淺析農村英語文化教學的影響因素及改進措施

□蔡 青

(宿遷學院外國語學院 江蘇 宿遷 223800)

淺析農村英語文化教學的影響因素及改進措施

□蔡 青

(宿遷學院外國語學院 江蘇 宿遷 223800)

語言是文化和交流的一個重要的載體，任何一種語言都具有一定的文化內涵，同時文化又對語言的形式具有一定的制約作用，文化是語言能夠生存的基礎，語言和文化之間有著非常密切、不可分割的關系。為了提高農村英語文化教學的質量，本文對影響農村英語文化教學質量的相關因素進行簡要的探究，并總結了改進措施。

農村英語文化教學；影響因素；改進措施

1 推動和實施農村英語文化教學的意義和現狀

1.1 實施農村英語文化教學的意義

對于英語教學，其最終的目的是讓學生能夠通過英語和擁有不同語言、不同文化的另一語言人群進行交流。在英語教學中，《新英語課程標準》表示，語言擁有非常豐富的文化內涵，在學習英語的過程當中，接觸和了解英語國家的文化能夠有助于學生更好的理解和使用英語，有利于加深學生對本國文化的理解和認識。

1.2 農村英語文化教學的現狀

對于英語文化教學這種新型的英語教學模式，農村中學并沒有進行重視和關注，在大多數的農村中學，進行英語教學時，采用的教學方法和手段都是傳統教學方法和手段，英語教師在進行英語知識的教授過程中，往往忽略了這些詞、句、段以及文章中所傳遞的相關文化內涵，沒有將文化知識融合到英語教學當中，沒有重視中西方的文化差異，基本完全忽視了中西方文化之間的差異，同時由于沒有將文化知識融入到英語教學中，導致學生的學習效率和質量都比較低，往往無法讓學生學以致用。

2 影響農村英語文化教學的因素

2.1 長期以來傳統農村英語教學觀念的影響

長期以來，我國英語教學都屬于應試教育目的，即學習英語就是為了考試，盡管近幾年來國家在不斷的提倡素質教育，也在不斷進行教育改革，但是基本都無法落到實處，在這樣的教育現狀和應試教育環境下，英語教學深受傳統教學觀念的影響，其教育模式也偏傳統。這種傳統的英語教學觀念和模式在農村英語教學中表現的更為突出，各個農村中學為了學校的教育，各種各樣的試卷鋪天蓋地，而且英語試卷的主要考試內容都是考察學生對英語知識的掌握程度，在這種情況下，農村英語的教學普遍都重視語言知識，而忽略了文化內容的融合。

2.2 學生參差不齊的英語基礎

農村學生的英語基礎普遍都是參差不齊的，而且對于英語基礎的教學，各個小學開設英語課程的時間和階段各不相同，甚至有些偏遠地區的農村，小學時壓根就沒有英語課程，而學生參差不齊的英語基礎對農村英語文化教學造成了巨大的阻礙。

2.3 農村英語教師缺乏扎實的文化素養

要想在農村推進和實施英語文化教學，首要的一點就是英語教師要掌握英語語言知識，同時具備廣博的文化知識，充分認識到中西方文化的差異，不斷提高自身的英語文化知識素養，這樣才能夠更好的進行英語文化的教學，但是我國農村英語教師普遍缺乏扎實的文化素養。

2.4 缺乏精良的英語教學設備

在農村英語教學當中，由于受到環境和教學設備的影響，英語教學只能依靠單一的黑板和教科書進行教學，無法實現文化內容與英語教學的有機融合。

3 改進農村英語教學的措施和對策

要想改變當前農村英語文化教學的現狀，可以從以下幾個方面來著手：

首先，要改變傳統的英語教學理念和模式，對當前的考試制度進行改革，讓學生的學習從應試教育真正轉變成素質教育；其次，相關部門要加大對農村教育進行投入，尤其是在英語文化教學的相關設備方面，建設多媒體教室，為學生營造一個良好的學習環境和學習范圍；再次，要加強對英語教師的文化素養的培訓，對英語教師的基本文化素養進行考核，實施考核上崗制度，讓教師在掌握英語語言知識的基礎上能夠具備扎實的文化知識，從自身做起，對學生進行言傳身教；最后，教師和家長要增加對學生英語學習的關注度，對學生進行思想動員，轉變學生的英語學習觀念，激發和培養學生對英語文化知識學習的興趣[2]。

結束語

總而言之，在新的英語教學課程標準和社會發展需求的環境下，要積極促進和推動英語文化教學在農村英語教學中的推廣和實施，改善當前農村英語文化教學的現狀和質量，促進農村英語教學能夠真正實現英語和文化兩種教學模式的有機結合，從而更好的提高農村英語文化教學的質量。

1004-7026（2017）19-0140-01

H319

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.090

蔡青（1980.10-），女，江蘇省宿遷市人，講師，碩士，研究方向：高校英語教學。