多媒體在初中英語教學中的應用淺談

趙蘭秋

【摘要】多媒體作為一種現代化的教學手段已深入到各科教學之中。義務教育全日制初級中學英語教學大綱中也明確要求“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創造英語環境。”筆者從以下幾個方面談一下多媒體在初中英語教學中的應用：1、多媒體技術的應用有利于提高學生的學習積極性；2、把學習語言目標知識直觀化、形象化、生動化；3利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學目標。

【關鍵詞】多媒體；英語教學；學習積極性；教學目標

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體技術在教學已被廣泛使用。多媒體作為一種現代化的教學手段已深入到各科教學之中。義務教育全日制初級中學英語教學大綱中也明確要求“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創造英語環境。”筆者在教學實踐中，做了以下一些探索。

一、多媒體技術的應用有利于提高學生的學習積極性

只有使學生主動地進行學習，他們才能對知識產生濃厚的學習興趣，激發起學習熱情，思維才能活躍起來。多媒體技術能夠使得教學內容聲畫同步、試聽結合，圖、文、聲、像的有機結合，從根本上改變了過去落后、機械的教學手段，使得一些抽象、枯燥的學習內容變得更加生動、形象，重點、難點突出，使學生產生身臨其境的感覺，最大程度地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，易于學生掌握。

二、把學習語言目標知識直觀化、形象化、生動化

新目標《Go for it》的課程是英語語言知識與技能的綜合體現，它涵蓋了學習、生活、交往、購物、旅游、飲食等諸多方面，與現實社會和學生自己的實際聯系緊密；其中社會文化的背景知識也涉及到了各個國家的地理、文化傳統、社會風俗等，對學生鞏固語言基本功和擴大知識面、完善知識結構有重要的作用。這個時候如果教師用教學軟件把詞匯講解、語言難點注釋、背景知識概述、補充材料等做成課件，課堂上就可以隨要隨點，機動靈活。多媒體課件呈現的教學信息是由文本、圖形、動畫、聲音和視頻等多種媒體信息集合，經過加工和處理所形成的，例如，在九年級Unit 12這一單元時，我把不同國家人們見面時的禮節做成Flash，予以呈現。憨態可掬的cartoon形象，引起了學生強烈的表演欲望。從而為接下來的pair work產生了積極的影響。隨著Flash發出的聲音，學生也不自覺地跟著讀了起來，從而達到矯正學生讀音的目的。所給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺、聽覺等多種感官的同時刺激，這種刺激不僅能引起學生的學習興趣和提高學習積極性，而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，這樣就可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。對于加強課堂上教與學的交流，調動聯想思維，提高學習主動性，激發學生的創造性思維，起到了其它方式難以達到的作用。

三、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學目標

過去老師是一支粉筆、一本書、一個備課本的課堂，這種教學容量有限，教師如果想在課堂上補充一些課外知識是很難的事情。因為僅僅憑教師口授，學生的思維很難跟得上，另外，由于常受到時間限制，教師的板書設計也很有限的。自從將多媒體技術引入英語課堂之后，這種現象得到大大的改觀，教師能利用教學課件在課堂上補充大量與教學目標相關的內容，用這些內容來充分進行分析，理解課本知識。例如，在講授Unite 2 of Module 3的閱讀課文，通過閱讀學習，讓學生選擇最佳題目。我運用多媒體在屏幕上搜集到相關的信息圖片，如我國發射的神六、神七載人宇宙飛船。神七拍攝到月球、太陽等一些圖片，放大屏幕，讓學生自由談論。并將課文制成課件，用鼠標點擊放大于屏幕上，以幫助理解課文。

通過大屏幕來搜索課文中的歷史事件并給予歸納總結，分析本課重要知識點，使課文內容更簡單化，一目了然，學生易于掌握知識點。

英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行交流，才能培養學生英語交際能力。我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。

無可否認，傳統教學方式也能在一定程度上體現學生的主體性，但實踐證明，它沒有計算機多媒體輔助教學那樣的顯著效果。因此，可以說，利用多媒體輔助教學，有利于強化教學過程的民主性和開放性，使教師寓教于愉悅中，學生在愉悅中求知識，力求讓學生學得主動、活潑、扎實。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。其它媒體和教學手段的許多特色功能是計算機多媒體無法取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學的功能不可忽視。因此，我們應根據教學內容，特點，風格等需要選擇合適的媒體和手段，合理地運用多媒體和常規媒體和手段，發揮其各自的長處，才能取得最大的教學效益。

同時教學必須“以人為本”，充分發揮學生的主體性。在使用多媒體輔助英語教學時，要善于通過多媒體課件引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生思維，被動地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向學生輸入信息的同時，也應多為學生創造思考的空間，要讓學生積極參與教學活動，實現教師與學生互動。總之，要遵循多媒體只是教學中“輔助”性設施，教學中要突出學生的主體地位，盡可能發揮學生的主動性和創造性。

總之，在英語課堂教學中，教師應合理地使用多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。初中英語教師應積極應對挑戰，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。