普通農村高中“分層分類教學”的思考
——以晉江紫峰中學為例

施華雄

（晉江市紫峰中學，福建 晉江 362600）

普通農村高中“分層分類教學”的思考
——以晉江紫峰中學為例

施華雄

（晉江市紫峰中學，福建 晉江 362600）

扭轉普通農村高中由于生源質量、師資配備及教育教學資源等因素造成教學質量不如人意這一局面的關鍵在于結合校情、生情，因地制宜、因人制宜。立足“三個基于”，著眼“三個為本”，因材施教，實施“分層分類教學”，長此以往，便可收到意想不到的成效。

普通農村高中；因材施教；分層分類教學

陶行知說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教。”［1］蘇霍姆林斯基也說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”［2］兩位教育前輩很早就為學校的教育教學指引了方向，強調了“因材施教”對于培養教育人的重要意義。下面筆者結合晉江紫峰中學的實例談談自己的看法。

一、立足“三個基于”，因勢利導，因材施教

1.基于生源素質的考慮，做好統籌規劃。紫峰中學創辦于1996年8月，2008年增辦高中，是晉江市唯一一所福建省三級達標高中，由于是最后一批招生，生源素質不盡如人意。相對于其他學校的學生而言，他們的思想品格、學習基礎、學習態度和學習生活習慣等方面都存在較大的差異，他們人生目標不明確，學習態度不端正，學科成績參差不齊，學習基礎薄弱，這給學校的教學與管理帶來很多問題。想要把這些學生培養成才，就必須從規范抓起，從基礎抓起，扎扎實實抓好每一天、每一月、每一年的學習，才有可能聚沙成塔、集腋成裘。為此，基于生情的考慮，該校確定了“一年高考，三年準備”的總體思路，明確“高一抓規范，高二夯基礎，高三促提升”的規劃和要求。針對高一年學生，以養成良好的學習態度、學習習慣、行為規范等為重點，以高標準、嚴要求教育管理學生。同時，針對學生特點，將紀律差和學習態度不好的學生列為教育重點，為他們建立教育檔案，通過溝通交流、談心說教、與家長溝通等方式加強學生思想教育，糾正學生不良習慣，幫助學生養成勤奮學習、團結互助、尊師守紀的自覺意識。針對高二學生，該校重在抓“雙基”。生源質量不佳是他們不得不正視的現實問題，如果按照趕進度、題海戰術、追求難度等常規做法，到頭來學生必將是基礎的不會，有難度的不行，收獲的也必然是一場空。所以，學校明確要求高二年的教師在教學上要切合實際安排好教學進度，不急不趕，扎扎實實上好每一堂課，精選作業，認真批改，學生該懂的不懂，就一定要講到讓他懂；學生該會的不會；就一定要教做到他會為止，努力做到讓學生扎扎實實掌握好每一個基礎知識和基礎技能。針對高三年學生，該校著重抓好鞏固和提高。一是要鞏固好基礎知識和技能，通過每周一小考、每月一大考檢查學生基礎知識和技能掌握情況，對薄弱點進行反復補強，對偏科學生進行學科輔導，力求基礎知識的整體性鞏固和提高；二是做好“選優培尖”工作。對于基礎相對較好一些的學生，分科進行集中輔導訓練，適當加深難度，解決部分學生“吃不飽”的問題，幫助他們提升層次。

2.基于實際教學考慮，堅持分類分層教學。該校根據學生學習實際情況和自身特點專長，將高三年學生編成四個類別班級進行有針對性的教學和培養：

（1）春季高考班：對于那些學習雖然勤奮但成績提升乏力，尤其是綜合科提升缺乏后勁的學生，學校積極動員他們參加春季高考，安排責任心強的教師進行教學、輔導。事實證明，參加春季高考班的大部分學生因改變了學習環境后，重新找回學習自信，學習積極性有了明顯提高，年段整體學習氛圍也因此得到提升。

（2）實驗班：學校將綜合成績較好的學生編成一個班級，配置專任教師，適當增加教學難度，提升學生的解題能力。針對“尖子生”年段實行導師制，通過導師“一對一”的幫扶，加強溝通交流和學習輔導，進一步規范他們的學習習慣，幫助他們補強薄弱科目，激勵他們的斗志，提振他們的精神，增強他們的自信力。

（3）平行班：學校把綜合成績一般的學生編成一個班級，任課教師在教學過程中，立足于基礎題，做好學生良好解題規范的培養，針對高考卷專項訓練學生的解題技巧。對這部分學生，年段重點做好補偏工作，主要做法是組織教師利用課余時間進行補偏輔導，并定時對補偏工作成效進行評估、總結，尋求對策，增強實效。

