藝術類高職院校實施“現代師徒制”學生管理的思考

耿潤峰

(珠海藝術職業學院 廣東 珠海 519000)

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藝術類高職院校實施“現代師徒制”學生管理的思考

耿潤峰

(珠海藝術職業學院 廣東 珠海 519000)

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)。本文以闡述現代師徒制教學的意義,以珠海藝術職業學院珠寶首飾工作室為例，介紹藝術類現代師徒制班級學生的特點、管理中出現的問題、解決辦法如何提高在校學生的意識等。

“現代師徒制”，教學師資和學員都是雙重身份，即在校是正式學生，由學校派專業理論教師進行相關專業知識的教育，在企業作為準員工，跟著企業里專門指派的師傅進行相關職業技能的學習；與傳統學習方式相比有很大不同，以“學校課堂教育+崗位師傅帶徒技能培訓”相結合為主要方式，工學交替，半工半讀；學習內容上，以“知識+技能”為主要內容構成整個教學體系，將理論與實踐相結合，使職業與專業、崗位與課程完全對接和融合，實現企業崗位需求與培養內容的對接，并將職業技術與職業精神教育貫穿教學全過程。

藝術類；職業教育；現代師徒制

一、藝術類高職院校現代師徒制班級學生的特點

(一)從生源構成上講

藝術學生文化成績不，但家庭教育條件良好，獨生子女多，個人先天素質較佳，自信心強，公眾交際度成熟，表現欲望強烈，心態開放，但吃苦能力差，個別學生由于家庭環境影響導致存在一定心理問題。

(二)從專業性質上講

由于經常參加文藝活動等，所以公眾關注度較高，在一定范圍內有一定的知名度，藝術類專業學生專業技能突出，有一技之長，情緒活潑開朗，內心世界豐富多彩，善于與他人溝通交流，個性特征鮮明張揚，但感情問題較多，心緒浮躁，刻苦用功不夠，文化底蘊差，匠人習氣較重。

(三)從授課形式上講

音樂、美術等專業的主干課采取小組授課甚至單兵教練的形式，因此，師徒制度的學生關系較其他專業更為密切，學校師傅教師的學識修養、個人風格、生活態度、為人處事習慣等對學生的影響力更為直接，在個別學科，師生之間甚至有傳統師徒性質的師生關系，學生對老師的評議更為廣泛、更經常、更深入。

(四)從培養模式上講

由于藝術專業突出強調個體的個性發展，主張學生在藝術求學中發展個人色彩。因此，從整體上看，藝術類專業學生紀律性差，時間觀念不強，個體相關的管理問題五花八門，不像其他專業學生相對穩定。相應地，學生管理工作難度較大。

二、現代師徒學生管理中出現的問題

1.現代師徒制是通過師傅教師們的口傳心授，源源不斷地將“工匠精神”傳遞給學生。但藝術類學生思維過于個性理想;思考問題感性大于理性,專業知識強,文化基礎弱;由于個性導致經常變現出散漫等行為。

2.教學過程中問題也是十分明顯，有的師傅教師權威凌駕于學生權利和隱私之上，學生沒有反抗的余地，只有服從。但是藝術類學生的個性不同于其他專業學生，他們性格突出，一旦反抗或試圖脫離，將導致師徒之間產生嚴重的矛盾，影響教學工作的開展。

3.現代師徒制教學以“學校課堂教育+崗位師傅帶徒技能培訓”相結合為主要方式，工學交替，半工半讀；學生大部分時間與師傅在一起，但很多師傅教師認為自己的責任就是傳授學生技能，其他與自己無關，忽視了學生的思想政治教育管理工作，久而久之，導致學生自我思想管理意識淡化、學習態度消極等，經常出現違反學校規章制度的情況，甚至嚴重的后果。

三、如何提高藝術類高職院校學生的管理

(一)充分發揮管理主體作用,重視輔導員思政隊伍建設,

“現代師徒制”也少不了輔導員老師的參與。在實踐教管理學過程中，輔導員老師與學校師傅教師共同管理藝術專業學生，輔導員老師負責學生的專業咨詢、溝通聯系，管理服務學生實踐學習全過程。同時，輔導員老師與師傅教師因積極進行溝通，針對教學管理過程中出現的問題，積極配合處理，共同探索人才培養管理新模式。這樣不僅提升了輔導員教師學生管理能力和水平，從而為藝術類高職院校現代師徒制教學提供了相應保障。

(二)學校因構建多樣化的學生管理內容

學校可以根據專業特色建立不同的管理制度，把握好教育的力度做到以學生為主體的思想，在班級管理中，教師既要有嚴格要求，也要有深沉的愛，要做到松弛有度，這樣學生才可以更容易接受這種管理方式。走進藝術類學生的內心世界，努力走進學生的內心世界，去感受學生的憂愁、困惑、煩惱，與之分享喜悅，分擔痛苦。處理每一件事情都應公平公正，以身作則，細節導行。改革藝術類高校現代師徒制學生管理中管理內容固化陳舊,積極創新開展新的育人模式。

(三)把傳統的工作方法與現代新媒體傳播手段有機結合起來，凸顯“網絡陣地”的正能量

互聯網的傳播沒有邊界，但互聯網有主權。我們必須居安思危、居危思進，凸顯“網絡陣地”的正能量。首先是要用得好。要善于運用大學生喜聞樂見的、容易接受的網絡媒介和語言方式開展工作，變“高談闊論”為“網言網語”，寓教育理念于生動故事。要注重主動用社會主義核心價值觀引領意識形態話語陣地建設。其次要建得好。要建設我們自己可靠的網絡宣傳教育陣地，建好黨團組織和學校、學院、班級微信、微博客戶端，做到學生在哪里，工作就要做到哪里，使社會主義核心價值觀占領學校和學生的教室空間、宿舍空間、網絡空間、心靈空間。

(四)健全目標管理和學生自我管理雙管體系

改變藝術類高校管理方式,轉變教育思想思想是行為的先導，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格,學生自我管理能力的培養是既把學生當教育的客體，又把學生當作教育的主體，和教師在教育中的主導地位的體現。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，使他們的自主性、能動性、創造性得到了很好的發揮，起到目標管理與學生自治的雙管齊下的效果.給予了他們一片真正屬于自己的天空。

[1]《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)

[2]葉深南，李桂霞《廣東教育:職教版》對藝術類高職院校實施“現代師徒制”人才培養模式的思考,2016(12):10-12

[3]陳鵬.高校藝術類學生管理引入“導師制”的思考 《科技創新導報》，2009(13):145-145

耿潤峰，男，漢族，遼寧人，研究生，珠海藝術職業學院。