高校微課建設問題初探

潘麗娜 張 潔

（裝甲兵學院1） 安徽蚌埠 233000 安徽財經大學文學院學院2） 安徽蚌埠 233000）

高校微課建設問題初探

潘麗娜 張 潔

（裝甲兵學院1）安徽蚌埠 233000 安徽財經大學文學院學院2）安徽蚌埠 233000）

結合微課的概念與特點，論述目前高校微課建設在思想觀念方面、技術制作方面存在的問題，并就問題進行分析，提出認清微課內含與建設目的、提高教師的信息化教育技術水平、建立完善微課制作一站式服務平臺等對策，促進微課教學資源科學化、常態化建設發展。

微課 教學模式 問題 對策

近年來微課作為一種新興教學模式被越來越多的高校使用推廣，成為網絡課程的一部分，是精品課程和視頻公開課的有力補充。微課因其短小精悍、內容豐富等特點深受教育界認可，成為高校教學資源建設的新寵，但是在建設過程中也出現了概念認識不清、重形式輕內容、制作缺乏專業性系統性等問題。

1 微課簡介

微課最早由美國學者薩爾曼·可汗提出，后由胡鐵生老師率先引入國內，2013年以來微課建設以及相關問題研究在教育界發展迅猛。關于微課的定義，專家學者眾說紛紜，有11種之多，其中國內微課創始人胡鐵生老師對微課的定義，作者頗為認同。胡鐵生老師將微課定義為：“微課是微型視頻課程，以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源?！?/p>

根據胡鐵生老師對微課的定義，可見微課不同于傳統的網絡課程，它呈現的不是完整的一節課教學內容，而是針對某個知識點或教學環節的內容呈現，篇幅小但重點突出，可以用“短、小、精、悍”來概括微課的特點。

“短”指微課視頻時間短，一般不超過十分鐘。因為微課是集中反映某個知識點或教學環節，不是課堂教學內容的全展示，所以視頻時間簡短，這也方便學習者隨時隨地短時學習。

“小”指微課視頻存儲量小，由于視頻時間短所以一個微課視頻存儲量一般在幾兆至十幾兆左右，既方便學習者在線學習，無需等待過長的緩沖時間，又方便學習者將視頻下載存儲至手機或平板電腦上進行離線學習。

“精”指微課內容精要。在一堂課教學中有多個知識點，而微課反映的只是其中某個知識點，將其作為教學的重點或難點進行闡釋。作為課堂教學有力補充的微課，其呈現的內容必定是教學的重點或難點，所以微課內容的精要性不言而喻。

“悍”指微課的教學效果強悍顯著。由于微課僅展示說明一個知識點，所以目標明確、針對性強，把這一個知識點說清講透即達到教學目的。所以相對于課堂教學中多個知識點的講述或幾個重難點的羅列，微課教學目標單一、主旨明確，就某個知識點的教學效果而言更為顯著。

2 高校微課建設存在的問題

2013年以來，微課作為新型教學模式在各高校得到大力發展，在輔助學生自主學習以及擴充成人繼續教育網絡學習平臺資源等方面貢獻顯著。但是作為新生事物，一些高校對微課的概念作用認識不清，流于表面形式，疲于應付各類比賽，使微課實際教學作用得不到真正發揮。

2.1 教師對微課概念認識不清

一些高校引進微課是從全國高校微課比賽開始的，在此之前，不少教師對微課概念不甚了解，甚至聞所未聞。接到各級各類比賽任務的教師，忙于學習視頻制作技術，對微課概念認識不清。部分教師將微課做成課程濃縮版，把一堂課教學內容壓縮在十分鐘之內，雖然時間上、存儲量上符合微課“短小”的特點，但是忽視了微課專題性、針對性的“精悍”特點。部分教師將一堂課視頻切割成若干片段，選取精彩滿意的片段作為微課視頻，忽略微課集中一點、直擊要害的宗旨。

2.2 重技術比拼輕教學設計

由各類微課比賽引發的微課建設熱潮，使得微課制作者重視視頻制作技術，輕視教學設計工作，即便明知教學設計是微課教學目的達成的關鍵環節，但因微課視頻直觀性、新穎性的需要，仍把主要精力放在技術表現上，力爭制作出教學課件精美、視頻效果豐富、清晰度高，外表吸睛的微課。正因為國內微課建設起源于各類微課比賽，所以目前微課教學內容的對象性不強，實際教學使用率不高。為比賽制作的微課，重技術比拼輕教學設計，形式大于內容，影響微課教學的實際運用與發展。

2.3 微課制作缺乏專業性、系統性

微課是聲畫結合的影像呈現，其視覺聽覺效果直接作用于接受者的感官，進而影響微課的教學效果。所以制作微課對拍攝質量和后期合成技術要求很高，拍攝時需要有微課錄制環境，比如專業的錄制演播室、先進的錄制手段與設備、高質量的后期剪輯合成技術等。目前部分高校由于財力、人力等因素的制約，在微課錄制環境方面尚未達到專業化要求，缺乏標準化錄播室以及自動錄播系統，這些都影響微課的制作效果。

微課的制作是一個系統性工程，從選定課題到進行教學設計再到錄制視頻、后期制作，一環緊扣一環，不是單憑一己之力可以完成的，它需要團隊協作。目前一些高校由于電教中心人員、設備的缺乏，在教師進行微課制作的時候無法保證一對一服務，多是靠教師自己或者教研室幫助完成微課制作。由于受微課制作技術的限制，很多教學經驗豐富的教師難以將自己教學設計精良的微課內容以高水平的微課影像呈現出來，造成微課表現效果大打折扣。如果將微課的制作完全托付給技術人員，又會因溝通理解的偏差或者對課程知識了解的缺乏，影響微課表現效果。所以微課的制作需要授課教師與技術人員共同協作完成。

