合評價，并引導他們及時面對各種挑戰，評價必須科學合理，盡可能地做到評價的科學性和全面性，才能更有效地激發學生學習的潛能.

五、精心編制問題，培養學生的探究能力

初中數學教材中的問題許多已經脫離了實際背景的純數學問題，例如一邊放水，一邊進水的問題等等.這樣長此以往的訓練，學生在求解現成數學題的能力很強，而把實際問題抽象化為數學問題的能力卻比較薄弱.所以，我們初中數學教師可在遵循教學要求的前提下，精心編制一些與我們生活實際有關的問題，這樣可以讓學生感到自己的周圍處處有數學知識，從而激發他們運用數學知識去解決實際問題的愿望，調動他們學習的的主動性和能動性.

總之，在新課改理念下的初中數學課堂教學中，合作探究學習是一種重要的學習方式.初中數學教師要充分理解新課改的要求，培養學生的能力為目標，以學生為主體，教師為主導，努力培養學生的能力.

[1]唐均．初中數學合作學習有效性的反思[J]．黑龍江科技信息，2008(35)．

[2]葉玉珠．初中數學有效合作學習的策略研究[D]．福建師范大學．

[責任編輯：李克柏]

2017-06-01

陸素娟(1981-)，女.江蘇人，本科，從事中學數學教育. 邵祥(1980-)，男，江蘇人，本科，從事中學數學教育.

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1008-0333(2017)20-0032-01