中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)探究

尤世明

【摘要】自從李克強(qiáng)總理在去年兩會(huì)的《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與校園領(lǐng)域的深度融合就成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，各級(jí)學(xué)校教育信息化建設(shè)水平不一樣，各中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力追求的效能化和差異化也不一樣。現(xiàn)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)智能化潮流的沖擊，中小學(xué)教師面臨新科技帶來的教學(xué)工具與教師模式卻無法應(yīng)用自如，應(yīng)用到位，全面加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是解決教育信息化發(fā)展瓶頸痛點(diǎn)問題的有效途徑。本文旨在探討強(qiáng)化中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】宏觀調(diào)控 標(biāo)準(zhǔn)體系 開發(fā)整合培訓(xùn)資源 以評(píng)促用 監(jiān)督實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0156-01

一、國(guó)家宏觀調(diào)控，建構(gòu)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系

2013年教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見指出提升工程的總體目標(biāo)和任務(wù)是：建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)；整合相關(guān)項(xiàng)目和資源，采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)的新模式。由此可見，中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要國(guó)家宏觀調(diào)控與教學(xué)機(jī)構(gòu)微觀細(xì)化指導(dǎo)想結(jié)合，并圍繞課程教育信息技術(shù)改革和促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)需求，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的信息技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果，建構(gòu)有助于引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)吸收、加工利用、自如應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)體系。

二、依托政策，共筑平臺(tái)，開發(fā)整合切合實(shí)際的培訓(xùn)資源

任何信息技術(shù)的有效應(yīng)用離不開一開始的資源培訓(xùn)。各地學(xué)校應(yīng)依托教育部下達(dá)的相關(guān)政策，整合信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)資源，開發(fā)出相關(guān)項(xiàng)目，以示范引領(lǐng)帶動(dòng)培訓(xùn)演練。比如推動(dòng)“英特爾未來教育”、“微軟攜手助學(xué)”、“中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)”等項(xiàng)目與各地教師培訓(xùn)的融合，通過信息技術(shù)課程開發(fā)設(shè)計(jì)，通過多媒體、微課、APP軟件等方式，實(shí)現(xiàn)有效資源跨區(qū)域超時(shí)空輻射共享。不僅如此，各地區(qū)中小學(xué)校要將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)作為產(chǎn)學(xué)研工作的重點(diǎn)，通過觀摩課程、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)后總結(jié)等流程，幫助教師快速吸收信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)后期的轉(zhuǎn)化實(shí)踐。

三、各地教育局按照教師需求實(shí)施針對(duì)性培訓(xùn)

各地教育局要根據(jù)教師逐步學(xué)習(xí)、攻克以及應(yīng)用等特點(diǎn)對(duì)其實(shí)施針對(duì)性培訓(xùn)。首先構(gòu)建資源共建共享服務(wù)平臺(tái)，篩選和整合各地培訓(xùn)信息和服務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互換共促。對(duì)普適性優(yōu)質(zhì)資源加工制作，啟動(dòng)教師培訓(xùn)小視頻錄制，利用對(duì)接項(xiàng)目引進(jìn)和開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，建立優(yōu)質(zhì)資源信息庫(kù)。各地要重點(diǎn)建設(shè)典型案例資源，支持中小學(xué)與高校及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，加工生成性資源，開發(fā)微課程資源，滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

四、以評(píng)促用，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)工作

信息技術(shù)課程知識(shí)掌控的程度如何？信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用程度如何？需要相關(guān)的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行總結(jié)。各地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)主要采取自評(píng)、他評(píng)以及生評(píng)等方式進(jìn)行，通過課本案例信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，以評(píng)促學(xué)。測(cè)評(píng)工具不能是全國(guó)統(tǒng)一，而應(yīng)根據(jù)本地的實(shí)際、地理環(huán)境、教學(xué)職稱等建立切合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為教師提供便捷有效的測(cè)評(píng)服務(wù)，并在評(píng)價(jià)與總結(jié)的過程查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)不足，對(duì)癥下藥，有效提升。

五、監(jiān)管實(shí)踐，促進(jìn)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)

對(duì)于中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)而言，開發(fā)利用相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)資源固然是重要的，但是最重要的是要提高中小學(xué)教師們運(yùn)用信息技術(shù)的能力。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)代的教學(xué)模式是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展的信息技術(shù)教學(xué)。在新課程改革的形勢(shì)下，未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生通過掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，通過對(duì)所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式，以促進(jìn)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。

六、結(jié)語

隨著教育信息化網(wǎng)絡(luò)化智能化的飛速發(fā)展，對(duì)中小學(xué)教師自如應(yīng)用信息技術(shù)工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)模式的要求日漸提高。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)最關(guān)鍵的是根據(jù)國(guó)家宏觀調(diào)控，建構(gòu)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系；依托政策，共筑平臺(tái)，開發(fā)整合切合實(shí)際的培訓(xùn)資源；各地教育局按照教師需求實(shí)施針對(duì)性培訓(xùn)；以評(píng)促用，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)工作；監(jiān)管實(shí)踐，促進(jìn)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。

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