高職銀行會計課程教改方法探討

張新江

(西安培華學院 陜西 西安 710000)

?

高職銀行會計課程教改方法探討

張新江

(西安培華學院 陜西 西安 710000)

銀行會計是一門理論性強,注重實踐操作的專業課程,是金融管理類專業學生的專業必修課。本文針對職業院校學生的學習情況進行具體的分析,結合學生的學情進行改進教學方法,加強實踐教學,以提高教學水平,提升學生的專業素質。

銀行會計；實踐教學；措施

一、銀行會計課程介紹

《銀行會計》課程以會計的基本原理為基礎,結合商業銀行業務的特點,系統介紹商業銀行各項業務的內容及其核算方法。通過該課程的教學,使學生掌握商業銀行存貸款、支付結算、資金清算等業務會計處理技能,具備辦理銀行柜臺基本業務和處理存貸款基本業務的能力。其中以存款業務、貸款業務和支付結算業務的操作為重點內容。《銀行會計》也是會計學專業的專業方向課，是該專業學生了解商業銀行經營管理規律、學習商業銀行各項業務的基礎理論課程。

通過本課程的學習，要求學生能夠正確認識銀行會計學的課程性質、任務和研究對象，全面了解課程體系，理解和掌握銀行會計的基本概念、基本原理和基本方法，并學會運用銀行會計的基本原理和方法認識和解決銀行各項業務中出現的問題，提升在實際工作中的操作業務能力。具體要求如下：

1.理解銀行會計基本概念，熟悉銀行會計基本內容；

2.理解銀行業務的基本核算方法和賬務處理程序，能夠運用其基本原理進行相關業務的賬務處理；

3.了解存款業務的種類和核算要求，掌握銀行存款業務的核算方法和賬務處理方法，如：單位活期存款業務，單位定期存款業務，個人活期存款業務，個人定期存款業務等；

4.了解貸款業務的種類和核算要求，掌握銀行貸款業務的核算方法和賬務處理方法，如：信用貸款業務，抵押貸款業務等；

5.掌握銀行各種支付結算方式的運用及賬務處理方法，如：票據業務，憑證結算業務，信用卡業務；

6.掌握銀行發生現金長款和短款時的賬務處理方法；

7.掌握銀行聯行往來業務的賬務處理程序；

8.掌握銀行金融機構往來中跨系統轉匯和同業拆借業務的賬務處理方法。

二、銀行會計課程教學過程中存在的問題及分析

(一)銀行會計有特殊性，有關業務的會計處理容易與一般的商業企業業務的會計處理混淆。即銀行要素與一般企業會計存在差別,學生在理解上具有較大困難。一是銀行會計要素與企業會計要素存在差別,例如活期存款類科目在企業會計里相當于企業會計的銀行存款,企業會計作為資產類科目,而在銀行會計里作為負債類科目,學生在剛開始接觸時不習慣,容易混淆,導致對具體的業務處理判斷不正確。二是銀行會計憑證具有特殊性。企業會計中一筆業務通過一張憑證來記賬；銀行會計憑證設置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉賬業務至少涉及到兩個會計科目,那么需要依據相應的會計科目來編制借方憑證和貸方憑證。例如,某單位提交轉賬支票、進賬單和定期存款開戶申請書,辦理定期存款開戶業務,銀行經辦人員依據轉賬支票作借方傳票(憑證)、進賬單第二聯作貸方傳票(憑證)。

(二)傳統模式教學，教學效果難以提高。傳統的教學方法不能引起學生學習的積極性、主動性。在教學過程中雖然大都運用多媒體教學,豐富了課堂教學內容,但是教學手段不靈活,不能調動學生學習積極性。有的學生反映銀行會計太難,聽不懂,不能與老師互動,缺乏學習主動性。

(三)學生缺乏實踐操作技能訓練。銀行業作為特殊的行業,不能與銀行建立“校外實訓基地”,安排學生到銀行柜臺進行實習,這樣只能在校內進行實踐教學。銀行的主要業務包括存貸款業務、支付結算業務和資金清算業務。其中存貸款業務比較直觀,而支付結算和資金清算涉及到兩個或者兩個以上銀行間的業務往來,所以對銀行會計模擬實驗室的建設要求較高,需要引進實驗銀行軟件來達到仿真的效果。學生沒有對具體的業務進行操作,對于復雜的業務理解不了,課堂效果不理想。

