淺談創客教學法背景下的課堂教學

梅瑞琳

【摘要】在互聯網迅猛發展的今天，教師在知識方面的優勢已經被弱化，學生和教師可以平等的獲取信息，信息的來源不再局限于課堂、書本，學生可以隨時隨地在網絡上找到并學習自己感興趣的知識，及時接觸人類文明的最新成果，教師怎么“教”遇到了挑戰。

【關鍵詞】創客 創客教學法 改變 創新

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0014-01

在互聯網迅猛發展的今天，教師在知識方面的優勢已經被弱化。我們小的時候遇到不知道的知識、不懂的問題，會到學校去問老師，但是現在的孩子遇到問題，只要拿起手機，搜索一下，就能快速地得到答案。在互聯網背景下，學生和教師可以平等的獲取信息，信息的來源不再局限于課堂、書本，學生可以隨時隨地在網絡上找到并學習自己感興趣的知識，及時接觸人類文明的最新成果，教師怎么“教”遇到了挑戰。

一、創客教學法的概述

創客教學法是“做中學”的進一步發展，它鼓勵學生在探索、發明和創造中主動與協作學習，它強調教與學方式的轉型，創造即學習——學生從作為消費者到創造者的轉變，即是學生通過制作和創造的方式進行學習，而不再是課程內容的單純消費者。

二、創客教學法改變課堂

（一）學生：從學習消費者到創造者

越來越多不同學科的學生不再僅僅簡單地消化和吸收教學內容，而是通過實踐和創造來學習，學校教學實踐的中心也正在發生轉變，創造力日益成為主動學習、實踐性學習的主旨。

在創客教育中，學生制作產品的過程并非由教師主導設計，而是具有切實的應用場景，學生通過場景的調查確定設計思路，并獨立進行產品設計。也許從旁觀者的角度看，這樣的作品感覺會不實用；但從學生的角度看，這樣的產品卻是獨一無二的。

（二）教師：從傳播者到設計者

實現創客教育常態化的困難之一在于教師。在創客教育中，教師不再僅僅是知識的傳授者，而要變成教學的設計者。

1.教學設計要創新

在創客時代教學目標、教學環境、學習對象都發生了重大變化，這對教學設計提出了新的要求。一個好的設計，必須能夠引發學生的興趣，也可以讓學生在教學設計的過程中提出自己的意見建議。好的設計應該能夠讓學生利用已有的知識完成部分任務，另外一部分任務是必須通過自主學習完成的。

2.教學內容要創新

中國的學校都有教學大綱和學習時間進度的統一安排，要在目前的課程體系下進行創客教育，就要有合理的時間安排，這要靠教師來計劃和進行。同時，教師還要保證創客教育相關課題組的每一個成員都能發揮作用，每個學生都從互補、參與、貢獻、交流獲得成果。

3.教學方法要創新

信息技術的發展催生了智慧教育的興起，智慧環境下出現了很多創新性的教學方法。以支持學生開展自主探索和協作探究的教學模式獲得了良好的教學效果。教師通過翻轉課堂、探究性教學、基于項目的教學、混合式教學等方法可以更好地培養學生的自主學習能力和實際問題解決能力，能夠讓學生學會自主學習。

4.教學活動要創新

教師要集合各種資源為學生創造創客學習的條件，這包括硬件和軟件。比如實驗和創作的場地、必要的工具，科技館、文化館、博物館等社會資源的借鑒和運用，涉及其他學科時相關學科教師的支持和知識傳授，邀請相關專家授課等等。

5.教學評價要創新

當學生的課題取得了成果，那么教師需要帶領學生們總結成果和過程中的經驗、情況、問題，以此來鞏固和強化知識的學習。教師還要通過總結分享和推廣他們的成果，讓學生們產生獲得感，享受成功的喜悅，樹立信心，激發其繼續創造和創作的熱情。

6.教學技術要創新

教師應保持對技術的敏銳度，善于發現身邊的技術并將其改造應用到教學中去，以解決實際的教學問題。例如可以借助QQ群、微信群等新媒體工具構建學習共同體，實施直播教學；借助問卷星、易企秀等工具進行學情統計收集學習數據，實施個性化評價。這些均要求教師不斷吸收新的知識，堅持個人的知識管理，提升個人信息化素養。

（三）教育：從教室到空間

創客文化的起源融合了歐美的車庫文化及朋克文化，這也注定了創客教育需要有不同的空間模式。從構建創客空間生態系統的角度看，創客空間需要滿足社群合作、創意實踐、開放資源、協作空間的需要。

教育的改變正在掀開新的一頁，以核心素養為代表的新一輪課程改革已經啟動，創客教學法的出現恰逢其時，為我們的教育注入了勃勃生機。我們今天在教育上做出的努力，總有一天會在學生身上映射出來，發揮不可思議的力量。

參考文獻：

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