生態學視角下大學英語教學探討

□郭 濤

(宿遷學院外國語學院 江蘇 宿遷 223800)

生態學視角下大學英語教學探討

□郭 濤

(宿遷學院外國語學院 江蘇 宿遷 223800)

隨著社會的高速發展和現代信息技術的顯著進步，現代信息技術已經滲透到我們生活工作的方方面面，包括大學英語教學，現代信息技術對大學英語教學的教學環境、教學理念、教學模式、教學方法和手段等多個方面產生了巨大的影響，在這樣的環境背景下，傳統的大學教學理念、教學模式和教學方法顯然已經過時，為了提高大學英語教學質量和效率，對生態學視角下的大學英語教學進行簡要的探究和分析。

生態學視角；大學英語教學；教學模式

1 生態學視角下大學英語教學的基本理論

在生態學的視角下，把大學英語教學比作是一個有機的生態系統的話，那么，在這個生態系統當中，組成生態系統的各個生態因子需要進行相互作用和不斷的練習來保持生態系統的平衡。從生態系統的角度來看，大學英語教學的角度與自然、社會以及社會所包含的屬性是相同的，根據英語教學生態系統的不同組成部分可以將大學英語教學生態系統分為教學環境部分和教學主題部分；從大學英語教學生態學視角的角度來看，分為生態主體和生態環境這兩部分，其中生態主體的主體指的是大學英語教學中的教師和學生，這兩個主體在具有一定特殊性的同時又能夠相互影響，因此需要對這兩個主體可能產生的影響進行充分的考慮，對大學英語教學質量造成影響的因素除了教師和學生兩個主體之外，環境也是其中的一個重要影響因素[1]。

2 生態學視角下大學英語教學生態系統失衡的突出特征

對于當前生態視角下大學英語教學生態系統失衡的現狀，具有三個非常顯著和突出的特征。第一，大學英語教學生態系統下計算機信息技術生態位非常混亂，由于不同生態因子具有不同的性質，在身體系統中所發揮的作用也各不相同，要保證生態系統的平衡就要確保生態因子生態位的正確，確保生態因子能夠充分發揮其作用，但是一旦生態系統出現了生態因子混亂的情況，大學英語教學生態系統的平衡就被打破了；第二，大學英語教學生態系統中的生態鏈出現脫節，與自然中的生態系統一樣，大學英語教學中的身體系統也存在生態鏈，這個生態鏈主要的目的是進行知識的傳遞，是學校、教師和學生三者之間共生共長的關系鏈，并且這種生態鏈形態是多種多樣的，生態系統的平衡要依托生態鏈的支撐才得以實現，因此一旦出現多條生態鏈脫節的情況，就會導致大學英語教學生態系統的失衡；第三，大學英語教學對生態規律沒有進行準確的把握，生態因子在生態系統中所發揮的作用是有限的，一旦超出了這個限度，生態系統就會失衡，由于無法對大學英語教學生態因子的作用進行準確的把握，從而使得生態系統失衡。

3 保證大學英語教學生態系統平衡的措施和對策

要想保證生態學視角下大學英語教學生態系統的平衡，有以下幾個方面的措施和對策。

首先，需要轉變大學英語教學理念，充分凸顯出學生在大學英語教學生態系統當中的主體地位，在生態學視角下，進行大學英語教學，保證其生態系統的平衡，需要強調并協調、保證學生、教師和教學環境三者之間進行更好的統一，以學生為主體開展學習計劃，為學生服務，以提高學生的學習能力和英語的應用能力為最終目標。

其次，對大學英語教學環境進行改革，生態學角度下，實施開放的大學英語教學和學習環境，并通過開放的教學環境實現信息與能量之間的相互轉換，保證大學英語教學的生存和健康發展，打破大學英語教學的時空局限，將教學課堂從課堂內延續到課堂外，從校園內延續到校園外，不斷拓寬學生的學習環境，豐富學生學習的內容。

最后，學校和教師要積極為學生營造一個有利的英語學習環境，比如建立大學英語角、鼓勵學生在日常生活中采用英語進行交流，充分讓學生將課堂知識應用到實際生活當中。

結束語

總而言之，隨著近幾年來大學英語教學改革的不斷推進和深入，當前的大學英語教學逐漸打破了傳統教學模式下大學英語教學的生態平衡，面對當前已經失衡的大學英語教學，在生態學角度下，要想促進大學英語教學的健康發展，提高大學英語教學質量，提高學生的學習效率，就需要在生態學視角下保證大學英語教學生態系統的平衡，從教學理念的轉變、改革教學環境、營造學習氛圍等方面保證生態系統的平衡[2]。

[1]王垠,張翠平,鄭帥.生態學視角下的大學英語教學探討[J].教育界：高等教育研究,2014(8)：74-75.

[2]陳婉琳.生態學視角下大學英語教學路徑優化研究[J].黑龍江教育學院學報,2016,35(3)：129-130.

1004-7026（2017）19-0141-01

H319.3

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.091

郭濤（1978-），女，江蘇省宿遷市人，講師，碩士，研究方向為語言學“英語教學”。