職業教育課程資源建設初探

屈揚

中國職業教育改革正面臨著全球化、信息化的挑戰，面臨著知識經濟社會對人才素質新要求的挑戰，面臨著課程與課程資源不能適應信息社會發展需要而出現的資源短缺和結構不合理的挑戰。筆者就此談一些理性層面的想法， 以引出更深入的討論。

一、課程資源的概念

課程資源的概念是非常豐富的。它是指形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件， 可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素， 后者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力， 時間、場地、媒介、設備、設施和環境， 以及對于課程的認識狀況等因素等。

從課程資源的概念和時代發展的要求來看， 盡管教材（主要是教科書）作為素材性課程資源的載體， 直到現在依然是重要的課程資源， 但很顯然， 它不但不是唯一的課程資源， 而且其相對作用呈下降的趨勢。所以， 在認識上要打破教材作為唯一課程資源的神話， 合理構建課程資源的結構和功能， 即使在教材的開發和建設方面， 也需要進行結構上的突破， 體現時代發展的多樣化需求。

二、職業教育課程資源庫開發存在的不足

（一）課程資源庫開發意識淡薄

傳統課程教學資源大多是現成的，不需教師去開發，因此，教師往往缺乏課程資源庫開發意識和主動性，教學過程通常單調、乏味且充滿機械的灌輸，大量課程資源被閑置、浪費。

（二）課程資源庫開發主體單一

目前，職業課程資源庫開發主體單一，很多教師甚至錯誤地認為課程資源庫的開發是教育專家的事情，自己只是課程資源庫開發后的執行者。事實上，教學資源庫開發除了要求專家學者和教師積極參與外，還需要企業一線技術人員及管理人員參與其中并提供有效的反饋信息。

（三）課程資源庫開發脫離教學

現階段，課程資源庫開發中存在為了開發而開發的不良現象，開發過程未能和“教”與“學”有機契合。教師沒有意識到學生學習的主觀能動性以及創造性，也沒有充分認識到課程資源庫開發對教學的積極推進作用，課程資源庫開發與教學過程“脫節”。

（四）課程資源庫開發價值失真

職業教育除了教授學生基本的知識與技能外，更要培養學生解決實際問題的綜合能力，課程資源庫開發應當切合這一教育目標。一方面，當今職業課程資源庫存在教學目標不夠明確、可行的問題，也沒有建立一個包括總目標、分目標、子目標等在內的目標體系；另一方面，對課程資源庫開發的調研不足，對實際了解不全面，因而課程資源庫的價值無法實現。如不基于職業與崗位特點以及對技能的要求進行開發，以保持課程資源庫目標與價值的一致性，則課程資源庫的開發很難符合教育規律、學習規律以及企業對學生技能的需求規律，課程資源庫的價值也就難以實現。

三、處理好與課程建設有關的幾個問題

（一）加強教學大綱建設

教學大綱應包括課程的教學目的和要求，課程的基本理論、基本知識、基本技能的范圍、深度及體系結構，教學的重點、難點，教學的一般進度，課時的安排，教學方式、方法，思考題及主要參考書。在制定和修訂教學大綱時，應注意根據該課程學科或職業技能、技術的發展情況，對該課程基本教學內容和學生基本能力的培養，提出明確的要求。

（二）改革教學方法

職業教育教學要體現“以學為主”的教學思想。改變傳統灌輸式的課堂教學，加大學生自主學習的力度，變“以教為主”為“以學為主”，充分運用案例、討論、觀摩、模擬、實際操作等教學形式，發揮學生在學習過程中的主體作用。

（三）實施對課堂教學質量的控制

要加強學校對課堂教學質量的檢查和評估，尤其是兼職教師、講授與本專業跨度較大課程的教師以及新任教師的課堂教學。要建立一套較為科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生、教師及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量信息。

（四）發揮教師在課程建設中的作用

無論是對社會需求的分析、課程的設計、教學的實施，還是教學思想、教學方法的改革等，都離不開教師。在課程建設中，一方面要充分發揮教師隊伍的積極性，一方面應培養一批善于把理論與實踐結合起來的、致力于課程建設的教師隊伍。制定相關政策，使他們不僅善于進行課程建設，而且樂于進行課程建設。

（五）加快教材建設步伐

要根據人才培養定位、職業崗位需求、學生學習特點等編寫職業教材，有別于以學科體系和知識傳授為中心的傳統教材模式，創建以能力為中心、以解決實際問題為目標的教材模式。各校要將教材建設作為教學基礎工作抓緊抓實，努力探索教材編寫新途徑，成熟一門，編寫一門。同時，提倡在較成熟的課程中開發多媒體教材，優化教育資源，方便學生自學。

（六）充分利用現代化教學手段

要改變現代化教學手段僅僅是一種輔助手段的教學觀念，加大現代化教學手段在教學中的運用比例，充分運用多媒體、遠距離通訊等現代技術，改變傳統教學的局限與不足。要加強實驗室、模擬實訓室的建設，發揮它們在課程教學中認識知識、培養能力方面的特殊作用；加大課程軟件開發工作，使其成為課程建設和課程教學的重要方面。

（七）結合個人發展需要，強化職業技能

職業核心能力是促進個人成功就業的關鍵能力，職業核心能力培養應按照企業用人需求，能和企業及時溝通調整教學計劃，以適應社會需要為目標強化職業核心能力中某些技能，以培養技術應用能力為主線設計學生知識能 力素 質結構和培養方案； 以強化實踐教學建設好 踐教學基地作為培養實用型人才的基本條件。

（八）基于社會需求進行課程資源庫

開發職業教育培養目標需要與具體的行業或產業發展需求相結合，課程資源庫的開發同樣要以行業或產業需求為引領，以社會行動取向為導向。首先，在加強產學研聯系的同時，需要積極引導在職的技術與管理人員參與到課程資源庫開發建設中來，并實施動態信息反饋，在合作中創新開發。其次，可以開發企業實習基地，通過專業化的對口在崗實習，培養學生對課程資源庫的認識和對專業技能需求的認識。

總之，職業教育課程資源建設是一個重大而長久的過程，如何實現職校課程體系的不斷創新，需要更多的資源；如何獲取更多的資源，需要我們不斷地整合資源。實現課程體系的構建，讓職校學生更快適應社會的發展。