試論終身體育思想對高校體育教學改革創新的影響

李明

試論終身體育思想對高校體育教學改革創新的影響

李明

近年來，我國社會經濟有了飛速發展，在此背景之下，人們對體育的認識也在不斷深化，關于體育教育思想與理論的研究更是得到了進一步深入的研究。終身體育思想提出后，人們開始意識到體育并不僅僅是為了鍛煉身體，而是對個體的綜合素質提高都有好處，因此終身體育的思想得到了高校工作者的重視，并且已經成為高校體育改革的重要方向。

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我國高校體育教學基本現狀

雖然課程改革的口號已經喊了很多年，但從我國高校目前體育教學來看，仍舊存在很多問題。在教學過程中過分強調教師的作用，學生只是被動訓練。除此之外，在教學內容的設置以及教學模式、教學方法上都存在很多問題。

1.目標定位不明確

從目前高校對體育學科的目標定位來看，仍舊過于狹窄。仍舊將增強體質作為體育課的主要目標，忽略了培養學生終身體育意識的重要性。由此導致的就是高校中很多學生缺乏終身體育意識，把體育課當作任務來應付，體育鍛煉的自覺性很差。在課余時間很少主動進行鍛煉活動，畢業走向社會后更不會有體育運動意識，同時也缺乏相應的體育運動能力，極大地影響了終身體育意識的貫徹實施。

2.教材與現實脫離

我國雖然是體育強國，每屆奧運會上，我國的體育健兒們總是為國增光添彩，但實際上，我國高校中的體育教材仍是比較落后的。高校體育大綱與教材存在一個非常普遍的問題：就是與現實需求脫離嚴重。從教材的理論設置來看，還沒有形成系統的、符合時代要求的大學生體育理論。而從實踐教學教材來說，基本內容仍舊在強調競賽和競技，缺乏運動技術的專門研究以及運動保護等方面的內容。如果從教材的發展來看，高校體育教材應當是中學體育的深入，而不是中學體育的重復。但從目前高校體育教材來看，很多仍舊和中學體育教材沒有分別。同時在課程安排上，很多專項課程的學習時間過短，難以提高學生的運動技能，也難以調動學生的學習積極性。

3.教學方式陳舊

在教學方式上，我國大部分高校中對體育課程的安排都采用公共授課制。上世紀 90年代后，選修體育的模式逐步走進了大學校園，成為高校體育學習的新模式。但從目前來看，仍舊有部分高校沒有讓學生自主選擇體育課程，仍舊采取過去的公共授課制，不僅不利于學生興趣提高，也不利于體育課程的改革創新。并且在課堂上，很多教師仍舊采用教師模擬示范，學生模仿學習的機械式教學，不利于學生學習積極性提高，也不利于終身體育思想培養。

4.基礎設施落后

高校體育教學，除了教師、學生外，基礎設施是最為重要的。在體育設施方面，目前我國高校的運動設施大部分都是基本的運動操場，在專業的器械和專業訓練場方面都比較缺乏。同時運動設施的增長與學生數量的增長不成正比，例如在網球、排球等訓練課中，經常會出現數十個學生共用一塊場地的情況，這就極大地削弱了學生的學習積極性。上述的種種原因都會導致學生難以真正將自己的興趣融入到體育鍛煉中，而且常常會出現學生在體育課上敷衍，甚至逃課；課后更是很少進行體育鍛煉。這些現象都是由于沒有將終身體育的理念貫徹深入，很多高校仍舊把普通的鍛煉身體作為體育課的主要目標，這種目標已經難以滿足日益發展的社會要求。

終身體育思想內涵

所謂終身體育思想指的是將體育教育與終身教育結合起來，讓體育與道德、藝術等共同發展，并促進道德情操、藝術修養、人文素質等的培養。早在 1965年，著名的法國教育學家朗格朗對終身體育思想有了較詳細的解釋，在他的著作《終身教育引論》中說道：“如果對學校的體育不重視，認為學校體育并沒有什么作用，那么學生在成年后，體育活動就基本不會存在了?！蓖瑫r，如果僅僅把體育看作是學校階段內的一件事，那么體育在教育中的作用就微乎其微，只能成為教育活動中的一個小插曲。朗格朗在他的論述中非常詳細地詮釋了終身體育和學校教育之間的關系。而后在 1978年，聯合國教科文組織通過了《體育運動國際憲章》，在《憲章》第二條中對終身體育理念有著明確的規定，認為“體育是全面教育體制內必要的終身教育因素”，為了維護體育的終身教育，就必須在全球范圍內推行科學、有效而且具有民主性質的終身教育制度，以此來保障體育活動可以貫徹到每個人的一生中。在我國，終身教育的思想也早已進入到教育改革工作之中。

