淺析農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)的影響因素及改進(jìn)措施

□蔡 青

(宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇 宿遷 223800)

淺析農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)的影響因素及改進(jìn)措施

□蔡 青

(宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇 宿遷 223800)

語(yǔ)言是文化和交流的一個(gè)重要的載體，任何一種語(yǔ)言都具有一定的文化內(nèi)涵，同時(shí)文化又對(duì)語(yǔ)言的形式具有一定的制約作用，文化是語(yǔ)言能夠生存的基礎(chǔ)，語(yǔ)言和文化之間有著非常密切、不可分割的關(guān)系。為了提高農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)的質(zhì)量，本文對(duì)影響農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究，并總結(jié)了改進(jìn)措施。

農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)；影響因素；改進(jìn)措施

1 推動(dòng)和實(shí)施農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

1.1 實(shí)施農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)的意義

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，其最終的目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)和擁有不同語(yǔ)言、不同文化的另一語(yǔ)言人群進(jìn)行交流。在英語(yǔ)教學(xué)中，《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》表示，語(yǔ)言擁有非常豐富的文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化能夠有助于學(xué)生更好的理解和使用英語(yǔ)，有利于加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

1.2 農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于英語(yǔ)文化教學(xué)這種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，農(nóng)村中學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行重視和關(guān)注，在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法和手段都是傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教授過(guò)程中，往往忽略了這些詞、句、段以及文章中所傳遞的相關(guān)文化內(nèi)涵，沒(méi)有將文化知識(shí)融合到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有重視中西方的文化差異，基本完全忽視了中西方文化之間的差異，同時(shí)由于沒(méi)有將文化知識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都比較低，往往無(wú)法讓學(xué)生學(xué)以致用。

2 影響農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)的因素

2.1 長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)觀念的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)都屬于應(yīng)試教育目的，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試，盡管近幾年來(lái)國(guó)家在不斷的提倡素質(zhì)教育，也在不斷進(jìn)行教育改革，但是基本都無(wú)法落到實(shí)處，在這樣的教育現(xiàn)狀和應(yīng)試教育環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教育模式也偏傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念和模式在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)的更為突出，各個(gè)農(nóng)村中學(xué)為了學(xué)校的教育，各種各樣的試卷鋪天蓋地，而且英語(yǔ)試卷的主要考試內(nèi)容都是考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，在這種情況下，農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)普遍都重視語(yǔ)言知識(shí)，而忽略了文化內(nèi)容的融合。

2.2 學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ)

農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍都是參差不齊的，而且對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)，各個(gè)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的時(shí)間和階段各不相同，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，小學(xué)時(shí)壓根就沒(méi)有英語(yǔ)課程，而學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)造成了巨大的阻礙。

2.3 農(nóng)村英語(yǔ)教師缺乏扎實(shí)的文化素養(yǎng)

要想在農(nóng)村推進(jìn)和實(shí)施英語(yǔ)文化教學(xué)，首要的一點(diǎn)就是英語(yǔ)教師要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)具備廣博的文化知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，不斷提高自身的英語(yǔ)文化知識(shí)素養(yǎng)，這樣才能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)文化的教學(xué)，但是我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教師普遍缺乏扎實(shí)的文化素養(yǎng)。

2.4 缺乏精良的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于受到環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的影響，英語(yǔ)教學(xué)只能依靠單一的黑板和教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合。

3 改進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的措施和對(duì)策

要想改變當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：

首先，要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和模式，對(duì)當(dāng)前的考試制度進(jìn)行改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育；其次，相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行投入，尤其是在英語(yǔ)文化教學(xué)的相關(guān)設(shè)備方面，建設(shè)多媒體教室，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)范圍；再次，要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)的培訓(xùn)，對(duì)英語(yǔ)教師的基本文化素養(yǎng)進(jìn)行考核，實(shí)施考核上崗制度，讓教師在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠具備扎實(shí)的文化知識(shí)，從自身做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教；最后，教師和家長(zhǎng)要增加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新的英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)發(fā)展需求的環(huán)境下，要積極促進(jìn)和推動(dòng)英語(yǔ)文化教學(xué)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的推廣和實(shí)施，改善當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀和質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)和文化兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，從而更好的提高農(nóng)村英語(yǔ)文化教學(xué)的質(zhì)量。

1004-7026（2017）19-0140-01

H319

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.090

蔡青（1980.10-），女，江蘇省宿遷市人，講師，碩士，研究方向：高校英語(yǔ)教學(xué)。