利用化學實驗提升學生動手能力的策略

程永順 葉成杰

(安徽省無為縣高溝中心學校，安徽 蕪湖 238371)

利用化學實驗提升學生動手能力的策略

程永順 葉成杰

(安徽省無為縣高溝中心學校，安徽 蕪湖 238371)

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此,化學實驗是研究和學習化學的一種重要手段，是化學學習的重要組成部分.通過化學實驗教學可以提高學生學習化學的興趣，提高學生的動手實驗能力.

化學實驗；動手能力；學習興趣

葉成杰(1980.10-)男，漢族，安徽省蕪湖市，本科，中學高級，從事初中化學教學研究.

動手能力主要是指學生自己動手完成實驗的能力，是一種理論聯系實際，理性轉化為感性認識，或將感性認識提升到理性認識的能力，其主要表現形式往往是看是否能獨立完成驗證性實驗與探索性實驗.但在實際教學中，有的是學校不具備條件，不能完成教材上的全部學生實驗；有的是教師教育理念沒有轉換過來，依然以講授為主，讓學生死記硬背實驗現象，這樣學生就無法熟練地掌握實驗技能.演示實驗都不能正常開展，教師想要開展分組實驗更是困難重重.由此可見，培養學生的動手實驗能力勢在必行！

一、用充足的準備調動學生學實驗的積極性

化學實驗是化學學習的重要組成部分，它包括教師演示和學生分組實驗兩個部分.教師演示成功，將實驗做得生動有趣，學生才會有做實驗的興趣.所以在做實驗前，教師要做好充足的準備，對本節實驗課的整個過程要熟記于心，對實驗過程中可能出現的一些問題提前做好預案，力求給學生留下深刻印象，把他們學實驗的積極性調動起來.教師應該讓學生有充分的準備，根據實驗的根本目的和主要內容，幫助學生了解實驗的相關知識，讓學生明確實驗目的，弄清實驗的具體內容、基本原理以及操作步驟，以便學生能獨立完成實驗，養成實驗準備的習慣，提高實驗的效率.

二、用多種手段激發學生動手實驗的興趣

人們都說：“興趣是最好的教師.”生動有趣的實驗往往會激發學生的求知欲和學習興趣.為了激發學生動手實驗的興趣，在新學期剛剛開始的時候，先做幾個有趣的小實驗，如：“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等，再設置了一些趣味化學問題，然后告訴學生這一切都可以在化學中找到答案，一下子就把學生的興趣調動起來了，為以后的學習打下了良好的基礎.

為了讓學生對化學保持濃厚的興趣，教師除了上好演示實驗課外，還要開發家庭小實驗，盡可能多地位學生創造動手實驗的機會.例如：檢測家中常吃的水果、蔬菜、飲品等的pH大小，洗發水、護發素等pH有什么不同.這些小實驗很簡單，每個人都會做.但是做和不做肯定不一樣！此外，為了進一步激發學生的動手實驗興趣，筆者開展了形勢多樣的課外實驗活動，有化學趣味實驗，實驗儀器的改裝，還有水廠、工廠參觀等，讓學生明白生活處處有化學，化學與我們的生活密切相關.

三、 用實驗操作鞏固學生的理論知識，提高學生的動手能力

教師的演示實驗再成功，臨到學生上手做實驗時，也總是狀況百出.因此，教師要開足開好所有學生分組實驗課，盡可能創造條件讓學生人人都能動手做實驗，避免了眼高手低的現象出現.學生在動手實驗時，往往興奮中也帶著緊張,操作失誤率高.這時教師要幫助學生明確正確的操作步驟，規范操作動作，發現問題及時糾正.必要時，教師再做一次演示實驗，提醒學生注意觀察，不管是儀器安裝的順序，還是試劑的取用方法都要操作規范.

此外，為了讓學生主動參與到化學實驗中來，可以讓學生自主設計實驗，這樣他們就會查找資料，跟教師探討怎樣設計會使實驗操作起來簡單易行，許諾讓他們在確保安全的情況下到實驗室去嘗試做自己的實驗，他們干勁更足了，幾番嘗試，不但興趣濃厚，書本知識掌握扎實，成績也明顯提高了.

四、 用適當的實驗評價考核體系，鞏固學生的動手能力

為了讓學生對自己的動手操作能力有個直觀的認識，建立了一個實驗評價考核體系，從實驗預習、實驗操作技能、實驗結果、實驗素養等四個方面對學生的操作實驗進行考核.以達到促使學生重視化學實驗課程，從而端正實驗態度，認真學習化學實驗的目的.

1.實驗預習

實驗預習主要考察學生對實驗基礎知識以及基本原理的理解與掌握.可以從預習報告、查閱文獻、實驗課堂的討論與提問、實驗儀器和藥品的準備等方面來進行評價.

2.實驗操作技能

這一部分主要考察學生對實驗基本技能和實驗方法的掌握與熟練程度.可以從能否規范使用并操作某個儀器，實驗步驟是否正確等方面進行評價.

3.實驗結果

這個環節主要考察學生對實驗結果的處理情況.主要從學生對實驗儀器的清洗與擺放，實驗時間的掌控、實驗報告的質量等方面來進行評價.

4.實驗素養

實驗素養主要是考察學生在化學實驗中表現出的思維、創新能力與綜合素質水平.可以從學生在實驗過程中有沒有留心觀察，分析問題是否到位，有無創造性解決問題，且在實驗中能不能統籌時間，能否遵守實驗課的紀律等方面來進行評價.

實驗能力的培養和實驗教育是教育發展的一種必然要求，也是塑造高素質實用型人才的有效途徑.但改革化學實驗教學，提高學生動手能力并非一蹴而就的事，需要廣大一線教師的不斷創新和實踐，抓住一切機會，長期培養，從而使學生實驗技能逐步做到熟練、規范、準確，動手實驗能力得到切實的加強.

[1]梁永平.促進學生科學本質理解的教學設計[J].教改實踐與探索，2008(9):49.

[2]蔣永貴.課堂視角下的科學本質及其教學實現途徑[J].當代教育科學,2015(8):60-64.

[責任編輯：季春陽]

G632

A

1008-0333(2017)30-0079-02

2017-07-01

程永順(1973.11-)男，漢族，安徽省蕪湖市，本科，中學一級，從事初中化學教學研究.