三、銀行會計教學方法改進措施

(一)引導學生增強課程的學習興趣。基于學生財務會計核算先入主的觀念，要引導他們站在商業銀行會計主體的角度上處理，比如，對于存款業務的核算要分別按照財務會計和銀行會計的處理來對照講解。通過對比讓學生對資產負債的概念有深入的理解。針對部分學生認為畢業后不會到銀行工作，對該課程的學習興趣不濃的情況，要正確引導學生學習該門課程。對于銀行具體業務相關規定的理論教學內容比較枯燥,傳統教學方法比較枯燥,學生注意力不集中,而且不能熟練掌握,針對具體的規定要加強案例教學,讓學生來也參與進來,進行分析,能夠加強學生對于相關規定的印象,進一步掌握相關規定。

(二)對于教學組織的側重點要有新的認識。傳統教學模式中“以教師為主，學生被動接受”的觀念需要打破，教育行業也可以算是一類服務業，主要的服務對象就是學生，本著“以人為本”的思想大潮，要將教學組織的側重點放在學生身上，形成“以學生為中心，教師輔助引導”的新的教學模式。同時，堅持運用圖解教學法。銀行會計核算涉及會計主體多、資金流轉環節多、業務流程復雜等特點，圖解是對教學內容最直觀地反映，簡明直觀的圖表有利于學生的理解和掌握，應大力提倡圖解教學法。通過圖解法，學生容易理解銀行業務的具體操作流程。引進情景教學模式。學生分飾銀行柜面人員和非銀行人員，分組進行演示，在了解業務流程的過程中進行憑證的填制與審核、傳遞，這樣使復雜的銀行業務簡單化。改變教學方式，采用多種靈活方法。在當前的教學活動中，我們主要是以學科體系為基礎，注重理論學習，實訓內容較少。這種教學模式容易導致學生理論與實踐的脫節。為了實現學生職業技能培養的教學目的，應當改變教學內容和方法，將單一的理論教學可以轉變為理論教學與實踐訓練相結合的教學模式，使學生以小組的形式進行合作學習，運用理論來指導自己的實踐，在實踐中加強對理論的理解。

(三)加強會計模擬實驗室建設，高效開展模擬實習。傳統的教學模式下，教學的主要目的是讓學生理解記憶，但現實表明，當學生走出校門時，社會更為看重的是每個學生的實際職業操作能力，當理論與實踐相分離時，學生在就職過程中不占據任何優勢，因此，要將教學目標轉變為注重職業技能的培養，即利用模擬銀行實訓室、銀行模擬教學平臺系統等進行仿真化教學，即開展情境教學，可大大提高學生的動手能力和學習積極性。為了促使銀行會計實踐教學同理論教學一樣，準確高效反映銀行會計事務發展的狀況，構建學校與銀行合作的實踐教學場境，讓學生去銀行實習，零距離接觸銀行事務可提高學生實踐的適應性，但由于一些主客觀因素，安排大批實習生去銀行不太現實，只有加強會計模擬實驗室建設，打造高仿銀行會計實習情境才是解決這一問題的新出路。

[1]尚煜.商業銀行會計教學內容特殊性及優化教學探討[J].財會教育,2014(12)

[2]楊紅麗.銀行會計教學方法的改革與創新[J].經營管理者,2013(08)

[3]王永成.職業學院銀行會計課程改革探析[J].中國管理信息化,2013

[4]梁紅英.商業銀行會計課程教學難點及改進建議[J].財會月刊，2010，(05).

[5]溫紅梅.銀行會計[M].大連：東北財經大學出版社，2014

[6]張向欽.《銀行會計學》教學改革與創新研究[J].當代經濟,2013,12:98-99.

張新江(1976-)，女，漢族，山西人，碩士，講師，畢業于西安科技大學，就職于西安培華學院，研究方向會計。