學校體育運動風險防控理論研究

黃軍

（四川職業技術學院藝體系，四川遂寧629000）

1 運動風險界定

對體育運動風險進行界定，首先要了解運動風險的含義。Thygerson（美國）1986年定義風險為：可能的損失或損失的幾率。測量風險是相當直接的，考慮人口數據、顯示數據和傷害數據，對風險的判斷是很容易的。但是從實踐的角度，實施如此多的測量風險幾乎是不能實現的，因為要收集適當的資料是一個很復雜的任務。對于測量風險有三個常用的方法：相對危險度的方法、發生概率、相對風險。我國學者根據風險的定義對運動風險定義為：根據風險的定義在學校組織實施的校內體育活動(包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓練)以及在學校負有管理責任的體育場、館和其他體育教育教學設施內可能發生的，造成在校學生人身損害后果的危險，主要表現為運動損傷、誘發心血管等疾病甚至造成死亡[1]。

1.1 相對危險度的方法

一種活動要通過某種標準而定位，以至于可以定位在很小的直徑范圍內[2]。例如，一種有9層保護墊的拳擊手套要比有12層保護墊的拳擊手套危險得多，一個細小的差別都可以影響危險的程度和級別。在女子藝術體操中，運動員選擇難度系數和動作水平，傷害可以從簡單水平到危險水平過渡。

1.2 發生概率

如果記錄數據保持在合理的時期，將來傷害的可能性能被正確的估算出來，以至于人們可以持續在相同的環境下進行活動。就像國家安全議會能夠在一定的時期預測出致命傷害的數量。美國足球聯賽委員會在賽事高峰期能預測出足球傷害的數量[3]。這兩個部門已經有很長的合作歷史統計數據允許這種預測.如果將來情況是從所依據的原始數據是根據形勢的變化，估計會與實際預測不同.如果天氣變化（例如，下雨、下雪、霧霾、大風等），或改變競賽規則實施（如，交叉足球淘汰、雙循環等），死亡或受傷的實際數字將會發生改變。

1.3 相對風險

由于體育運動自身的活動性、對抗性、冒險性等特點，由此帶來的體育運動傷害事故不可避免，其引起的運動風險比率較大，據顯示的風險比率，可以被描繪出來對比不同的危險。曝光利率不僅可以考慮參與人數，而且可以考慮一些做法、每個實踐小時數和實際運動嘗試的數量，取決于風險測量技術的復雜程度.運用這個技術不同的運動或不同尺寸可在利率基礎上進行比較[4]。

1.4 運動風險數據監控和收集的復雜化

只要定義運動條件的專業化，傷害問題的分析就需要精確地監控發病頻率、類型和受傷程度，還要考慮受傷發生的環境。定義問題在一次提及，什么引起事故或傷害，這取決去監控機構的目的。傷害的定義是很不同的，一位教練可以把某個運動員的擦傷而引起的不舒服定義為受傷；一個醫療組織可以把身體問題定義為受傷而進行醫務治療。某個組織由于偶然的傷害而引起運動員身體問題定義為受傷，要求運動員錯過某天或者更多的訓練與競爭。在每個樣本下收集數據都是不同的，也會反映出不同的受傷模式[5]。

收集事故和傷害的數據在表面上是很容易的，甚至認為清晰而又足夠的事故傷害定義已經形成了。但是在收集、儲存和檢索數據的過程中仍然存在問題。不僅要提供數據表格，還要有責任的報告數據并且有權利獲得正確的數據，在時間、效果和物質需求下要花費大量的經費——更何況時間通常被認為比遠離其他任務而更加緊迫。

對傷害數據微妙和不那么微妙的歪曲是普遍的，教練員和管理者在實施計劃的時候感覺很有壓力，受傷記錄的使人們對安全的意識更加提高。引進一個高效率受傷報告系統的管理者應該隨時準備回答為什么受傷進一步在增加，甚至運動員本身也經常減少受傷的報告以免被停止比賽，沒有抱怨和避免直接傷害的報告是扭曲傷害監測數據準確性的一個重要因素。

2 學校體育安全風險識別

風險識別是識別出組織所面臨風險的類別、主要因素、特征和形成原因及其影響,一般包括確定風險來源、風險產生條件、描述風險特征、確定風險事件等。風險識別是一項持續性、系統性的繼續工作,是決定風險管理能否成功的關鍵之一。

2.1 風險源

又稱“風險來源”或“風險根源”是指那些可能導致風險后果的因素或條件的來源。參照東北大學資源與土木工程學院陳寶智教授：以事故致因理論為主線的安全理論體系,從學校體育工作的實際情況出發,按照在事故發生、發展過程中起到的作用的差別,學校體育安全風險的根源大致可以分為兩大類：一類風險源是指那些可能會發生作用于人體且超過人體承受能力；第二類是指導致約束、限制第一類風險源的措施失效的因素，盡管在生活、生產中的能量具有危險性,是潛在的風險[6]。

2.2 風險識別方法

目前風險管理中比較常用的風險識別方法主要有：現場調查法、檢查表法、流程圖法、事故樹法、事件樹法、可行性研究法、頭腦風暴法等，風險識別的實踐證明,可使用的風險識別方法有很多,但并不是這些方法都適用于每一種管理情境,風險管理人員應當根據自身的實際需要選擇不同的識別方法或者選擇某幾種識別方法的組合[7]。