終身體育思想下高校體育教學改革創新策略

1.對高校體育教學目標重新定位

終身體育思想已經成為了高校體育教學改革的指導思想之一，高校體育教學改革已經進行了很多年，但成效卻不顯著，其中有一個重要的原因就在于高校體育教學的目標不夠明確，需要進行重新定位。我國倡導全民體育事業，高校體育課程是培養學生運動素養以及運動能力的重要階段，因此是我國實施終身體育事業的重要環節。同時，高校體育課程也是豐富學生生活，構建和諧、健康校園文化的重要階段。因此，在終身體育思想之下，高校體育應當以提高身體素質，培養學生終身體育思想作為目標。

2.創建符合時代發展要求的教學內容體系

雖然我國傳統的高校體育教學內容有很大的局限性，但是其中仍有一些教學經驗是值得我們學習的，因此，需要結合我國傳統體育文化，創建符合時代要求的全新教學內容體系。從終身體育思想的基本要求來看，高校體育改革的目的在于培養學生在學校學習階段內學習體育相關知識，包括體育理論、基本技能以及運動保護相關知識，除此之外還要培養學生養成體育鍛煉的好習慣，讓學生在課余時間也會獨立自主地、有意識地進行體育鍛煉，實現終身體育目標。

3.改革現有教學模式

從目前我國高校的主流體育教學模式來看，基本上可以分為公共基礎課、專項提高課、選修課以及體育俱樂部四種。其中最為常見的為公共基礎課和選修課。長久以來，我國高校體育課一般主動開設兩年，但對于培養學生的終身體育意識來說，兩年的時間是很短的。上世紀 90年代的體育俱樂部模式就是在面臨這種情況之下，出現在高校校園里的。俱樂部的模式可以讓學生真正掌握一技之長，終身受益。

4.創新教學方法

教學方法是貫徹落實終身體育思想的重要環節，在傳統的體育教學模式下，教師往往只注重學生身體素質是否提高，忽略了可能帶來的運動傷害等問題。因此，對于新時期的高校體育改革來說，要本著“以人為本”的原則，堅持健康第一，健康的身體是進行體育運動的資本。教學方法改革需要因材施教，尊重學生的差異化發展，根據學生不同的身體素質和條件以及體制等客觀因素，制訂系統的、科學的運動鍛煉計劃。把課上教育與課后教育聯系起來，把健身教育與德育、智育教育結合起來，讓體育與學生的全面發展相互滲透、相互促進。

5.改革教學考核制度

體育考核歷來是學生非常關注的問題，貫徹落實終身體育思想，對于傳統的體育考核制度也需要作出相應的調整。對于高校體育來說，體育考核應當從教學目的和教學過程出發，對學生的學習成果作出全面而客觀的評價。在傳統的體育考核方式下，往往采取達標、競技等方式進行，這種考核辦法雖然可以檢驗學生對體育項目的基本掌握程度，但用一種標準來評價所有學生，既不公正，也不客觀。新的考核制度應當增加能力和素質方面的考試，采取多種方式，針對學生的不同特性來進行考核。通過考核來增強學生的學習信心，增強體質，讓學生主動落實終身體育。

結論

生命在于運動，高校體育是學校體育教育的最后階段，也是培養學生終身體育意識的最重要階段。高校體育改革的腳步從未停止，我們要本著以人為本、健康第一的原則，以學生為出發點，對傳統的教學模式、教學方法等進行科學的改革創新，把終身體育思想真正傳達給學生。教師也需要努力提高自身教學素質，適應現代化體育發展需要。

[1]趙國武：《陽光體育教育在高校體育教學中的構建》，《菏澤學院學報》2016年第2期。

[2]蔡計高：《終身體育思想與羽毛球教學改革研究》，《湖南城市學院學報》2016年第2期。

[3]王娟：《淺談學校體育運動開展方式、途徑和方法》，《教育實踐與研究》2016年第3期。

[4]孫立偉：《高校田徑教學現狀分析及改革策略探究》，《當代體育科技》2016年第9期。

[5]吳純龍：《陽光體育運動在提高學生身體素質方面的意義》，《科技展望》2016年第12期。

作者單位：西安體育學院社會體育與休閑體育系 陜西西安