以“五課”教研為抓手引領(lǐng)新教師專業(yè)成長
——體育名師團隊培養(yǎng)行動研究例談

葉瑞華（梅列區(qū)教師進修學(xué)校，福建三明365000）

以“五課”教研為抓手引領(lǐng)新教師專業(yè)成長
——體育名師團隊培養(yǎng)行動研究例談

葉瑞華
（梅列區(qū)教師進修學(xué)校，福建三明365000）

文章圍繞備課、上課、聽課、說課、議課等“五課”教研為抓手，開展對近三年畢業(yè)分配的新教師進行“五課”教研引領(lǐng)的行動研究，實現(xiàn)名師團隊成員與新教師結(jié)幫扶，“鏈?zhǔn)健彪p贏發(fā)展，對中小學(xué)新體育教師研訓(xùn)專業(yè)成長路徑的提升進行有益的探索與實踐。

“五課”教研；引領(lǐng)；新教師；名師；專業(yè)成長

隨著課程改革的不斷深入，從中央到地方為深入貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2016]27號）精神，切實強化學(xué)校，推動學(xué)校體育改革發(fā)展促進學(xué)生身心健康、體魄強健，全面發(fā)展。［1］各級各類學(xué)校嚴(yán)格“按照國家頒布的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開足開好體育課，嚴(yán)禁削減、擠占體育課時間”。［2］學(xué)校體育課、學(xué)生體育鍛煉都受前所未有的重視，中小學(xué)從原來每周2節(jié)增加到3節(jié)（小學(xué)1－2年級4節(jié)）。由于課時數(shù)陡然增加，師資緊缺問題成為落實國家和省級文件精神的瓶頸。以梅列區(qū)為例，轄區(qū)近三年招聘中小學(xué)體育新教師31位，這些新教師剛從大學(xué)畢業(yè)，如對體育課程改革知之甚少，大學(xué)里學(xué)的相關(guān)理論知識與實踐運用存在落差，一時難以勝任學(xué)校正常體育教學(xué)工作。有的新教師分配到農(nóng)村單人單校，體育課教學(xué)如同紙上談兵。梅列區(qū)中小學(xué)體育名師工作室領(lǐng)銜人根據(jù)以上現(xiàn)狀，提出以名師團隊成員鏈?zhǔn)桨l(fā)展、依托“五課”（備課、上課、聽課、說課、議課）［3］教研為抓手來提高新教師的教育教學(xué)能力，成效明顯：6位體育教師脫穎而出，成長為校長、副校長、校長助理，1位被認(rèn)定為市學(xué)科帶頭人，4位教師成為市骨干教師，6位新教師成為區(qū)學(xué)科帶頭人，8位成為骨干教師；省、市級教學(xué)比武獲獎達138人次；其中柳凡、林勁松參加2016年福建省中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比武獲二等獎；東新小學(xué)傅永久參加2016年“一師一優(yōu)課”評選獲省級優(yōu)課，他和余少凡參加市中小學(xué)體育教師基本功比武均獲一等獎。新教師們進步之快，影響之大很快得到教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注及同行的一致認(rèn)可。下面就梅列區(qū)中小學(xué)體育名師工作室以“五課”教研為抓手培養(yǎng)新教師的實踐探索與同仁分享。

