職業(yè)教育課程資源建設(shè)初探

屈揚(yáng)

中國(guó)職業(yè)教育改革正面臨著全球化、信息化的挑戰(zhàn)，面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)新要求的挑戰(zhàn)，面臨著課程與課程資源不能適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要而出現(xiàn)的資源短缺和結(jié)構(gòu)不合理的挑戰(zhàn)。筆者就此談一些理性層面的想法， 以引出更深入的討論。

一、課程資源的概念

課程資源的概念是非常豐富的。它是指形成課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件， 可以分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi)。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素， 后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力， 時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境， 以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素等。

從課程資源的概念和時(shí)代發(fā)展的要求來(lái)看， 盡管教材（主要是教科書(shū)）作為素材性課程資源的載體， 直到現(xiàn)在依然是重要的課程資源， 但很顯然， 它不但不是唯一的課程資源， 而且其相對(duì)作用呈下降的趨勢(shì)。所以， 在認(rèn)識(shí)上要打破教材作為唯一課程資源的神話(huà)， 合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能， 即使在教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)方面， 也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破， 體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多樣化需求。

二、職業(yè)教育課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)存在的不足

（一）課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)意識(shí)淡薄

傳統(tǒng)課程教學(xué)資源大多是現(xiàn)成的，不需教師去開(kāi)發(fā)，因此，教師往往缺乏課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)意識(shí)和主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程通常單調(diào)、乏味且充滿(mǎn)機(jī)械的灌輸，大量課程資源被閑置、浪費(fèi)。

（二）課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)主體單一

目前，職業(yè)課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)主體單一，很多教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)是教育專(zhuān)家的事情，自己只是課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)后的執(zhí)行者。事實(shí)上，教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)除了要求專(zhuān)家學(xué)者和教師積極參與外，還需要企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員及管理人員參與其中并提供有效的反饋信息。

（三）課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)脫離教學(xué)

現(xiàn)階段，課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)中存在為了開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)的不良現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)過(guò)程未能和“教”與“學(xué)”有機(jī)契合。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)對(duì)教學(xué)的積極推進(jìn)作用，課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與教學(xué)過(guò)程“脫節(jié)”。

（四）課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)價(jià)值失真

職業(yè)教育除了教授學(xué)生基本的知識(shí)與技能外，更要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)切合這一教育目標(biāo)。一方面，當(dāng)今職業(yè)課程資源庫(kù)存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、可行的問(wèn)題，也沒(méi)有建立一個(gè)包括總目標(biāo)、分目標(biāo)、子目標(biāo)等在內(nèi)的目標(biāo)體系；另一方面，對(duì)課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的調(diào)研不足，對(duì)實(shí)際了解不全面，因而課程資源庫(kù)的價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)。如不基于職業(yè)與崗位特點(diǎn)以及對(duì)技能的要求進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以保持課程資源庫(kù)目標(biāo)與價(jià)值的一致性，則課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)很難符合教育規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律以及企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的需求規(guī)律，課程資源庫(kù)的價(jià)值也就難以實(shí)現(xiàn)。

三、處理好與課程建設(shè)有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題

（一）加強(qiáng)教學(xué)大綱建設(shè)

教學(xué)大綱應(yīng)包括課程的教學(xué)目的和要求，課程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的范圍、深度及體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的一般進(jìn)度，課時(shí)的安排，教學(xué)方式、方法，思考題及主要參考書(shū)。在制定和修訂教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)該課程學(xué)科或職業(yè)技能、技術(shù)的發(fā)展情況，對(duì)該課程基本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，提出明確的要求。

（二）改革教學(xué)方法

職業(yè)教育教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)思想。改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，充分運(yùn)用案例、討論、觀(guān)摩、模擬、實(shí)際操作等教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

（三）實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制

要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查和評(píng)估，尤其是兼職教師、講授與本專(zhuān)業(yè)跨度較大課程的教師以及新任教師的課堂教學(xué)。要建立一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過(guò)學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量信息。

（四）發(fā)揮教師在課程建設(shè)中的作用

無(wú)論是對(duì)社會(huì)需求的分析、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施，還是教學(xué)思想、教學(xué)方法的改革等，都離不開(kāi)教師。在課程建設(shè)中，一方面要充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的積極性，一方面應(yīng)培養(yǎng)一批善于把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的、致力于課程建設(shè)的教師隊(duì)伍。制定相關(guān)政策，使他們不僅善于進(jìn)行課程建設(shè)，而且樂(lè)于進(jìn)行課程建設(shè)。

（五）加快教材建設(shè)步伐

要根據(jù)人才培養(yǎng)定位、職業(yè)崗位需求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等編寫(xiě)職業(yè)教材，有別于以學(xué)科體系和知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教材模式，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的教材模式。各校要將教材建設(shè)作為教學(xué)基礎(chǔ)工作抓緊抓實(shí)，努力探索教材編寫(xiě)新途徑，成熟一門(mén)，編寫(xiě)一門(mén)。同時(shí)，提倡在較成熟的課程中開(kāi)發(fā)多媒體教材，優(yōu)化教育資源，方便學(xué)生自學(xué)。

（六）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

要改變現(xiàn)代化教學(xué)手段僅僅是一種輔助手段的教學(xué)觀(guān)念，加大現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用比例，充分運(yùn)用多媒體、遠(yuǎn)距離通訊等現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限與不足。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，發(fā)揮它們?cè)谡n程教學(xué)中認(rèn)識(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的特殊作用；加大課程軟件開(kāi)發(fā)工作，使其成為課程建設(shè)和課程教學(xué)的重要方面。

（七）結(jié)合個(gè)人發(fā)展需要，強(qiáng)化職業(yè)技能

職業(yè)核心能力是促進(jìn)個(gè)人成功就業(yè)的關(guān)鍵能力，職業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)按照企業(yè)用人需求，能和企業(yè)及時(shí)溝通調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)強(qiáng)化職業(yè)核心能力中某些技能，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)能 力素 質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案； 以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)好 踐教學(xué)基地作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的基本條件。

（八）基于社會(huì)需求進(jìn)行課程資源庫(kù)

開(kāi)發(fā)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)需要與具體的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)同樣要以行業(yè)或產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，以社會(huì)行動(dòng)取向?yàn)閷?dǎo)向。首先，在加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系的同時(shí)，需要積極引導(dǎo)在職的技術(shù)與管理人員參與到課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)建設(shè)中來(lái)，并實(shí)施動(dòng)態(tài)信息反饋，在合作中創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。其次，可以開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的對(duì)口在崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程資源庫(kù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能需求的認(rèn)識(shí)。

總之，職業(yè)教育課程資源建設(shè)是一個(gè)重大而長(zhǎng)久的過(guò)程，如何實(shí)現(xiàn)職校課程體系的不斷創(chuàng)新，需要更多的資源；如何獲取更多的資源，需要我們不斷地整合資源。實(shí)現(xiàn)課程體系的構(gòu)建，讓職校學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。