應用型本科院校韓國語專業建設初探

劉睿

【摘要】應用型本科院校的韓國語專業既不同于傳統的學術型本科院校也不同于高職高專的韓國語專業，其要準確自身的定位，突出自身的特點，就必須科學的規劃自身專業建設的發展。準確的定位人才培養目標是專業建設的基礎；課程體系的合理構建是專業建設平臺；優秀師資隊伍的培養是專業建設的保障；特色教材的編撰是專業建設的支撐。通過以上四個方面入手對應用型本科院校韓國語專業的建設進行探討，以期能使應用型本科院校的韓國語專業建設更加的科學合理。

【關鍵詞】應用型本科院校 韓國語專業 建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0064-02

一、人才培養目標的確定

高職高專院校主要培養的是面向生產一線的技術型人才，其學科理論基礎與綜合素質都相對較弱，其專業提升能力與后續學習能力略顯不足。而應用型本科院校韓國語專業的人才培養應填補傳統學術型高校與高職高專院校之間的人才中間區域。應用型本科院校韓國語專業培養的人才是“能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事關于翻譯、研究、教學、傳媒、管理等工作的德才兼備的韓國語高級人才”。因此畢業生畢業之后大部分直接進入工作崗位，主要在韓資企業、中韓合資企業、外經貿公司、涉外旅游等單位供職，成為一線的應用型韓國語人才。這就要求我們在培養具有良好的語言理論基礎，具備優秀的聽、說、讀、寫、譯等語言實踐能力的高級韓國語應用型人才的同時，也不能忽視其他相關，如經貿、旅游、財會、制造等相關領域的知識與能力培養。

二、課程體系的構建

某些應用型本科院校，為了體現其應用型的特點，在課程設置上不顧專業特性，采取‘一刀切的處理方法，盲目壓縮專業基礎課程比重，增加選修課程比重，將大量職業性課程融入到課程體系當中，而這些職業性課程自身卻又沒能實現整合成為一個有機統一的整體系統，導致職業性課程的‘碎片化，‘拼盤化，不僅不能使學生很好的接受通識教育，也影響了專業教育課程功能的發揮。因此只有實現課程的模塊化的構建，才能切實提高學生的專業理論水平與知識的實踐應用水平。建議應用型本科院校韓國語專業課程模塊的構建主要應分為以下三大模塊：

1.外語基礎能力應用課程模塊。此模塊旨在給學生打下堅實的語言基礎，著重培養學生韓國語與英語的聽、說、讀、寫、譯等相關語言基礎能力。

2.職業能力培養課程模塊。此模塊的課程是對學生進行用韓國語從事某種職業的能力進行培養。一般情況下此模塊可再細分為經貿、旅游、翻譯三個職業方向，已選修課的形式開設課程。每個職業方向課程的開設應本著由淺入深，循序漸進，環環相扣的原則建立課程的整體化聯系，使每個方向的課程成為一個整體，更好的完善和構建學生職業能力知識體系。

3.創新實踐課程模塊。應用型本科院校的韓國語專業由于其自身應用型的特點，應適當提高實踐課程的種類、數量、學分。根據調研，某應用型本科院校韓國語專業實踐課程學分為29分，可是其中畢業論文、畢業實習、軍事理論實踐的學分分別就占到了14分、10分、3分。其大大擠壓了其他實踐課程的種類、數量、學分。如此，實踐課程很難起到實際鍛煉學生語言應用能力的作用。同時，實踐課程的開始也應注重整體性，每門課程之間應能相輔相成，相互聯系，切實起到鍛煉學生，培養學生對所學知識進行靈活運用的能力。

三、師資隊伍的培養

建設一支師德高尚、理論扎實、知識應用經驗豐富，不僅能夠準確的教授韓國語本專業的基礎理論知識也能運用科學的教學方法將理論應用方法傳授給學生的教師隊伍是應用型本科院校韓國語專業培養合格人才的基本保證。但是，現在大部分應用型本科院校的韓國語專業教師都是從高校畢業直接進入高校工作的年輕教師，其本身相對缺乏在企事業單位實際供職的經歷，知識應用能力相對薄弱。這就要求學校結合本地區的行業特色，創造更多的實踐崗位，鼓勵教師們掛職鍛煉，走向企事業單位，學習、積累行業知識，最終成為能按照市場調查、行業分析、企業需求，優化培養目標，豐富教學內容，改革教學方法，善于培養適合地方經濟建設人才的行家里手，將教師培養為合格的“雙師型”教師。但值得注意的是，教師到企事業單位的掛職鍛煉絕不應該是形式主義的、盲目的。從學校到教師都應切實的對教師的掛職鍛煉有足夠的重視，教師到企事業單位的掛職鍛煉要真正做到目的明確，任務清晰，學以致用。只有如此才能真正的培養出適合應用型本科院校特點的韓國語專業教師。

同時，作為高校教師，教學與科研都是其立身之本。

四、特色教材的建設

傳統學術型院校與應用型本科院校所使用的韓國語教材沒有明顯的差別。以韓國語精讀課程為例，使用比較普遍的有北京大學，復旦大學，對外經濟貿易大學共同編寫的《標準韓國語》；北京大學朝鮮文化研究所編著的《韓國語》；延世大學語學堂編著的《韓國語教程》等。但這些教材普遍存在內容枯燥陳舊、與時代脫節、應用性不強等缺陷。與傳統學術型院校使用相同的教材也無法突出應用型本科院校韓國語專業自身的特點。因此，應提倡教師在授課時更多的使用新鮮的、有趣味性和實用性的補充材料，讓學生能夠自然的快速的把所學的知識運用到實踐操作中去。在專業教師的各方面素質水平提高之后，應鼓勵教師自編教材。要本著突出應用型本科院校自身特點的原則，將科學性與趣味性相結合，進行教材的編撰。

五、結語

在我國，應用型本科院校是一個新興的概念，韓國語專業是一個新興的專業。建設特色鮮明、體系成熟的應用型本科院校的韓國語專業不可能一蹴而就。但只要明確人才培養目標，進行科學的課程體系構建，大力培養優秀的專業教師，發展特色教材的建設，對專業建設進行堅持不懈的探索，就能夠循序漸進的推動應用型本科院校的韓國語專業朝著正確的方向不斷成長發展。

參考文獻：

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