構建四點半學堂，拓展志愿服務外延

(揚州大學 江蘇 揚州 225002)

構建四點半學堂，拓展志愿服務外延

楊文英

(揚州大學江蘇揚州225002)

由社區牽頭構建四點半學堂，招募大學生志愿者的參與，讓“管理真空”的時間變得豐富多彩。雖然四點半學堂的構建依舊問題重重，但是用新方法、新思想去開拓嘗試、志愿服務，讓小學生、大學生都從中受益。

四點半學堂；志愿服務；大學生；社區

四點半學堂是指社區免費為兒童在放學后到家長下班前這段時間提供課業輔導、免費托管、興趣班等的服務平臺,以減輕上班族家長教育管理孩子的壓力。因為小學生下午四點半放學，故而稱之為四點半學堂。

一、調查分析

近年來，越來越多的大學生熱衷于志愿服務，社會、學校給大學生提供了很多的平臺，大學生志愿服務逐漸成為一種潮流，就學校而言，志愿服務是把社會實踐活動的領域由校園擴展到社會，在志愿服務的過程中，對志愿者本身也是一種技能訓練，將自己所學的專業知識和技能轉化為志愿服務，將理論知識向社會實踐轉化。為了提高志愿服務的效果，越來越多的高校組織學生參加社區志愿服務。

二、四點半學堂存在的困境

(一)管理制度不夠完善。四點半學堂還處于試點階段，所以其模式不夠完善，制度不夠成熟。在突發事件應急及安全管理方面還沒有完整的處理流程，只能靠個別人力應急處理。同時在學堂的“學”這一部分，如何激勵學生在一天的學校課程結束后還能充滿激情地在學堂里學習，這是一個值得思考的問題。

(二)工作人員短缺。四點半學堂主要以招募的志愿者為主，而志愿者主要以在校大學生為主。一旦到了假期，大量的大學生回家，導致假期學堂難以繼續維持。同時，大學生因自身情況的不確定以及學業時間的限制，一般一個人最多只能在學堂里工作兩年左右，也有可能出現一個志愿者經過較長時間的工作終于明了有關運作程序就要離開，而新手又開始這樣的一個循環往復的過程。這就涉及到人員的快速交接問題，如若此問題不能很好地解決，那內部秩序便不能得到很好的保證。

(三)活動場地參差不齊。依靠社區提供免費場地開展服務，這就決定了社區綜合服務中心場地的參差不齊的命運。據了解，有的綜合服務中心數百平米，有好幾層樓的活動場地；而有的社區服務中心僅有不足一百平米，在這不足一百平米的空間里，社工要辦公，學生要做作業、要娛樂、要開展主題活動等，使得學堂的順利開展有“巧婦難為無米之炊”之意。

(四)服務內容單調乏味。因受場地和工作人員精力的限制，大多四點半學堂的服務內容都停留在課業輔導上，沒能進一步拓展服務去滿足學生需要，便成為一個無異于學校的校外課堂。因而，四點半學堂應充分發揮社區功能，或者應聯合周邊學校邀請一些老師來教教同學們一些手工制作，或是定期開展心理咨詢，做些心理小游戲等，盡量多地豐富服務內容，吸引學生興趣同時也使得學堂富有人情趣味，讓學堂不同于學校，成為集知識與趣味一體的學習樂園。

(五)學生需要和家長期望沖突。對于6到12歲的青少年來說，玩是他們最感興趣的事情，他們希望四點半學堂能夠給他們一些空間，讓他們玩耍或是做些除了學習以外的有趣的事情。而家長則希望孩子在四點半學堂里完成所有家庭作業，減輕自己輔導孩子作業的負擔，四點半學堂不知不覺中淪為了家長管教孩子的執行者和“幫兇”。因而各學堂還是應結合實際情況及早將學堂性質明確定位，并要善于與家長、學生雙方面溝通協調，解決矛盾關鍵點以保證學堂的順利開展。

三、四點半學堂的意義

(一)填補了家長的管理真空，解決了家長的后顧之憂。從周一到周五，雙職工家庭家長的上班時間與學校作息時間之間，出現了一段管理上的“真空”。此時，孩子無人照看，父母無心工作。四點半學堂無疑為這些無人看管的孩子提供了一個好的去處，也解決了家長的后顧之憂。

