“知識可視化”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙華華

(江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初級中學(xué),江蘇 南通 226300)

“知識可視化”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙華華

(江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初級中學(xué),江蘇 南通 226300)

為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對教學(xué)的全新要求，我們有必要將“知識可視化”這種手段，運(yùn)用到初中化學(xué)的教學(xué)中來，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識素質(zhì).

知識可視化；初中化學(xué)；運(yùn)用分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)教學(xué)提出了全新的要求.這就意味著我們要大膽地對教學(xué)方案進(jìn)行分析和探索，尋求出基于新課標(biāo)精神的全新教學(xué)模式.“知識可視化”是一種對初中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)模式,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，提高化學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識素質(zhì)向能力素質(zhì)的升華，在教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性.

一、“知識可視化”教學(xué)簡介

“知識可視化”，指運(yùn)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識的創(chuàng)造和傳播.知識可視化的主要途徑是視覺表征，主要理論基礎(chǔ)是雙重編碼理論.在初中化學(xué)中運(yùn)用“知識可視化”教學(xué)，可以把抽象和枯燥的化學(xué)知識體系，以直觀的形象直接作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生更容易對知識進(jìn)行吸收.這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的理解力和記憶力及運(yùn)用知識的能力等方面都大有裨益.

二、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中的缺陷

缺陷主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不少學(xué)生普遍反映化學(xué)這門課太枯燥.其主要原因在于教師把課堂教學(xué)的主要目標(biāo)放在了怎樣提高學(xué)生的解題技巧上面，把原本趣味盎然的化學(xué)知識講解地味同嚼蠟，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時，為了提高學(xué)生的解題技巧，促使他們在中考中取得高分，教師往往采用無休止的題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，苦不堪言.

2.沒有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體性

現(xiàn)代化的教育理念要求把學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用.這正是傳統(tǒng)教學(xué)中所缺乏的,主要體現(xiàn)在以下兩個角度：

(1)課堂上不注意啟發(fā)和點(diǎn)撥

不少化學(xué)教師不注重結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和思維模式進(jìn)行有效的啟發(fā)和點(diǎn)撥.學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)積極性不能有效地調(diào)動起來.特別是對于那些基礎(chǔ)較差、理解力不足的學(xué)生來說，更是越來越感到“云里霧里”，難以有效地吸收和掌握化學(xué)知識，最終破罐子破摔，喪失了學(xué)習(xí)信心.

(2)不注意因材施教

不少教師的化學(xué)教學(xué)中，對于不同的學(xué)生常常是采取“一刀切”的教學(xué)模式，導(dǎo)致那些不適應(yīng)教學(xué)方法的學(xué)生，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦.

①不注重團(tuán)隊(duì)合作性的教學(xué)方式

長期以來，在教學(xué)的過程中，學(xué)生基本上都是以“原子化”的形式來獨(dú)自完成，很少有團(tuán)隊(duì)合作性的環(huán)節(jié).然而，如今的社會早已不是一個單打獨(dú)斗的社會，學(xué)生若不具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，將來是無法面對激烈的求職競爭和職場上對人才的需求的.這不得不說是教學(xué)中的一大遺憾.

②不注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

一直以來，受應(yīng)試教育模式的影響，在教學(xué)中往往是照本宣科，嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維，導(dǎo)致他們對于教材知識沒有發(fā)散和創(chuàng)新的空間.

③教學(xué)中不注意拓展

一直以來，常常片面地把化學(xué)教學(xué)理解為化學(xué)課堂教學(xué)，將教學(xué)場所局限在課堂，卻不注意為學(xué)生積極開辟第二課堂，不注意引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行自主觀察與探索.致使學(xué)生化學(xué)知識素養(yǎng)沒能真正意義上得到提高，不懂運(yùn)用化學(xué)知識分析和解答問題.

④不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

長期以來，常常忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至連正常的實(shí)驗(yàn)操作課時都不能保證，突擊地訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生難以弄清楚化學(xué)概念、公式和定理的來龍去脈，造成學(xué)生的實(shí)踐能力沒能得到很好培養(yǎng).

三、“知識可視化”在初中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用措施

“知識可視化”由于其獨(dú)具特色的優(yōu)勢，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的意義.這里以人教版九年級化學(xué)之《質(zhì)量守恒定律》來進(jìn)行探討.

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先要精心設(shè)計預(yù)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí).比如: 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？質(zhì)量為什么會守恒的？在做驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意哪些？ 然后，就要將本課中的相關(guān)知識進(jìn)行可視化教學(xué)制作，尤其是涉及質(zhì)量守恒定律的微觀實(shí)質(zhì)，可以借助多媒體生動、形象地模擬出微觀粒子的運(yùn)動和變化，使微觀世界宏觀化、感性化；抽象問題具體化、直觀化，促進(jìn)他們深入理解知識，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的飛躍.

在正式進(jìn)入教學(xué)后，首先展示波義耳、拉瓦錫分別對質(zhì)量守恒定律的探究，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣.這個環(huán)節(jié)大概2分鐘.然后演示“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”，組織學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)觀察“鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”，分析質(zhì)量不變的原因，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.這個環(huán)節(jié)大概15分鐘. 接下來引導(dǎo)學(xué)生自主討論質(zhì)量守恒的微觀實(shí)質(zhì)，這個環(huán)節(jié)大概5分鐘.然后演示實(shí)驗(yàn)“碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”，“鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定”，思考天平不平衡的原因，啟發(fā)他們驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時注意事項(xiàng)，這個環(huán)節(jié)大概8分鐘.

通過實(shí)驗(yàn)演示和課件生動、形象、直觀的展示，能主動結(jié)合現(xiàn)象進(jìn)行分析與聯(lián)想，鍛煉他們的發(fā)散思維，促進(jìn)他們想象力的提高.

最后的15分鐘，進(jìn)入悟?qū)W提升環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生對剛才講解的知識進(jìn)行梳理，幫助他們鞏固知識點(diǎn).最后額外布置任務(wù)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容撰寫一篇200字的總結(jié)，然后第二天拿到全班面前進(jìn)行評比.

在教育體制深化改革的今天，可以積極嘗試將“知識可視化”運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，來有效地提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

[1]錢程，馬宏佳.知識可視化及其在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].教學(xué)教與學(xué)，2015,7(10)：96-99.

[2]李榮華.知識可視化及其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015,9(1):78-80.

[責(zé)任編輯：李璟]

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2017-07-01

趙華華(1977.12-)，女，江蘇南通，初中化學(xué)，中學(xué)一級教師從事農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面研究.