高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略探析

王 丹 曹 飛

(1.安徽省阜陽市第二中學(xué)，安徽 阜陽 236000；2.安徽省阜陽市第四中學(xué) 安徽 阜陽 236000)

高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略探析

王 丹1曹 飛2

(1.安徽省阜陽市第二中學(xué)，安徽 阜陽 236000；2.安徽省阜陽市第四中學(xué) 安徽 阜陽 236000)

化學(xué)作為科學(xué)專業(yè)類科目，要擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思維，力求革新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng).本文主要從科學(xué)素養(yǎng)形成的方式、策略兩個方面進行論述，以期對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面提供建議.

科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)思維；革新

在我國，應(yīng)試教育為主教育體系更多的是針對學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)，但隨著社會發(fā)展需要，科學(xué)素養(yǎng)的訴求逐漸擴大化.化學(xué)學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)在于提升其對自然界科學(xué)反應(yīng)或原理的認知，通過系統(tǒng)知識培訓(xùn)、化學(xué)實驗展示和社會實踐體驗，進行知識、情感的融合.而科學(xué)素養(yǎng)的主要從基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究兩面進行培養(yǎng)，具體論述包括以下層面.

一、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)

1.培養(yǎng)科學(xué)價值觀

價值觀是人類對生活認知的基本判別標準，科學(xué)價值觀即是學(xué)生對科學(xué)進行判別之后，加以消化總結(jié)，以確立自己在科學(xué)方面的態(tài)度.

2.培養(yǎng)科學(xué)思維

化學(xué)的魅力在于神奇的表象后面蘊含著巨大的邏輯關(guān)系，這種抽象的事物通過精細的科學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生具體的現(xiàn)象，這種邏輯思維能力更能夠充分運用到學(xué)生思維開發(fā)上.學(xué)生可以在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮出多種想象力，不斷進行推理，羅列出事物之間的可能性，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力.

二、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心意義

隨著科學(xué)的快速發(fā)展，社會對科技人才的要求越來越高，同時對科技人才的需要量逐漸加大，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的訴求越加強烈.如今，人類在科學(xué)素養(yǎng)的高低成為影響人類社會生活、價值觀的重要影響因素.化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，與人類生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系，緊貼社會現(xiàn)實，高中生又是在知識、能力和思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，化學(xué)在科學(xué)素養(yǎng)的教育意義凸顯出來，而在學(xué)習(xí)中要更系統(tǒng)地將教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，能夠產(chǎn)生積極、正面的社會實踐價值.

三、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.引入多媒體設(shè)備，增加化學(xué)課程內(nèi)容生動性

在高中化學(xué)課程原理教學(xué)內(nèi)容上，要講述到化學(xué)發(fā)展歷史以及演變的根本原理，能夠讓學(xué)生更清晰認識到化學(xué)科目背景.面對專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，教師要運用多媒體，通過科教視頻、PPT等設(shè)備，采用科教片、形象演示，要更加清晰展示化學(xué)理論的內(nèi)涵，增加課程的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，主動融入到教學(xué)環(huán)境中去鍛煉思維能力，還要通過教育方式的多樣性引導(dǎo)學(xué)生探究的主動性.

2.實踐性課程，增加化學(xué)課程真實性

化學(xué)是一門研究類學(xué)科，是科學(xué)家通過自然現(xiàn)象，在不同的環(huán)境下通過不同條件實驗而最終得出理論.化學(xué)在教學(xué)過程中，在理論闡述的過程中，要通過具體的化學(xué)實驗及其實驗流程，使得學(xué)生在實驗過程中細心觀察物質(zhì)演變過程，并記錄研究數(shù)據(jù).在這個方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生劃分小組，在教師指導(dǎo)下按照化學(xué)公式動手實驗，發(fā)揮小組頭腦風(fēng)暴思維，增加討論氛圍.

3.科研型課題，增加化學(xué)實踐性

我國與西方國家科技教育的區(qū)別在于學(xué)生主觀能動性上，化學(xué)來源于生活，更別貼近于生活.因此，教師在學(xué)生任務(wù)上要制定課外研究課題，讓學(xué)生主動去研究、實驗、記錄實驗數(shù)據(jù)和分析，相比較硬性問答式考題，這種方式更能提升學(xué)生興趣和主動意識，更有利于學(xué)生科學(xué)思維和素養(yǎng)的養(yǎng)成.

綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)不僅要注重理論知識的教育，同時要利用化學(xué)思維體系培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探索能力，通過科研課題、實踐性實驗與知識的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，為學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)價值觀.

[1]梁秋玲.培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)策略探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013(6):28-29.

[責(zé)任編輯：季春陽]

G632

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1008-0333(2017)30-0069-01

2017-07-01

王丹(1982.08-)，女，漢族，安徽省阜陽市，本科，中學(xué)一級，從事化學(xué)教育工作.