高中物理高效課堂的有效開展策略

高 俊

(江蘇省句容高級中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212400)

高中物理高效課堂的有效開展策略

高 俊

(江蘇省句容高級中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212400)

物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，具有抽象、難懂的特點(diǎn)，再加上以前的課堂教學(xué)方式實(shí)行的是教師的一言堂，沒有過多的注重學(xué)生的課堂感受、參與積極性，因此，使很多的學(xué)生都感覺很難學(xué)、乏味.新課標(biāo)的實(shí)施，提倡教師運(yùn)用有效策略，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，積極、主動(dòng)地思考，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展.

高中物理;課堂教學(xué);高效課堂

以前的教學(xué)，實(shí)行的是教師一言堂的教學(xué)模式.這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)著很沒意思，感覺很枯燥乏味，以致失去學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性.新課標(biāo)的實(shí)施，給高中物理課堂教學(xué)到來了新的生機(jī)，要求教師在教學(xué)的過程中把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，這就需要教學(xué)要具有高效性.教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且還要增加學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中跟隨教師的步伐，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率.

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理基礎(chǔ)知識對學(xué)生學(xué)好物理、解決實(shí)際問題能力的形成都有著很重要的作用，要想這部分內(nèi)容教學(xué)做到高效性，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境引入，這樣就能讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí).教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感覺很親切，學(xué)生就能積極參與到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果.

如在教學(xué)《相互作用 重力》時(shí)，當(dāng)講述到力的作用是相互的部分時(shí)，教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境：為了增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉身體，擊打沙袋的運(yùn)動(dòng)也顯得很時(shí)尚，當(dāng)用拳頭打擊沙袋時(shí)，你看到、感受到了什么；在課外活動(dòng)時(shí)，有學(xué)生參加了足球隊(duì)，當(dāng)踢足球時(shí)，你感受到了什么.教師所說的生活實(shí)例，讓學(xué)生感覺很親切，學(xué)生就會(huì)積極思考，有學(xué)生就提出：當(dāng)用手擊打沙袋時(shí)，手感覺很疼，沙袋被擊中時(shí)凹進(jìn)去并會(huì)晃動(dòng)起來.教師就提出：當(dāng)你用拳頭擊打沙袋時(shí)，誰施加的力，誰受到了力.學(xué)生仔細(xì)思考：拳頭施加的力，沙袋受到了力.教師：你為什么會(huì)感覺到手疼呢.學(xué)生接著分析：手和沙袋接觸了，當(dāng)然是沙袋給的力了.教師：也就是手給沙袋力的同時(shí)沙袋也給手力了.有學(xué)生針對踢足球提出：當(dāng)用腳踢足球時(shí)，感覺腳疼，而且足球會(huì)飛出去.說明腳對足球有力的作用，腳感覺到疼，說明足球?qū)δ_也有力的作用.教師讓學(xué)生通過上面的情境總結(jié)出力的概念：力的作用是相互的，而且施力物體和受力物體是同時(shí)存在的.教師提示學(xué)生力的作用效果是怎樣的呢：沙袋受力后會(huì)“凹進(jìn)去”，足球受力后會(huì)“飛出去”.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出：力能使物體發(fā)生形變，也能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

教師從生活入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切的感覺，學(xué)生就會(huì)積極跟隨教師的引導(dǎo)，不斷地思考、分析，產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，這樣就能使學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有更為深刻的理解和掌握，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.創(chuàng)造探究情境，促進(jìn)思維發(fā)展

由于高中物理具有很強(qiáng)的綜合性、簡單而抽象的知識，學(xué)生如果沒有教師的指導(dǎo)，對于知識的理解和掌握就會(huì)很困難.要想打造出高效的課堂教學(xué)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造探究情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.

如在教學(xué)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時(shí)，教師先給學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)演示，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前教師先問學(xué)生：有沒有這樣一種可能，并不接通電源，這個(gè)電流表的指針也會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn).教師的問題一經(jīng)提出，學(xué)生就表達(dá)自己的意見：有人說可以，有人說不能，還有人說可能的.學(xué)生被教師的問題激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，都急切地想知道自己的想法是否正確.教師則抓住學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)情緒，把靈敏電流表的兩個(gè)接線柱連接到線圈兩端，拿起條形磁鐵，提示學(xué)生注意觀察靈敏電流表的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn).在教師把條形磁鐵靠近線圈的過程中，學(xué)生激動(dòng)地說：指針動(dòng)了，動(dòng)了.這時(shí)，教師提出：如果移動(dòng)條形磁鐵更快些的話，你在觀察靈敏電流表的指針的偏轉(zhuǎn)情況和剛剛有什么不同呢.教師的問題提出后，學(xué)生感覺有些納悶：不能吧.這時(shí)，教師就找來一個(gè)學(xué)生來進(jìn)行剛剛的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了當(dāng)移動(dòng)條形磁鐵越快時(shí)，靈敏電流表的指針偏轉(zhuǎn)的角度會(huì)越大.教師要學(xué)生針對這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行探究、討論，最終得到了正確的結(jié)論.

教師在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，創(chuàng)造探究情境，讓學(xué)生在探究中不斷地深入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的猜測中卻觀察到了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展.

(3)著力優(yōu)化引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

打造高效課堂就是為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，使學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的物理知識，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以著力優(yōu)化引導(dǎo)藝術(shù)，恰當(dāng)引導(dǎo)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的彎路，使學(xué)生能夠更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率.

教學(xué)《摩擦力》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對于摩擦力的學(xué)習(xí)更加深入，教師優(yōu)化了引導(dǎo)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在冬季下雪后，結(jié)冰的路面會(huì)很光滑，總會(huì)看到司機(jī)把鐵鏈綁在輪胎上，這是為什么呢？有大車司機(jī)會(huì)在車后面放上幾塊大石頭，有司機(jī)在經(jīng)過下凹的路面汽車打滑時(shí)，要在車輪下放上草或是鋪上麻袋片，這是為什么呢.學(xué)生就會(huì)從摩擦力的角度去分析、回答出問題，教師就接著讓學(xué)生進(jìn)行深入思考：在輪胎上綁鐵鏈時(shí)是綁在前輪還是后輪上呢；一般的汽車是前輪驅(qū)動(dòng)還是后輪驅(qū)動(dòng)；當(dāng)汽車出現(xiàn)打滑現(xiàn)象時(shí)，除了剛剛說的方法你還有其他方法嗎.在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、分析，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生把摩擦力的知識了解得更為透徹.

教師注重引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)物理知識，少走彎路，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了明確的學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果.

總之，在新課標(biāo)實(shí)施的過程中，教師要改變原來的教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

[1]徐進(jìn)娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊,2011(29).

[2]呂春富.試論高中物理高效課堂的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊,2011(28).

[3]王志芳,謝榮輝.新課程理念下高中物理有效性課堂教學(xué)探討[J].物理教學(xué)探討,2011(07).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)30-0064-02

2017-07-01

高俊(1962.5-)，男，江蘇句容人，中學(xué)高級教師，從事高中物理教學(xué)研究.