一、重視“備課”，提高同幫互助“結(jié)對子”實效

備課是體育教師授課前的基礎(chǔ)工作，如：備教材分析、備教學(xué)設(shè)計、備教學(xué)預(yù)案等。工作室領(lǐng)銜人首先根據(jù)工作室成員體育專項技能、個人素養(yǎng)、教育教學(xué)能力，安排名師成員與新教師“一拖二”“農(nóng)村與市區(qū)”“同校與跨?！薄敖萄袉T與新教師”多種方式結(jié)對互助，形成名師成員與新教師鏈?zhǔn)奖F發(fā)展，領(lǐng)銜人統(tǒng)領(lǐng)格局，有效跟蹤指導(dǎo)，組織培訓(xùn)研修、集體備課等活動。其次是全區(qū)由領(lǐng)銜人做好頂層設(shè)計，制訂備課培訓(xùn)活動方案，組織工作室成員分工合作，按培訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備講座進行通識培訓(xùn)，如：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何編寫教學(xué)設(shè)計及教案》，《備課時應(yīng)該注意的幾個問題》《區(qū)本培訓(xùn)之集體備課——游戲在體育教學(xué)中的作用》等等。第三是重視總結(jié)提升，領(lǐng)銜人結(jié)合工作室成員講座的內(nèi)容進行提煉升華，凝練備課注意事項精華，如用簡單數(shù)字“433113”串編教學(xué)環(huán)節(jié)，便于新教師記憶教學(xué)內(nèi)容、步驟和靈活運用。此舉不僅能提升工作室成員的理論水平，同時也幫助新教師準(zhǔn)確掌握備課的技巧，如記住教學(xué)流程、備好教學(xué)示范的站位、備好可能出現(xiàn)的安全問題等。

二、重視“上課”，板塊推進夯實課堂教學(xué)

上課是新教師落實備課過程的具體實施，同時也是體育與健康教育教學(xué)，學(xué)生掌握技能，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。名師工作室成員采用示范課引領(lǐng)，新教師輪流模擬嘗試體驗，而后同課異構(gòu)檢驗等方式錘煉上課技能。教師將完整課細化為個四個環(huán)節(jié)，板塊推進：第一板塊是開始熱身部分11分鐘的教學(xué)，如小學(xué)按教材進度內(nèi)容“水平一”《走與自然走游戲》，中學(xué)選擇“水平四”《單手肩上投籃》，重點關(guān)注新教師口令準(zhǔn)確度，動、預(yù)令的標(biāo)準(zhǔn)度，教師的示范動作規(guī)范度，教師示范與學(xué)生的距離站位精確度，每節(jié)熱身操的科學(xué)性；第二板塊是學(xué)習(xí)提高部分20分鐘。先給新教師指定教材內(nèi)容，如小學(xué)選擇“水平二”《300－400米耐久跑》教材，中學(xué)選擇“水平四”《蹲踞式跳遠》，新教師與結(jié)對工作室成員進行備課，領(lǐng)銜人（筆者）下校聽課以個別分散指導(dǎo)為主，幫助解決新教師出現(xiàn)的問題，提出解決的辦法。如：（1）什么時間示范、講解，如何表述；（2）如何預(yù)防活動中可能出現(xiàn)的安全問題；（3）如何科學(xué)合理地安排運動量等。第三板塊是游戲與課課練設(shè)計。重點解決圍繞游戲的內(nèi)容與主教材之間的關(guān)系，如思考如何利用游戲發(fā)揮團隊的作用，怎樣才能在公平公正的規(guī)則下培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)等細節(jié)。課課練是體育教學(xué)提高學(xué)生體能的重要手段，注意科學(xué)處理運動的合理搭配等。第四板塊：放松與點評。指導(dǎo)重點放在放松是否科學(xué)、點評是否到位。完成四個板塊上課的細化指導(dǎo)后，再組織全體新教師進行“同課異構(gòu)”匯報課活動。為檢驗新教師理解掌握的研訓(xùn)效果，領(lǐng)銜人用多媒體信息技術(shù)（含視頻）全方位立體呈現(xiàn)新教師教學(xué)過程中存在的共性問題進行總評，提醒新教師“上課三注意”：一是安全貫穿全課每個細節(jié)；二是技術(shù)教學(xué)滲透品德教育；三是運動遵循科學(xué)規(guī)律。而后結(jié)對子教師進行師徒個別細致點評，充分發(fā)揮工作室全體成員力量，扎實有效地提高新教師的上課能力。

