校本課程：為教師專業(yè)發(fā)展另辟蹊徑

肖淑芬+++高芳

課程的變革，從某種意義上，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人[1]。校本課程改革的順利推進(jìn)，需要教師的專業(yè)支撐，而校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施也能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。福建省廈門(mén)市前埔南區(qū)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南小）面向全體學(xué)生，以“服務(wù)個(gè)體發(fā)展”為理念，開(kāi)設(shè)六十多門(mén)“博雅”校本課程，課程目標(biāo)是：提供“博雅”選擇，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求；營(yíng)造“博雅”氛圍，激發(fā)廣泛的關(guān)注和興趣；探索“博雅”途徑，引導(dǎo)全面而個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校也提出了教師發(fā)展目標(biāo)：擁有敬業(yè)奉獻(xiàn)的教育情懷，以生為本的教育理念，全面精深的教育能力，專業(yè)獨(dú)到的教育特長(zhǎng)。學(xué)校以校本課程為實(shí)踐平臺(tái)，為教師專業(yè)發(fā)展另辟蹊徑。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)化

教師除了具有執(zhí)行課程的能力外，更應(yīng)增強(qiáng)開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源的能力。校本課程開(kāi)發(fā)特別需要教師具有課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的動(dòng)機(jī)和意愿[2]。為此，學(xué)校敏銳地捕捉教師的興趣點(diǎn)，輔之以校本培訓(xùn)，為教師從“興趣”向“專業(yè)”發(fā)展提供鼓勵(lì)和幫助，并加強(qiáng)教師的自我研修，以發(fā)揮其在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中的重要作用。

如南小的胡震宇老師是中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)會(huì)員、廈門(mén)市觀鳥(niǎo)協(xié)會(huì)理事，在鳥(niǎo)類的研究、保護(hù)、攝影方面有專長(zhǎng)。他根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)了“鷺島飛羽”校本課程。由最初的圖片賞析、常識(shí)介紹，逐步發(fā)展為科學(xué)、完整的模塊式教學(xué)，已編排了“觀鳥(niǎo)觀自然、愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自己”“認(rèn)識(shí)我們的朋友——鳥(niǎo)類”“快樂(lè)觀鳥(niǎo)去”“鳥(niǎo)類與人文”四個(gè)模塊的內(nèi)容。通過(guò)一系列校本課程教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解鳥(niǎo)類基本知識(shí)以及廈門(mén)鳥(niǎo)類生存狀況，意識(shí)到鳥(niǎo)類和環(huán)境保護(hù)的重要性。他還編寫(xiě)了校本教材，經(jīng)常開(kāi)設(shè)觀摩課、專題講座，撰寫(xiě)研究論文，研究領(lǐng)域從觀鳥(niǎo)拓展為生態(tài)環(huán)保教育。以興趣為起點(diǎn)，其專業(yè)的廣度、深度得到了提升。因其在生態(tài)環(huán)保教育領(lǐng)域的引領(lǐng)，學(xué)校榮獲“全國(guó)未成年人生態(tài)道德教育示范學(xué)校”稱號(hào)。

二、提升經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)專業(yè)背景利用最大化

學(xué)校要多了解教師的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)經(jīng)歷，特別是職業(yè)經(jīng)歷，因?yàn)榻處熗窃趯?shí)踐中成熟起來(lái)的，其職業(yè)經(jīng)歷可視為其專業(yè)背景的重要組成部分。因體制的特殊性，有些特教老師、幼兒教師、中學(xué)教師調(diào)入學(xué)校任教，他們分別在隨班就讀學(xué)生指導(dǎo)、舞臺(tái)表演、文學(xué)賞析方面有過(guò)研究，由于教師資源的多樣化是校本課程多樣化的基礎(chǔ)，所以學(xué)校要幫助這部分“轉(zhuǎn)型”教師樹(shù)立信心，肯定他們既往的研究成果，結(jié)合現(xiàn)在的工作要求，做好調(diào)整和提升，讓他們不一樣的工作經(jīng)歷，煥發(fā)出不一樣的光彩。

