淺談外研版高中英語教材及教學方法

任爽

【摘要】在新形勢的社會背景下，家長越來越注重對孩子的培養和教育，而隨著高中課改的實施，怎樣在外研版高中英語教材的前提下，創新出多元化、多方位的教育方法，成為每一個教育工作者研究的話題，大家都知道語言有著非常重要的三大要素：分別是語言、詞匯、語法。而在教學當中老師要充分調動學生的積極性，達到與老師互動，給學生營造一種輕松氛圍，打破傳統的死記硬背的學習方法，從學生的角度出發，把教材要化難變易、化繁變簡同時也要針對高考大綱的要求作出調整。

【關鍵詞】外研版教材 詞匯 高考

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0067-01

一、外研版教材

外研版高中英語教材的改版新添加了很多內容和方向，它考慮的題材的選擇，新教材能達到的功能，改版的主要任務，這些都在外研版教材中體現了。

通過上邊的內容可以總結出新版教材的特點為：培養學生的生化性、提高學生的人文性、增強學生的社會性。

同時外研版教材在編寫方面綜合考慮學生的興趣愛好、學生的知識水平，做到讓學生們積極參與交流、體驗、實踐。

二、教材整合

在這個改變版教材的前提下，老師要做到對教材的整合：

第一要對每個獨立單元內的順序調整，不要嚴格按照課本的內容順序來教學，可以全盤考慮，外研版的教材通常每個模塊都是由11個部分組成的，教師在教學上不要按照課本順序講課，可以把11個部分分解整合起來，例如：可以將introduction和speaking結合起來，單獨拿出來，給學生上一節口語課程。

第二可以對課本內有些章節進行刪減，老師可以根據教學環境和學生的實際情況把一些與學生的生活相距太遠，專業性特別強的內容進行刪減或者略過。

三、詞匯

在學習語言類學科時候，可以說詞匯是最重要的內容，打個比喻，詞匯就像基礎，沒有基礎，你再好的樓房都會倒塌，再好的路面都會塌陷。所以在學習英語時候，一定要有一定的詞匯基礎，而國家教育部在對普通高中英語課程的詞匯也作出了要求，七級要求學生學會2400～2500個單詞，而八級要求學生學會3300～3500個單詞。

這樣老師在教學上就要考慮怎么調動學生的積極性，增強學生記憶力，培養學生的記憶方法，而對于學生最有效的記憶方法就是讓學生參與進去，不要讓學生死記硬背，放學后讓學生硬背單詞和詞組，這種方法的記憶效果不明顯，要做課堂上為學生制造語言環境，達到由理解詞組、記憶詞組、到復習詞組、加深記憶的步驟。

需要老師在課堂上為學生講解詞組，同時可以調動學生參與進來，老師在課堂上挑選幾組重要詞組，讓學生組成搭檔，組詞造句，營造一種對話的情景。

例如老師可以選出這幾組詞組讓學生進行情景再現表演。

1.confuse A with/and B （把A和B相混淆）把A和B相混淆

2.be confused by sth （被…….搞糊涂了）

3.in confusion（困惑的；困窘地）

4.compare. . .to （把……比作）

老師讓學生A利用1和3來造句，學生B用另兩個來造句，要有一個對話的語境，這樣就可以達到學生對這4組詞組的記憶，學生放學后進行復習，加深記憶。

四、高考需求

可以說十年寒窗苦讀只為鯉魚躍龍門，每一個學生在高中時段都是想在高考時候考入自己理想的大學，同樣老師在教學上要考慮高考的需求，教學內容要貼近高考的題型，高考現在是通過以下幾個方面考核學生，分別為：listening、speaking、reading、writing。

對于學生來說聽力是一個難關，有些學生在聽力方面需要加強訓練，這樣就是老師的教學內容要統籌考慮，做到綜合分配時間，要每周定期定時練習英語聽力，做到聽力與教材講解結合起來，督促學生不要僅限于教材上的聽力訓練，要做到客戶加強訓練。

在老師講解從句時候，很多學生也會出現混淆，記不清，無法理解從句，例如：

1.that/Whether，在句子中是不作成分的；

2.what/who/whom/whose/which/whatever/whoever/whomever/whichever在句子中作主語、賓語、表語、定語；

3.when/where/why/how/whenever/Wherever/however做的是狀語。

教師的教學方法要結合整體教材，做到獨立講解，加深講解，達到每個知識點都舉例說明，做到實效性和高效性。

五、結語

總之，無論課改怎樣進行，作為老師來講，都要有一種敏感性，在教學上要有利于培養孩子學習英語的興趣，培養學生的語言應用能力，注重學生的練習和復習，做到老師講知識傳授后，孩子可以得到收獲，并在將來可以運用上。努力幫助學生為今后學習英語打下堅實的基礎，做一個合格的教育工作者。

參考文獻：

[1]《英語教材》，外語教學與研究出版社，2006年.