三、重視“聽課”，提高新教師觀課記錄能力

聽課也叫“看課”，是體育教師參加各種區(qū)域?qū)W術(shù)團體組織的觀摩、示范、公開課、研討課等學(xué)術(shù)教研活動。聽課怎么聽、怎么看、怎么記錄？筆者認(rèn)為可以指導(dǎo)新教師從以下幾點重點關(guān)注：場地布置（安全）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師教態(tài)，創(chuàng)新點看課。由于體育課聽課地點在室外，場地大，影響聽課的因素多。在聽課前，要求新教師首先要了解活動的目的任務(wù)和要求，如：研討課或課題研究課，圍繞課題實驗內(nèi)容進行活動，先收集有關(guān)活動內(nèi)容資料，明白活動要達到的目的，聽課做到心中有數(shù)；公開課或示范課，是可學(xué)習(xí)可借鑒具有指導(dǎo)意義的課，在聽課過程中，名師成員結(jié)對教師在一起邊聽邊交流邊指導(dǎo)，提高新教師的傾聽、及時記錄有效教學(xué)方法和策略的能力。

筆者對新教師聽課的要求是一記錄、二反思、三表達“三步曲”提升——根據(jù)組織者的課題內(nèi)容進行聽課，做好聽課筆記；觀察授課教師的組織語言和教學(xué)方法，將教學(xué)疑難問題記錄后進行梳理，與自己平時教學(xué)易犯的錯誤進行對比、反思；以寫促思，用寫評課稿等書面語言的表達方式，深化思考，在工作室研討活動中亮出自己的觀點，積極分享表達。

四、重視“說課”，提升新教師理論實踐水平

說課是一種“單口象聲”，但它必須具備一定的體育理論水平（運動解剖學(xué)、生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、體育教育學(xué)等）來解答體育教學(xué)的基本原理。通常用于招聘教師或基本功大賽等。新教師從學(xué)校剛畢業(yè)，理論水平與課堂教學(xué)有脫節(jié)現(xiàn)象，用“背”教材、教學(xué)流程來說課，而不是用“備”課來理解教材，不能很好地理論聯(lián)系實際。錘煉新教師的“說課”水平，對認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的清晰化、系統(tǒng)化是極其必要的。因此，首先要讓新教師們有完整體育課的概念，對教材的理解，教學(xué)目標(biāo)要求，技術(shù)動作結(jié)構(gòu)等分析，每個環(huán)節(jié)的理論依據(jù)是什么？為什么這樣做？結(jié)合心理、生理，生活知識、健康方面的知識進行說課；其次是聚焦體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生身心發(fā)展，才能收到事倍功半的效果。

五、重視“議課”，加速新教師學(xué)術(shù)交流能力

議課也是一種評課，它是根據(jù)各種不同類型的研討活動結(jié)束后進行的一種研討活動或評課活動。議課分專家點評和教師研討議課兩種。專家點評具有指導(dǎo)性意義，是當(dāng)前研究的方向；教學(xué)研討課或常態(tài)課的評課，是幫助新教師提高專業(yè)能力進行的“加速器”。新教師評課的指導(dǎo)一般要從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法是否合理、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否流暢、教師示范是否嫻熟到位，教學(xué)語言是否準(zhǔn)確等幾個方面進行思考。筆者在實踐中會引領(lǐng)工作室結(jié)對子教師采用與新教師“同課異構(gòu)”，而后讓新教師“議課”，“議”的重點是以此為案例，發(fā)現(xiàn)可能性，旨在診斷和發(fā)展；還可以用對比法評課，結(jié)合自己每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行評課，借鑒名師的優(yōu)點，修正自己的不足之處；也可以借助觀察量表，讓課堂研究實現(xiàn)從定性到定量的突破，提出自己的觀點與同仁分享，同時要注意就課論課，謙虛理性地表達。

［1］國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見［Z］.國辦發(fā)（2016）27號，2016-05-06.

［2］福建省人民政府辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的實施意見［Z］.閩政辦[2016]209號，2017-01-15.

［3］蘇鴻.高效課堂：備課、上課、說課、聽課、評課［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013：5.

（責(zé)任編輯：林秀春）