河北省高校專業(yè)技術(shù)崗位工作人員聘期考核體系研究

李墨++劉斌貝++李晶

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)極大地提高了社會(huì)高等教育的地位。作為一個(gè)知識(shí)密集型和技術(shù)密集型的企業(yè)，它是未來(lái)大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，具有很高的績(jī)效。總結(jié)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，如何開展教師參與考試工作，成為當(dāng)前教師隊(duì)伍改革的重要課題。本文從當(dāng)前河北省高校管理體制改革的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師工作投入的審查原則的重要問(wèn)題，系統(tǒng)做了初步的研究，本書能夠順利進(jìn)行，對(duì)高校教師的工作效益的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。

一、高校專業(yè)技術(shù)崗位考核工作的重要意義

崗位評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行，關(guān)系到學(xué)校教師的素質(zhì)，學(xué)校也關(guān)系到員工的切身利益，它涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面，涉及范圍廣泛的政策，情況復(fù)雜。崗位設(shè)置評(píng)估工作對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的考核尤為重要。對(duì)大學(xué)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一把雙刃劍，如果我們能夠建立一個(gè)公平、高效、以人為本、激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮聘任制的優(yōu)勢(shì)。相反，如果評(píng)價(jià)指標(biāo)的發(fā)展不能真正反映教師的要求和發(fā)展水平，評(píng)價(jià)將起到相反的作用。因此可以說(shuō)，專業(yè)技術(shù)崗位評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)教師的積極影響，是高校發(fā)展的一項(xiàng)綜合性工作，建設(shè)過(guò)程中必須反復(fù)論證和研究，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。

所謂的專業(yè)技術(shù)崗位評(píng)價(jià)體系，是要對(duì)執(zhí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)的總結(jié)、檢查和激勵(lì)，是實(shí)施崗位考核、促進(jìn)就業(yè)制度的重要環(huán)節(jié)。可以說(shuō)，專業(yè)技術(shù)人員考核的有效實(shí)施，直接影響到整個(gè)崗位設(shè)置考核工作是否到位，是否真正起到了廣大教師在考核激勵(lì)中的作用。高校有效激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)在要求是建立一套科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)體系。只有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能提高員工的就業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)員工的積極精神，使高校人才隊(duì)伍充滿活力。因此，建立科學(xué)的高校專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。如何通過(guò)一系列有效的措施來(lái)激勵(lì)員工實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，是高校人事制度改革的重點(diǎn)。職業(yè)技術(shù)人員的工作評(píng)價(jià)是工作的關(guān)鍵，但目前它是最薄弱的環(huán)節(jié)。在這方面，加強(qiáng)崗位考核體系建設(shè)，專業(yè)技術(shù)人員考核工作勢(shì)在必行。

二、高校專業(yè)技術(shù)崗位考核評(píng)價(jià)的思路和建議

要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核，這是崗位設(shè)置和人員招聘的重要環(huán)節(jié)。高校專業(yè)技術(shù)崗位應(yīng)注意教師工作評(píng)價(jià)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)評(píng)估，學(xué)院和學(xué)校相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分類，力求做到全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的教師職業(yè)道德水平和教學(xué)、科研工作的措施，真正起到激勵(lì)的作用，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

（一）考核評(píng)價(jià)指標(biāo)向一線教師傾斜

專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是傾斜的教師工作量考核辦法的制定是有利于各個(gè)方向確定為教師發(fā)展、教學(xué)工作量的績(jī)效考核，三部分科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的工作，教學(xué)和科研工作可以充分的相互轉(zhuǎn)換，在同時(shí)打破科學(xué)研究之間的界限，教師、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、工會(huì)事務(wù)的參與；迪安的公共事務(wù)部主任兼職教師，公共服務(wù)工作，工作量的基本性能。使各類教師可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇工作的重點(diǎn)和發(fā)展方向。

（二）建立學(xué)科帶頭人與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合的考核模式

建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的綜合評(píng)價(jià)模型，不僅是個(gè)人素質(zhì)的學(xué)術(shù)帶頭人的評(píng)價(jià)、教學(xué)和科研工作，在專業(yè)技術(shù)崗位評(píng)價(jià)公共服務(wù)工作，也為學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)評(píng)估，測(cè)試不僅限于個(gè)人業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)水平和措施評(píng)價(jià)能為學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)得到了充分的體現(xiàn)，為了更好地肩負(fù)起建設(shè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，確保開發(fā)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，制定和修改發(fā)展規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)帶頭人的發(fā)展目標(biāo)，不僅是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和價(jià)值觀，它將結(jié)合個(gè)人工作目標(biāo)和學(xué)科和學(xué)科團(tuán)隊(duì)和學(xué)校的整體工作思路和目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校整體目標(biāo)分解落實(shí)任務(wù)并得到有效的實(shí)施。

（三）注重突出學(xué)校發(fā)展特色

制作技術(shù)后評(píng)價(jià)指標(biāo)的發(fā)展特點(diǎn)應(yīng)突出學(xué)校，基于研究型大學(xué)的科學(xué)研究應(yīng)注重教師科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，主要應(yīng)用于高校教師應(yīng)注重能力考核教師實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成申請(qǐng)，參加商業(yè)活動(dòng)或進(jìn)行工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課程開發(fā)或帶領(lǐng)學(xué)生參加科技活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)列入工作。

三、聘期考核制度實(shí)施的保障措施

（一）完善的組織機(jī)構(gòu)

完善組織是評(píng)價(jià)體系實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。評(píng)估小組將統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行自上而下的學(xué)校黨委和學(xué)校評(píng)估小組和學(xué)校評(píng)估小組，學(xué)校評(píng)估小組負(fù)責(zé)參與考試的學(xué)院或系技能，提交檢查結(jié)果評(píng)估小組確定。此外，評(píng)估小組還應(yīng)該解釋的意見和陳述的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）培訓(xùn)與宣傳

評(píng)價(jià)工作的專業(yè)技術(shù)人員參與范圍廣泛、內(nèi)容復(fù)雜的和利益，是評(píng)價(jià)對(duì)象密切相關(guān)，同時(shí)，目標(biāo)和方向，也關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，這樣做的另外一個(gè)完美的組織工作，還需要注意培訓(xùn)和宣傳。在評(píng)估小組成員進(jìn)行評(píng)估工作培訓(xùn)，以提高評(píng)估過(guò)程和效率和公共公平。

（三）反饋與引導(dǎo)

評(píng)估的結(jié)果不僅是晉升、獎(jiǎng)懲和聘用教師的時(shí)間提供依據(jù)，更重要的是通過(guò)教師或在發(fā)展過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的不足，因此，有效的評(píng)價(jià)和反饋，可以幫助教師尋找發(fā)展短板，從而為調(diào)整方式改善存在的問(wèn)題。如此不斷的重復(fù)周期，打破了短板，學(xué)校教師的綜合實(shí)力將不斷提升，已經(jīng)達(dá)到了績(jī)效考核的最終目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：李墨（1982），男，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)檢監(jiān)察處，講師，碩士，主要從事教育學(xué)、心理學(xué)研究；

劉斌貝（1990-），女，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，主要從事高校組織人事制度相關(guān)研究。

李晶（1983-），女，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)檢監(jiān)察處，碩士，主要從事職業(yè)技術(shù)教育研究。