3 解決微課建設問題的對策

新興教學模式微課傳入國內后，微課建設發展在各高校方興未艾，但是建設中也存在著對微課概念、目的認識不清，微課制作形式大于內容、缺乏專業系統性制作等問題。面對這些問題可以從思想、技術等多方面入手，尋求解決對策。

3.1 認清微課內含與建設目的

教師不能把微課片面的理解為課程微縮版，只在時間上達到微課短小的特點。要認清微課只針對一個知識點或教學環節進行內容呈現，說明的是課程中的某個重點或難點，所以應從教學內容入手，注重教學設計，想方設法地闡釋清楚這個知識點，而不是面面俱到或者簡單地壓縮課程時間。

微課是輔助課堂教學和學生學習的有效手段，微課建設目的是為教學服務，以學生為中心。微課雖然由各類比賽興起，但是比賽的宗旨仍是為教學服務，教師不能本末倒置，一味地追求比賽結果，為比賽而比賽，忽視教學對象的學習情況與需求，制作華而不實的比賽型微課，忽略了教學設計與實際教學效果。微課的建設要以服務教學為宗旨，大力推進微課使用率，使其真正成為課堂教學的有效補充、網絡教學的亮點。

3.2 提高教師的信息化教育技術水平

隨著信息化教育技術的迅速發展，教學輔助手段多種多樣、日新月異，教師一根粉筆立講堂的局面早已時過境遷?，F在能夠制作精美的教學課件是教師應具備的基本教育技術技能，能夠制作視頻效果優良的微課正成為教師信息化教育技術水平提升的著重點。

微課的建設是一個多種技術融合的復雜工程，它需要制作者掌握一定的多媒體技術、網絡技術、視頻技術等多種信息化技術。這一系列技術的學習與提升離不開教師不斷提高信息化教育技術水平。高校應積極主動地為教師教育技術水平的提升提供多渠道學習平臺，可以提供課上課下結合的教育技術培訓?！罢n上”指開班教學，開辦各種信息化教育技術培訓班，為教師提供系統專業的培訓。“課下”指在培訓班之余，向教師提供各種學習教育技術的網絡學習資源，使教師不斷提升信息化教育技術水平。

3.3 建立完善微課制作一站式服務平臺

清晰度高、視頻效果豐富、教學內容精美的微課能激發學習者興趣，提高教學效果，所以在注重教學內容與設計的同時，微課制作技術不容小覷。面對復雜且技術要求高的微課制作過程，不少教師望而生畏，不是退避三舍就是疲于應付，在一些高校的網絡教學平臺上少有制作精良的微課作品。因此，高校應建立完善微課制作一站式服務平臺為教師解決微課制作技術方面的后顧之憂?？梢砸劳薪逃夹g中心等機構建立微課制作中心，該中心應有專業的錄播室、先進的錄制設備和后期編輯制作設備以及專業技術人員。從申請微課制作開始到中期攝制再到后期剪輯制作，全程在微課制作中心的一站式服務下完成。當教師提交微課制作申請和教學設計方案并通過審核后，就由微課制作中心的專業技術人員協助教師完成微課制作，全程不間斷跟蹤服務，時時與教師交流溝通，力爭完美呈現教師的教學理念與思路。有技術部門的一站式服務后，教師可以專心于微課教學設計、提升教學內容質量，使微課既外表華美又內涵豐富。

考慮到微課制作中心在人力、物力、時間等方面的制約因素，高校還可以開發微課在線制作、發布平臺。將各類視音頻錄制軟件、編輯軟件整合于在線制作、發布平臺，使教師能隨時隨地制作微課。待制作完成后，通過網絡審核即可發布于平臺上，這樣可以促使微課資源的開發與利用朝著常態化方向發展。

4 結語

作為新型教學資源的微課，其開發與應用能促進教學觀念與教學思想的更新，能促進教學模式與教學方法的變革，對高校教育教學水平的提升具有積極的推動作用。盡管微課資源在開發建設的過程中出現了一些問題，但前景是光明的，只要我們能及時發現問題并找到解決對策，高校微課建設必將朝著健康、可持續方向發展。

[1]胡鐵生.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術,2014(2):5-13.

[2]楊小鋒.新建本科院校微課教學資源建設現狀分析與策略研究[J].微型電腦應用,2016(5):38-40.

[3]陳思、趙艷莉.淺析國內高校微課建設問題及對策研究[J].考試周刊,2017(5):154.

On the Construction of Micro Class in Colleges and Universities

PAN Li-na1)ZHANG Jie2)
(Armored Academy of PLA1)Bengbu Anhui 233000 Anhui University of Finance and Economics2)Bengbu Anhui 233000 China)

Based on the concept and characteristics of micro class, this paper first discusses and analyzes the ideological concept and the production technology problems of the micro class construction at present. Then it proposes some countermeasures to recognize the content and purpose of the micro class construction, improve the teachers’ information technology education level, establish and improve the micro class production one-stop service platform, which aims to promote the scientific development and normalization of the teaching resources of the micro class.

micro class teaching model problems countermeasures

A

1673-1816(2017)03-0094-04

2016-06-18

潘麗娜（1982-），女，講師，碩士，研究方向高等教育教學管理。