（4）藝體班：對于文化成績一般，但在藝術和體育方面特長明顯的學生，他們通過思想動員后，將這部分學生編入藝體班。藝體生既要抓好文化課，又要抓好專業課，學校專門建立藝體生成長跟蹤檔案，隨時關注藝體的文化課、專業課的變化情況，在教學上降低難度，放慢速度，激發信心，以點滴積累促成文化課成績的提升。

在分班教學中，他們講求“一班一策，一生一案”，在班級教學與管理上注重班級特點與對策的有效性，在課堂教學上不追求面面俱到，在學生幫扶上注重針對性和持續性，盡可能做到因班施教，因材施教，立足普通生，培養尖子生，抓住特長生，關注臨界生，幫扶學困生，著眼于整體發展、均衡發展。

3.基于學生身心的考慮，堅持勞逸結合。一張一弛，文武之道。健康的體魄和心理是學生全力以赴學習迎考的前提保障。為此，針對身心均滿負荷運行的畢業班學生，學校著重做好四件事：一是做好考前心理測評。對于心理比較焦慮的個別學生，由心理教師跟蹤觀察疏導，談心交心，幫助學生消除心理障礙，樹立信心；二是堅持鍛煉，勞逸結合。年段堅持每天下午放學后集體鍛煉，由班主任帶隊，師生一起長跑，根據體質不同，長跑1－2千米不限；三是增加學生營養，堅持每天上午一個雞蛋。為增加學生營養，年段與家委會商議，每天上午課間操時間，由各班學生代表到食堂領取雞蛋，分發給每一個同學，費用由家委會按月與食堂結算。四是優化學習條件。為了創造良好的學習環境，學校專門給高三年段教室安裝空調，讓師生有個較好的學習工作環境；由于高考期間學校其他年段仍在教學，為不造成彼此的影響，經與家長商議，考生均入住酒店，既保證了食宿安全，又能讓學生放松身心，輕裝上陣。

二、突出“三個為本”，做好復習迎考

學校不斷分析總結“三個基于”的教學與管理策略，并在此基礎上，結合各屆學生的特點和往年備考工作中存在的不足適時調整策略，著重突出“三個為本”思想，收到了良好的效果。

1.突出“以生為本”，針對性備考。學校面向全體學生，摸清每位學生的學情、潛質和性格特點等綜合因素，按照“分層分班”的總體思路，科學有效地把畢業班學生分成“春季高考班”“實驗班”“平行班”“藝體班”四類教學班，認真落實“一班一策，一生一案”的要求，量身定制教學方案、培優輔差措施，開展有針對性的教學。

2.突出“以考為本”，適應性備考。實行全國統一卷高考，對于一所生源質量最不濟的普通農村高中來說，無疑是雪上加霜。面對高考改革，該校沒有自怨自艾，而是積極尋找對策，勇敢面對。一是深入研究分析全國卷命題的特點和規律，去繁就簡，提高課堂教學實效。二是多出、多考模擬卷，讓學生逐步適應全國卷的難度和強度，不斷訓練答題速度；三要關注高考評卷信息，教會學生考試技巧和得分要領，掌握“應試策略”。

3.突出“以校為本”，系統性備考。不同的校情必然有與之相宜的教學與管理措施，該校的主要做法：一是結合校情學情段情制定策略。學校著眼全體學生，著重抓好“四個一”：即一個策略，面對全體學生，抓好“質量與數量雙突破”；一個關鍵，面對全體學生，抓好基礎知識的復習；一個重點，面對全體學生，抓好學風的形成；一個要求，面對全體教師，抓好教風建設。堅持年段工作“一盤棋”，確保“一輪復習”有序進行，不趕進度求效度，著重夯實學生的基礎知識，從容應對高考全國卷。二是加強協作，齊心協力助考。學校每年召開“畢業班教學與管理經驗交流會”總結上一屆教學與管理上的經驗與教訓，認真制定下一屆畢業班復習迎考策略，取長補短，增強實效；堅持“四類班級”均衡發展。學校對四類班級同等關注，不厚此薄彼，不區分主次。教學、德育、后勤、保衛、生管、心理等部門都全力支持高三畢業班的教學和生活，為學生提供最好的服務和保障；注重營造復習迎考氛圍，通過“復習迎考班級文化布置”、開展高考“百日誓師大會”“我為高三加油”喊樓、“拼搏青春，助力夢想”主題班會等勵志活動大力營造濃厚的迎考氛圍，激揚斗志，堅定全校師生愛拼敢贏的信念，激發師生拼搏進取的精神風貌。

平心而論，要辦好一所學校不容易，要把一所普通農村高中辦出成績更是難。但是只要治校者肯用心去經營，付出總會有回報。

［1］陶行知教育名言［EB/OL］.［2013-02-25］.http://blog.sina. com.cn/s/blog_7bfquz.html.

［2］B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.杜殿坤,譯.北京：教育科學出版社，2001.

（責任編輯：林文瑞）