南小的姚少鴻老師有特教工作的經(jīng)歷，學(xué)校引入專家指導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)水平提升。其通過(guò)觀察、研究，分析特殊學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，開(kāi)設(shè)了“個(gè)人適應(yīng)與社會(huì)融合”課程，致力于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生處理自身事務(wù)的能力，養(yǎng)成健康的體魄，發(fā)展和完善人格；通過(guò)教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的習(xí)慣與態(tài)度，充實(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為以后進(jìn)入社會(huì)、參與社會(huì)生活做準(zhǔn)備。在課程教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、與人交流共同完成任務(wù)來(lái)習(xí)得更多的社會(huì)常識(shí)和社會(huì)技能。姚少鴻老師因工作突出，獲得市級(jí)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

三、聚焦視角，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新化

新的課程理念，重視學(xué)生的參與體驗(yàn)，以及課程的高度整合。為此，學(xué)校要引導(dǎo)教師胸懷學(xué)科，高于學(xué)科，聚焦學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。教師的專業(yè)研究回歸“教什么”的領(lǐng)域，校本課程無(wú)疑給予了更大的空間，由此校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程也成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程。鑒于此，學(xué)校在引導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行校本化改造時(shí)，要引導(dǎo)教師更關(guān)注促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，讓教師做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，使專業(yè)創(chuàng)新成為一種可能。

如南小的綜合實(shí)踐課教師陳嫻，在校本課程理念的指導(dǎo)下，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。她帶領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)備課組開(kāi)設(shè)了“種植”課程，分必修和選修兩類。必修課是四年級(jí)綜合學(xué)科中每學(xué)期設(shè)計(jì)、實(shí)施一個(gè)主題活動(dòng)；選修課面向四年級(jí)部分學(xué)生開(kāi)展每周一次的課程服務(wù)。課程致力于實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿景：讓學(xué)生有一個(gè)親密接觸自然、接觸植物的機(jī)會(huì)，了解植物一生完整的生長(zhǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)他們長(zhǎng)期觀察的科學(xué)素養(yǎng)；讓學(xué)生能有“活化”課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，以及勞動(dòng)鍛煉、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如今的四年級(jí)綜合活動(dòng)課中的種植主題深受學(xué)生喜歡；選修課中學(xué)生完成的《環(huán)保除蟲(chóng)我能行》研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，在市級(jí)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。陳嫻老師的專業(yè)發(fā)展在校本課程的設(shè)計(jì)實(shí)施中找到了方向，在參與該學(xué)科的創(chuàng)新大賽、技能大賽中，因理念新穎、方法獨(dú)特而獲得高度評(píng)價(jià)。

四、借力合作，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展協(xié)同化

新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，由此教師將成為與專家一起建構(gòu)新課程的合作者，成為擁有正確教育觀念、掌握反思技術(shù)、善于與人合作的研究者。而校本課程資源使用的靈活性無(wú)疑使教師的合作成為可能和必然。為此，學(xué)校應(yīng)明確教師發(fā)展的短板，借助校本課程這個(gè)平臺(tái)，幫助教師在合作共同體中汲取養(yǎng)料，完善能力結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)教師專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

南小的武術(shù)課程、跆拳道課程、體育舞蹈課程、英語(yǔ)口語(yǔ)課程都加強(qiáng)了對(duì)外合作，校外的優(yōu)秀師資促進(jìn)了本校教師的專業(yè)發(fā)展。葉林林老師是剛畢業(yè)的體育舞蹈專業(yè)教師，有很高的工作熱情，但在課程開(kāi)發(fā)與學(xué)生指導(dǎo)方面存在不足。她與少年體校下派指導(dǎo)的教師合作，共同開(kāi)發(fā)了“動(dòng)感拉丁”校本課程，致力于通過(guò)拉丁舞的速度、力量塑造學(xué)生陽(yáng)光健康的體魄；通過(guò)歡快與優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生在舞蹈中不僅感受藝術(shù)的力與美，也在日積月累的培養(yǎng)中成為文明高雅有氣質(zhì)、活潑大方有膽識(shí)、博學(xué)多才有素養(yǎng)的“博雅”南小學(xué)子。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐，南小學(xué)生在各級(jí)體育舞蹈比賽中頻獲佳績(jī)，葉林林老師也逐步成熟起來(lái)，逐漸嶄露頭角，獲得了更多專業(yè)自信。

綜上所述，教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施可以提升自己的課程意識(shí)，提高課程開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)合作精神，豐富課程理論知識(shí)，獲得行動(dòng)研究的能力。換言之，教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及專業(yè)態(tài)度都能在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[2]傅建明.校本課程開(kāi)發(fā)中的教師與校長(zhǎng)[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯 張慧籽）