啟發式教學探究
——以《傳感器及其工作原理》為例

張錦生

(江蘇省江陰市成化高級中學，江蘇 江陰 214423)

啟發式教學探究
——以《傳感器及其工作原理》為例

張錦生

(江蘇省江陰市成化高級中學，江蘇 江陰 214423)

隨著教育體制的深入改革，傳統的以教師為主體的課堂教學，逐漸轉變為以學生為主體.啟發式教學注重激發學生求知欲與學習興趣，注重引導學生充分發揮主觀能動性，提高創新意識、發散思維，以培養學生學習能力與創新能力.

傳感器原理；教學設計；啟發式教學

多年的教學實踐證明，啟發式教學理念對于我國全面開展素質教育，促進學生全面發展具有積極的指導作用以《傳感器及其工作原理》教學設計為例探究啟發式教學

1.課堂實驗教學過程

教師在課堂中，應做好以下幾個實驗演示：

第一、干簧管有效控制電路通斷；

第二、聲光控開關控制電路通斷.

教師根據實驗，做出以下實驗結論：

第一，干簧管通過感知磁信號，利用軟磁性材料易被磁化的特征，來控制電路通斷；第二，聲光控開關通過感知光信號與聲信號來控制電路通斷.

根據結論提出以下問題，讓學生獨立思考后再小組討論：傳感器的定義；傳感器是如何工作的？

學生思考、討論，教師指導后得出問題答案.

完成以上教學任務后，教師再趁機讓學生鞏固、運用這些知識.如，再做新實驗：可拆式光聲控延時開關.做之前，讓學生大膽猜想光聲控延時開關的敏感元件、如何控制電路通斷等等，最終歸納光聲控延時開關的工作原理.

2.探討研究傳感器的工作原理

該環節由學生自己做實驗來總結傳感器的工作原理，教師作為指導者予以輔助.將班級學生平均分成若干小組，每個小組成員合作完成實驗.

實驗：研究光敏電阻的導電特性

教師先向學生介紹光敏電阻，講解測量光敏電阻阻值的萬用表檔位，要想測量光敏電阻阻值的變化需要改變什么條件等等.學生在接收完這些知識后，教師再提出以下問題：光照對光敏電阻阻值的影響；光敏電阻能轉化什么量為什么量，學生帶著問題做實驗.

完成實驗，填寫表格：

光照情況電阻阻值回路電流光強光弱

教師檢查學生實驗情況，帶領學生做出以下總結：

第一，正常實驗室使用的光敏電阻，光照越強，電阻阻值越小；第二，光敏電阻將光學量轉化為電阻這個電學量.

3.傳感器分類

學生通過閱讀相關文獻，全面了解常見傳感器各項表征.物理教師簡單介紹物理型、化學型、生物型三種傳感器之后，提供相關的文獻讓學生自學.有利于集中學生注意力，提高學生閱讀能力以及自主學習能力.

4.布置課后作業

可提供以下幾項作業，讓學生根據自己的興趣任選一項：

1.根據光敏電阻特點設計一款自動控制器；

2.尋找身邊的傳感器，并深入了解其工作原理，撰寫一份書面報告.

全是開放性、研究性作業，有利于提高學生的動手操作能力；其次還能鞏固所學知識，理論聯系實際，提高學生的實踐能力、自主探究能力以及創新能力.

第一，教師注重營造容易產生疑問的教學情境，激發學生好奇心與學習興趣.如：教師在引入新章節知識時，利用自動門控制的例子，激發了學生求知欲.

第二，充分利用學生的好奇心，通過演示實驗的過程來激發學生的好奇心與求知欲，在此過程中，學生愿意積極主動思考，充分發揮學習主動性.

第三，鼓勵和引導學生積極閱讀，發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，沒有問題就沒有思考.

第四，鼓勵和引導學生通過實踐去驗證自己的猜想.教學過程中，教師應鼓勵學生大膽提出自己的想法，然后留給學生充足的時間與空間，讓學生自己動手、積極思考，驗證自己的猜想.讓學生感受實驗、探索的樂趣，不斷提高學生的實踐能力、創新能力.

第五，啟發式教學的主要目標不是為了解決某一實際問題，而是培養學生舉一反三的能力，能將所學知識靈活運用到今后學習、生活的各種問題中.培養學生舉一反三能力的關鍵就在于培養學生主動分析、總結，從而掌握問題的實質，今后遇到類似的問題也能舉一反三、理清思路、順利解決.

[1]曾雪琴.新課程背景下如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣[J].中學理科園地,2016(04).

[責任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)30-0051-01

2017-07-01

張錦生(1976.8-)，男，江蘇興化人，本科，中小學一級教師,從事高中物理教學和研究工作.