3 學校體育運動風險產生人為因素簡析

3.1 學生體育習慣

引發學校體育傷害事故的關鍵因素包括學生安全運動意識不足。學生在一定時期內，由于自己的思維定式和習慣就會產生一種體育運動運動模式，忽視體育活動本質和特征，思想觀念上的安全意識淡薄，做出超出身體承受能力的運動負荷和動作，學生又在沒有經過嚴格意義上的體育訓練下，體育技術動作沒有定型，可塑性、可變性非常大。部分學生在體育運動中對其他同學不正確的技術動作有很強烈的模仿習慣，動作不規范，注意力不集中，尤其表現在籃球、足球等對抗性項目中，受傷機率明顯增加，所以要對學生進行體育安全教育干預。

3.2 運動環境（氛圍）

運動環境的好壞對學生心理控制能力、情緒穩定等心理素質有著較大的影響，在一定環境中給人某種強烈感覺到精神表現或景象。在體育運動過程中,同學之間做出各種各樣的行為；加油、吶喊、喝彩、起哄、噓聲、喝倒彩等，無論同學之間是出于什么的行為目的，都可以對學生的體育動作技術產生影響，不能正常發揮技術水平，消極的環境能使學生心理產生煩惱，影響自信心，從而導致心理緊張，情緒波動不穩定，放不開手腳，危險因素增加。

3.3 教師監督

在體育課堂，教師監督是非常關鍵的教學常規。在業余體育鍛煉中，體育教師又起著重要的銜接和幫助作用。監督顧名思義就是對學生進行管理，要看護好，照看好當時每個學生的運動情況和發展走向，在學生做出危險動作之前及時的制止，或者在容易出現危險的方面做出判斷，防止危險發生。學生參與體育活動的過程中具有獨立性、任意性、自由性的特點，針對這種學生特點，教師的監督力度和程度就要提高，對學生的身體情況和對突發事件做出相應的反應和處理。

4 學校體育運動風險防范策略

4.1 加強學生體育活動風險宣傳教育

學校體育運動風險的主要原因來自于學生自身的風險意識薄弱，所以要加強學生運動風險知識宣傳教育，其主要方式包括：校內宣傳專題講座、海報圖片、廣播、校園網、體育理論課等，讓學生了解和掌握體育運動風險知識，特別是掌握體育運動安全防范知識與技能，學會身體情況自查的方式，對運動過程中傷害事故的認識與處理，體育活動猝死急救方法等，增強學生體育運動安全意識，提高學生體育運動風險自我防范能力和危險情況下的自救能力。

4.2 提高教師應對風險的能力

風險識別、事故分析是體育教師要掌握的基本技能，體育教師是學校體育運動意外發生時最佳的防控者，通過運動安全培訓提高教師對運動風險的識別與應對技能，增強教師責任心，使教師在教學內容中不斷教授運動安全知識，能快速識別學生異常情況，預測運動損傷風險，具備很高的安全防范意識等，從而減少體育教學、訓練和競賽過程中學生運動風險的發生。

4.3 提高體育教學中的運動風險預防能力

學校體育安全風險管理是一個長期動態過程,需要在實踐中不斷改進和完善。在體育教學和運動中，把運動風險減少到最小機率，一是要認真做好場地、器械的維護和保養工作，保證運動場地不存在任何安全死角；二是要提高學生機體承受負荷能力，盡快消除運動產生的全身疲勞，以取得更好的體育課堂效果。合理的課堂教學安排和訓練后的放松活動是降低運動風險的關鍵因素，體育教師要恰當運用教學手段和技巧，做好體育教學中的運動風險預防控制。

4.4 建立體育運動風險防范機制體系

體育運動風險防范機制體系就是以對體育運動風險進行評估、預測為提前，進行體育運動風險識別、評估、預防和處理的一個完整防范體系。在實施過程中，根據不同運動項目特點收集大量的信息材料進行定性分析，得出風險概率和可控性概率，最大限度地減少風險發生所造成的經濟損失，降低體育運動給學生帶來的傷病風險。例如美國有各種類型學校體育保險，這些學校體育保險對各種意外傷害事故的類型賠償金數量，以及監督機構與辦法等都作了明確規定，這對學校體育活動順利開展起了保障作用。

5 結束語

隨著學校體育事業的發展，學校體育活動越來越受到學生的喜愛，隨之的學校體育運動風險也更為嚴重，因此對于學校體育運動風險防控的研究將為學校體育運動安全保障提供科學有效的依據。通過對學校體育運動中存在的安全風險進行界定、評估,并且根據體育運動自身的特殊性和不確定性等特點,采用合理有效的管理防控措施，盡量減少或完全避免事故的發生,最終降低由學校體育傷害事故所造成的損失。

[1] 李萬虎.學校體育風險管理研究追溯與風險應對反思[J].南京體育學院學報，2013，(2)：95-100.

[2] 胡來東.高校體育運動風險防范機制與策略[J].哈爾濱體育學院學報,2015,(4)：42-45.

[3] 凌平.論體育運動的風險與體育保險[J].北京體育大學學報,2003,26(5)：596

[4] 蘇玉鳳.大學生體育運動風險評估與應對策略研究[J].體育科技文獻通報,2011，（12）：14-15.

[5] 袁夕坤.學校體育運動傷害事故風險的控制及應對策略[J].南京體育學院學報(自然科學版).2014，(12)：118-121.

[6] 李鴻飛.籃球運動員客場比賽心理劣勢分析及調控[J].山西農業大學學報.社會科學版.2006，(2)：218-219.

[7] 王迪迪.學校體育安全風險管理探究[D].北京體育大學,2011.