(二)降低了孩子的安全隱患，促進孩子健康成長。無人照看的孩子，要么拉幫結伙在街上閑逛，要么獨自在家玩耍，都潛藏著意外傷害的可能。四點半學堂把這些無人看管的孩子聚集起來，共同學習、游戲，既可以增強孩子人際交際的能力，又可減少意外傷害。社區的學習氛圍也比較濃厚，孩子在這里寫家庭作業既有老師輔導，又可與同伴交流，這對提高孩子對學習的興趣大有裨益。

(三)創新社區教育模式，改善親子之間的關系。免費托管，既促進了社區文化與服務的發展，又有效減少了家長對孩子的擔憂。而且，四點半學堂既輔導作業，又開展課外興趣、安全技能和親情教育等拓展活動，大增強了孩子們的社會適應能力，同時也可改善親子關系，促進家庭和諧。四點半學堂還努力爭取將社區的退休教師引入，既可以解決孩子無人照看的問題，又豐富了退休教師的閑暇生活，達成老少同樂。

(四)大學生志愿者在志愿服務的同時，也在服務社會。在這個過程中增強了學生的社會責任感，增強其公民意識，讓學生更有擔當，完善了學生的人格、世界觀、人生觀和價值觀。志愿者在服務四點半學堂的過程中，不僅在思想上得到了提高和升華，而且在理論與實踐的結合方面也得到了鍛煉，通過實踐證明：社會是個大課堂，四點半學堂是最好的課外老師，可以更好地培養大學生堅忍不拔的性格、與人相處的能力、獨立工作的能力、協調合作的能力以及成為“社會人”的意識。

四、建議和成效

四點半學堂是一項有著美好初衷的公益活動，這項公益活動就需要大家努力建設和改善。我們調查基礎上，針對四點半學堂所存在的問題提出相關建議，從社區、學校和社會三方入手。

針對目前存在的問題，我們認為，首先，社區應當在平時多舉辦文化活動或文化宣傳，這樣可以讓孩子們在上課或待在學堂時潛移默化的受到熏陶和精神培養；其次，社區有著一個極大的優勢，是和家庭相聯系最緊密的，所以社區可以適時開展一些家長交流會或討論會，這類討論會不用很頻繁但要產生一定的效率去發掘家長們的潛力，加緊孩子—社區—家長三者之間的聯系，形成較為良好的溝通循環；除此之外，社區招募志愿者需要建立一個評價機制、健全安全保護機制，消除安全隱患，保證孩子們的安全與健康是非常重要的一個方面。

現階段不少地方都開設了四點半學堂，除了有學校志愿老師，作為大學生的志愿者也是學校四點半學堂志愿主力。但仍存在兩個問題，其一是志愿服務質量不齊，其二是學堂志愿者空缺。在大學里，志愿服務主要是由社團組織向學校對接，提供志愿者。教學質量層次不齊的現象可以通過相關培訓解決，即社團可以定期請相關老師來為志愿者傳授經驗，或志愿者之間相互交流，形成一個完整的志愿服務。

除了社區、學校本身的努力，四點半學堂對全社會有著巨大的意義。我們應當盡最大的努力將其完善下去，并不斷推廣。我們可以發動社會的力量，舉行慈善義捐，為四點半學堂解決一部分資金問題，可以讓學堂有一部分教學設施得到改善，能夠讓社會大眾理解整個學堂機構的組織目的和巨大益處。

嘗試、創新、完善，促進四點半學堂更好發展。

[1]陳如平.破解“四點半難題”重在合作創新[J].中國教育報,2013.01.17.

[2]萬鴻濤、王斗天.“四點半”小課堂解決大問題[J].深圳商報,2008.12.09.

[3]顏安.“四點半課堂”幫留守兒童度過“管理真空”[J].重慶日報,2014.04.02.

[4]周純義,任曉秋,王娜.“四點半課堂”的現狀、困境及出路[J].現代教育科學·普教研究,2011.第4期.

揚州大學大學生科技創新基金資助項目《構建四點半學堂，拓展志愿服務外延》；項目編號X20160035

楊文英(1996-)，女，漢族，江蘇溧陽市人，大學本科，揚州大學文學院，研究方向秘書學。