醫(yī)學高專病理學與病理生理學實驗教學相結(jié)合的探索

徐曉杰

【摘要】所有的醫(yī)學學科都不是獨立存在的，而是相互貫通相互融合的。尤其是作為形態(tài)學的病理學和作為機能學的病理生理學，兩者之間有著諸多共同焦點。通過將病理學實驗和病理生理學實驗結(jié)合開展，有利于淡化學科界限。實現(xiàn)醫(yī)學教學的系統(tǒng)性和整體性，從而全面提高學生的學習水平。除此之外，這種結(jié)合式教學還能啟到節(jié)約教學資源的作用。

【關(guān)鍵詞】病理學 病理生理學 實驗教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0185-02

在醫(yī)學高專，傳統(tǒng)的教學方式把每一個獨立領(lǐng)域的醫(yī)學學科進行分開教學。這樣的教學方式具有一定的局限性。作為注重形態(tài)觀察的病理學，和機能學范疇的病理生理學本身就是有著千絲萬縷聯(lián)系的，探索二者的結(jié)合式教學模式就顯得尤為重要。

一、病理學與病理生理學結(jié)合式實驗

通過對病理生理學實驗開設(shè)的家兔實驗性肺水腫項目進行動手操作，可以嘗試病理學與病理生理學試驗結(jié)合式開展。讓學生在機能學實驗室動手對實驗動物進行操作，通過往動物體內(nèi)注射生理鹽水，以及腎上腺素，使動物正常的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，導致急性心源性肺泡性肺水腫。接著把家兔進行麻醉固定，進行氣管插管，通過靜脈插管注入大量生理鹽水。待注射快要結(jié)束時，立即往輸液瓶里加入腎上腺素。過程中要認真觀察呼吸改變和氣管插管內(nèi)是否有粉紅色泡沫液體流出。這些都屬于病理生理學實驗的范疇，注重培養(yǎng)學生的動手能力。之后再用肉眼觀察標本的變化。并切開家兔的肺，觀察切面的變化。之后把動物標本拿到形態(tài)學實驗室制作切片[1]。通過記錄實驗過程，分析實驗結(jié)果，最終完成實驗報告。此實驗把病理生理學實驗中的家兔實驗性肺水腫，和病理學實驗中的細胞水腫的切片觀察有機的結(jié)合起來了。

二、醫(yī)學病理學與病理生理學實驗教學相結(jié)合的優(yōu)點

兩種相近課程結(jié)合式開展淡化了學科之間的界限，有助于學生更系統(tǒng)更整體的掌握知識。通過以上對家兔的實驗，使同學對這一病癥的發(fā)生發(fā)展及其病理變化有了一個更加全面的認識。病理學與病理生理學實驗教學的相結(jié)合，有助于提同時高學生的動手能力可觀察能力，從而有助于培養(yǎng)學生舉一反三的能力，從而形成創(chuàng)新思維。學校分科教學，在一定程度上形成了資源浪費。將教學資源重組，統(tǒng)一施行管理，一個標本可以供兩種課程共同使用，以及學習兩種課程的同學公用一種基礎(chǔ)設(shè)施，從而起到節(jié)約實驗材料，教學設(shè)備、試驗場地的目的[2]。

三、醫(yī)學病理學與病理生理學實驗教學相結(jié)合所面臨的問題

1.學生不適應

對于接受傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)成為習慣的廣大學生來說，形態(tài)觀察學突然與機能學一起進行，這種新的教學方式有些唐突，以至于一時間難以適應。

2.師資力量不足

在傳統(tǒng)的分科教學模式中，一般個教師都僅僅精通自己所負責的學科。對于臨近學科雖然也有一定掌握，但做不到游刃有余。如果要將醫(yī)學病理學與病理生理學實驗教學相結(jié)合，就需要培養(yǎng)一批全能型的教工[3]。

3.實驗教材的落后

由于病理學與病理生理學試驗在以往分別是兩個相對獨立的學科，其試驗教材各有各的內(nèi)容和特點。兩種實驗教材缺乏有機的聯(lián)系，以至于不能很好地相互貫通。融合后的試驗應該符合當前試驗教學改革的要求減少驗證性的試驗，增加綜合性，開發(fā)性的試驗。

三、創(chuàng)新教學模式，完善教學機制

要想更好地提高教學質(zhì)量，更好加強病理學與病理生理學試驗之間的貫通性，就必須創(chuàng)新教學模式，完善教學機制。首先要指導學生樹立綜合學習的意識，讓他們真正認識到只有將病理學與病理生理學試驗相互結(jié)合起來學習才能更好的掌握知識。并引導他們盡快投入到這種學習方法的環(huán)境中去。學校一定要大力提高師資力量。面對新的形勢，就要培養(yǎng)出一批適應新形式的優(yōu)秀教工。要對教工加強培訓，并評選出綜合教學標兵，給予獎勵。從事兩種學科教學的教工之間也可以相互交流，共同彌補自己薄弱的知識點，真正做到取長補短，終完善自我。從而用最佳的狀態(tài)投入到新的教學模式中去[4]。

要迅速整改實驗教材，使之能更好的適應綜合教學的大形勢。整改后的實驗教材應該減少驗證性質(zhì)的實驗，增加綜合性，開發(fā)性的實驗。同時，教學內(nèi)容銜接所導致的排課問題教務處也應該進行協(xié)調(diào)處理。

四、結(jié)語

兩種相近學科的綜合教學能夠加強學科之間的貫通性，從而能更好的引導學生分別掌握這兩種學科。而病理學與病理生理學試驗作為兩種有著千絲萬縷聯(lián)系的學科，其結(jié)合性教學的呼聲已經(jīng)越來越強烈。但由于一些客觀的因素，這兩門課程至今還沒有嚴絲合縫的進行結(jié)合式教學。相關(guān)部門還在為兩種課程的結(jié)合式教學進行著大力整改和完善。相信在不久的將來，病理學與病理生理學實驗教學能響應廣大師生的呼聲，進行有機的結(jié)合。

參考文獻：

[1]晏丹，陳星星.醫(yī)學病理學與病理生理學實驗教學相結(jié)合的探索[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎(chǔ)醫(yī)學教育版），2010，01：54-56.

[2]高蓉，蒲文靜，周薇，馬文卓.醫(yī)學?？圃盒２±韺W與病理生理學實驗教學改革實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，05：93-94.

[3]劉友生，柳君澤.病理學與病理生理學課程改革的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2005，02：49-50.

[4]米文生，雷美娟，曾棗貴.實驗與理論的結(jié)合在病理生理學教學中的改革探索[J].價值工程，2011，32：174-175.