移動微課堂在基礎醫學教育中的應用

王華+++孫雯

【摘要】基礎醫學教育是醫學生教育過程中至關重要的環節。在基礎醫學教育中應用移動微課堂是與當今時代網絡技術發展相適應的一種新型教學方式。本文從基礎醫學教育著手，分析移動微課堂的特點，探索微課堂在基礎醫學教育中的應用。

【關鍵詞】基礎醫學教育 微課堂 傳統課堂

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0246-01

基礎醫學是每一位醫學生最先接觸的醫學相關課程，基礎醫學教育是所有醫學生教育過程中的一個至關重要環節。但因基礎知識內容本身的枯燥、教學手段的單一，導致很大一部分醫學生學習興趣低、成績差，更影響后續臨床專業知識的學習。探索新的基礎醫學教學方法、調動醫學生的學習興趣是基礎醫學教育的重點及難點之一。

1.移動微課堂的教學特點

微課堂具有教學時間靈活，教學內容精簡，以及教學互動性強等特點。

1.1 教學時間靈活。移動微課堂是一種以5-10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程。因此，微課題可以將學生碎片化的教學時間利用起來，比如乘坐公交車的時間、排隊等候的時間，從而實現教學總體時長的最大化。

1.2 教學內容精簡。在設計微課程時，教師可以根據本課程的教學目標將一門完整的課程按照知識體系細化切分成短小精悍的微課程課件，實現知識的“碎片化”過程。這一知識碎片化的過程正好與教學時間的碎片化互相配合，助于學生利用有限的時間消化吸收更多的知識內容，提高學習效率。微課堂教學內容的短小精湛，也有利于教師在微課堂中為學生提煉教學重點，給予學生有效的學習導向。

1.3教學交互性強。現代課堂教育提倡教師和學生的交互性，教師提問學生回答，或者學生提問教師回答，實現互動有效的課堂教學。交互性是課堂的本質特征，離開了交互性，課堂只能走向單純灌輸，教學效率低下。但是在實際的教學過程中，由于教師一味的講述或是學生的羞澀導致交互性差的例子在我們身邊屢見不鮮。移動微課堂很好的解決了這一難題，教師提煉教學重點在微課堂中展示，學生隨時在線提問或發表意見建議，教師在及時給予解答，交互這一詞體現的淋漓盡致。

2.移動微課堂在基礎醫學教育中的應用

抓住基礎醫學知識的特點，構建高效的醫學生微課堂。并且立足于微課堂，提升醫學基礎知識的吸引力，促進學生對于基礎知識的掌握，實現基礎醫學教學效率的提升。

2.1 課前教師指導預習。新課的正確有效導入直接影響著課堂的教學效率。由于醫學基礎知識的邏輯思維性較強，難以讓學生理解接受。教師可在微課堂中引入與教材知識有關的圖文信息或影視資料進行展示，實現新課的導入，引導學生進行預習。這樣不僅使基礎醫學知識的課堂具有趣味性，還能夠從多個角度激發學生學習的興趣，調動起學生學習的積極性，還有利于后續教學活動的開展。

2.2 課后教師配合復習。微課堂的應用，能夠做好課堂教學的延伸， 引導學生對于課堂學習中的重要知識點進行復習，強化課堂教學成果。并且微課堂還可以滿足不同水平學生的需求，促進學生個性化的發展。

2.3 實現終身教育。醫學生在校階段的學歷教育只是其教育的基礎性階段，而醫生這一的職業本身也要求教育的終身化。如何實現醫學教育終身化也成為醫學教學研究的重點，傳統醫學終身教育模式很難適應信息社會的新形勢，微課堂的出現給醫生的終身教育注入了新的活力。基礎醫學課堂教學的終止、考試的結束并不代表醫學基礎課程的結束，任何一位醫學生在將來臨床醫學相關課程的學習過程中，甚至在未來的臨床工作中，都需要進行基礎知識的回顧與擴展。通過微課堂的設立，在學生未來的臨床學習和工作中，仍然可以隨時在微課堂中請教教師基礎醫學相關問題，教師在微課堂中及時回復，實現基礎知識與臨床知識的統一。

3.結語

微課堂是醫學生長遠發展的基石。微課堂的“微”是小的意思，但微課堂對于我們醫學教育的幫助一點都不小。微課堂符合青年人生活節奏，而醫學院校以青年人為主體，更應接受這種新的教學模式。但在基礎醫學教學實踐過程中，應注重微課堂與傳統課堂相結合。

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