新課改下高中生物課前自學指導策略

陳經鋒

【摘要】新課改下，學生課前自學是課堂上展示、交流的準備，是老師組織教學的依據，這對學生自學情況提出了更高的要求。課前自學是在老師指導下，以學案為基礎，以課堂展示、交流、量化考評為動力，采用形式多樣的自學形式進行。

【關鍵詞】高中 生物 課前 自學 指導

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0167-01

近年來，我校開展了“以學定教，先學后教”的課堂教學改革。改進后的課堂教學中，要求學生先自學，老師將學生學案、問題收繳上來，老師根據學生自學中存在的問題、課堂上有針對性教學，課堂上也是以學生為主體，由學生展示、講解、討論，教師僅做必要的引導和點撥。這種教學模式極大地激發了學生主體作用，但對學生自學情況提出了更高的要求。如何指導學生自學顯得尤為重要、為此我們生物備課組以如何指導和落實學生課前自學為課題進行大量的研究。

一、課前自學的意義及存在問題

“課前自學”是學生學習重要環節，它有助于培養學生的獨立思維能力，培養學生自主學習、探究的能力和習慣。改進后的課堂中，一節課的內容60%是通過課前自學掌握，還有40%在上課時完成，學生課前自學重要性不言而喻，目前學生課前自學存在突出問題有：（1）學生自學習慣差，自學能力需進一步提高。（2）學生自學情況不一，個別學生沒有自學或應敷，上課時，這一部分學生無所適從，不能參與，效果低下。（3）自學但知識浮在表面、不能深入，自學效果差。（4）部分學生不主動思維、提不出有價值的問題。

二、改進措施

（一）提高認識、形成習慣。

首先要讓每一個學生明確自學的重要性，傳統的講授式教學，嚴重地束縛了學生自學能力的發展，教是為了不教，學生學習能力是學生必須具備的能力，一定要加強。其次、在新課改下、學生要做學習的主人，要求學生多表達，多展示、多交流，如果沒有提前自學，展示、交流、表達將成一名空話，課堂的效率將大打折扣。第三，先學后教，解放了學生腦、手、口，讓學生學習更主動，課堂更有活力，更生動有趣，對改善學生學習生態有重要作用。自學要有時間上的保證，我校制定一系列配套措施促進學生自學，晚自習老師一律不能講，專門留給學生自學；上課時老師講的時間不超過15分鐘等，同時，對自學的情況要加強檢查，讓學生養成自學的習慣。

（二）方法指導，提高效率。

自學必須在老師的指導下，有序進行。學生圍繞學案上的自學要求，先通讀教材一到兩遍。將重點內容勾劃出來，認真完成學案。學生在知識學習上就有了一定了解后，可以嘗試著完成課后的習題。在閱讀和做題過程中，肯定有許多不懂的問題，找出自己的疑難問題（要求每人至少提兩個，每個學習小組至少提六個，課前上交給老師，做為老師教學的依據）。學生只有認真地自學并進行了獨立的思考，才能提出問題，提出好的問題，教師從學生提出問題的質量就能發現學生自學程度，這對教師以學定教是十分重要的。對于學習程度好的班級，還要指導學生認真思考一下，本節內容與前面章節有什么聯系，思考一下生產生活當中哪些方面用到本節知識。嘗試完成部分習題，發現自已在理解上，方法上的不足。

（三）形式多樣、激發興趣。

不同內容的課程，由于難度、特點不同，課前自學的要求也不同，一般可采取下列形式：

1.列出本節內容的知識框架。對于教學內容多且條理性強的章節，課前自學可讓學生嘗試將本節內容的知識框架列出來，上課時展示交流。列出知識框架重要性在于讓學生從整體上去把握本節內容，列知識框架的過程也是學生自主構建知識的過程。同時也能提高學生概括能力，加深對知識間聯系的理解。因而、這也是學生自學的一種好方法。

2.準備討論發言稿。如果課堂教學設計有重要的課堂討論活動，課前自學可讓學生準備討論發言稿，教學課前公布討論的題目，全班一二組為正方、三四組為反方，上課組織學生討論，這些措施能大大地提高學生自學的積極性，也可提高上課討論的效率。

3.讓學生準備講課稿，爭當小老師。將本節的內容分成多塊，每個學習小組選一人上臺講解，其他同學評價，各學習小組形成競爭。學生為了展示好、講好必須深入自學研究，這種方法可最大程度激發學生自學的興趣，也為課堂學生展示奠定基礎。

（四）激勵評價、促進學生自學。

如何有效地激勵評價對于學生的自學有重要影響，對于學生展示出的可取部分，要予以肯定，尤其是那些能針對一個問題進行多角度、多思路積極探索的學生和能發表自己獨立觀點的學生，更要予以表揚。教師要盡量呵護學生創新的靈性。對自學有困難的學生要多鼓勵。對不進行自學的學生要提出明確的學習目標和要求。在檢查過程中對學生提出的有價值的問題教師應組織學生在課堂討論中讓大家發表意見。對暴露出的問題，應及時引導，讓學生自己認識到問題的存在，及時修正。同時要讓所有學生明確，出現錯誤是正常的，讓學生表達、展示的目的就是讓學生存在的問題暴露出來，予以改正，這樣才能進步。對學生自學情況也可采用量化評分的辦法，分自學內容完成情況檢查得分（學習小組長打分）和上課表現得分（老師打分）。自學內容檢查得分占60%，上課表現得分占40%。定期匯總，作為學生平時成績。

上述措施，能明顯促進學生課前自學，有效地激發學生學習的積極性和潛能，使學生自學更深入、課前準備更充分。對于改善學習生態，提高課堂教學效率都有十分重要的作用。