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啟發式教學探究
——以《傳感器及其工作原理》為例

2017-11-23 09:31:21張錦生
數理化解題研究 2017年30期
關鍵詞:實驗教師教學

張錦生

(江蘇省江陰市成化高級中學,江蘇 江陰 214423)

啟發式教學探究
——以《傳感器及其工作原理》為例

張錦生

(江蘇省江陰市成化高級中學,江蘇 江陰 214423)

隨著教育體制的深入改革,傳統的以教師為主體的課堂教學,逐漸轉變為以學生為主體.啟發式教學注重激發學生求知欲與學習興趣,注重引導學生充分發揮主觀能動性,提高創新意識、發散思維,以培養學生學習能力與創新能力.

傳感器原理;教學設計;啟發式教學

多年的教學實踐證明,啟發式教學理念對于我國全面開展素質教育,促進學生全面發展具有積極的指導作用以《傳感器及其工作原理》教學設計為例探究啟發式教學

1.課堂實驗教學過程

教師在課堂中,應做好以下幾個實驗演示:

第一、干簧管有效控制電路通斷;

第二、聲光控開關控制電路通斷.

教師根據實驗,做出以下實驗結論:

第一,干簧管通過感知磁信號,利用軟磁性材料易被磁化的特征,來控制電路通斷;第二,聲光控開關通過感知光信號與聲信號來控制電路通斷.

根據結論提出以下問題,讓學生獨立思考后再小組討論:傳感器的定義;傳感器是如何工作的?

學生思考、討論,教師指導后得出問題答案.

完成以上教學任務后,教師再趁機讓學生鞏固、運用這些知識.如,再做新實驗:可拆式光聲控延時開關.做之前,讓學生大膽猜想光聲控延時開關的敏感元件、如何控制電路通斷等等,最終歸納光聲控延時開關的工作原理.

2.探討研究傳感器的工作原理

該環節由學生自己做實驗來總結傳感器的工作原理,教師作為指導者予以輔助.將班級學生平均分成若干小組,每個小組成員合作完成實驗.

實驗:研究光敏電阻的導電特性

教師先向學生介紹光敏電阻,講解測量光敏電阻阻值的萬用表檔位,要想測量光敏電阻阻值的變化需要改變什么條件等等.學生在接收完這些知識后,教師再提出以下問題:光照對光敏電阻阻值的影響;光敏電阻能轉化什么量為什么量,學生帶著問題做實驗.

完成實驗,填寫表格:

光照情況電阻阻值回路電流光強光弱

教師檢查學生實驗情況,帶領學生做出以下總結:

第一,正常實驗室使用的光敏電阻,光照越強,電阻阻值越小;第二,光敏電阻將光學量轉化為電阻這個電學量.

3.傳感器分類

學生通過閱讀相關文獻,全面了解常見傳感器各項表征.物理教師簡單介紹物理型、化學型、生物型三種傳感器之后,提供相關的文獻讓學生自學.有利于集中學生注意力,提高學生閱讀能力以及自主學習能力.

4.布置課后作業

可提供以下幾項作業,讓學生根據自己的興趣任選一項:

1.根據光敏電阻特點設計一款自動控制器;

2.尋找身邊的傳感器,并深入了解其工作原理,撰寫一份書面報告.

全是開放性、研究性作業,有利于提高學生的動手操作能力;其次還能鞏固所學知識,理論聯系實際,提高學生的實踐能力、自主探究能力以及創新能力.

第一,教師注重營造容易產生疑問的教學情境,激發學生好奇心與學習興趣.如:教師在引入新章節知識時,利用自動門控制的例子,激發了學生求知欲.

第二,充分利用學生的好奇心,通過演示實驗的過程來激發學生的好奇心與求知欲,在此過程中,學生愿意積極主動思考,充分發揮學習主動性.

第三,鼓勵和引導學生積極閱讀,發現問題、提出問題、分析問題和解決問題,沒有問題就沒有思考.

第四,鼓勵和引導學生通過實踐去驗證自己的猜想.教學過程中,教師應鼓勵學生大膽提出自己的想法,然后留給學生充足的時間與空間,讓學生自己動手、積極思考,驗證自己的猜想.讓學生感受實驗、探索的樂趣,不斷提高學生的實踐能力、創新能力.

第五,啟發式教學的主要目標不是為了解決某一實際問題,而是培養學生舉一反三的能力,能將所學知識靈活運用到今后學習、生活的各種問題中.培養學生舉一反三能力的關鍵就在于培養學生主動分析、總結,從而掌握問題的實質,今后遇到類似的問題也能舉一反三、理清思路、順利解決.

[1]曾雪琴.新課程背景下如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣[J].中學理科園地,2016(04).

[責任編輯:閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)30-0051-01

2017-07-01

張錦生(1976.8-),男,江蘇興化人,本科,中小學一級教師,從事高中物理教學和研究工作.

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