基于FY E計劃的新生轉型教育體系的構建

李樹文 李明睿

基于FY E計劃的新生轉型教育體系的構建

李樹文 李明睿

（江蘇科技大學，江蘇鎮江212003）

大學新生面臨環境、人際關系、自身角色等方面的巨變，盡快幫助大學新生順利過渡，這是大學新生轉型教育的基本任務。美國高校第一年教育（FYE）已形成較先進的教育理念和切實可行的運行模式，在借鑒其理念與模式的基礎上，結合我國新生轉型教育實際所構建的新生轉型教育體系，主要包括環境適應、德性規范、學業轉型、身心健康、生涯規劃、能力培養教育等方面內容。

FYE計劃；第一年教育；新生轉型教育；體系構建

面對環境、人際關系、自身角色的巨大變化，大學新生容易出現各種思想困惑、心理矛盾甚至問題。為了幫助大學一年級新生順利過渡，高校應開展種類繁多的新生轉型教育活動，幫助并引導新生盡快適應大學生活，為其大學四年的發展打下扎實的基礎。新生轉型教育作為一項重要內容包含在高校思想政治教育工作中，做好大一新生的轉型教育對于促進大學生健康成長成才，推動高校思想政治教育工作的順利開展具有重大意義。

目前在國內，多數高校仍把新生轉型教育當作一項例行工作來做，存在理論基礎研究不扎實、教育內容不系統、教育資源整合不夠、教育方式不夠立體化、教育成效參差不齊、評估尚無統一標準等一系列問題。面對即將大規模進入高校校園的“00后”大學生，樹立先進的新生轉型教育理念，構建切實可行的轉型教育模式，是當前新生轉型教育工作面臨的重要任務。美國在高校新生轉型教育方面有著40年的實踐經驗［1］，目前“95%的美國高校開展了豐富多彩的新生教育”［2］，已形成包括FYE計劃在內的一系列先進教育理論和操作模式，其先進理念和操作模式對我國高校做好新生轉型教育提供了重要借鑒。

一、美國FYE簡介

美國FYE，英文名為The First Year Experience Program，即大學第一年教育，也就是美國高校的新生轉型教育。FYE計劃通過精心設計的系列課內外項目，并有效貫穿，讓新生在整個大學一年級獲得豐富的體驗與經驗，提高學生的適應能力并獲得成功。美國FYE計劃在理論基礎、教育理念、組織制度、教育內容、教育方式等方面特色鮮明，效果明顯，已形成較先進的教育理念和可行的運行模式。

美國高度重視對新生轉型教育的理論研討，形成了大量的理論成果，如“學生發展理論”“學生離境理論”“學生參與理論”“社會支持理論”“社會融合理論”“文化資本理論”“學習投入理論”等［3］，這些理論的提出，標志著美國新生轉型教育已進入理論化、成熟化的階段。美國FYE計劃已形成生態化的教育理念，強調全面、系統、開放地思考轉型問題，認為將學術事務與學生事務有機融合、校內外活動有效綜合、各種教育資源優化組合、調動各方主動性實現教育主體多元化，更有利于新生的轉型發展。美國既有全國性的FYE組織或機構，各高校也基本設立了專門負責新生轉型教育的部門，組織制度比較完善。美國FYE計劃的內容基本涉及入學服務、學術援助、課程活動、課外活動等四類，它并不是將這些活動孤立地開展，而是將各項活動相互貫穿并緊密聯結，以達到一種有效的融合來滿足學生各個階段的不同需求，為新生創造融學習與社交為一體的教育環境。美國FYE計劃形式多種多樣，有新生入學準備項目，如暑期課程和名校直達班等，也有新生課外項目，如新生夏令營、宿舍聯誼會、朋輩引導和社區服務計劃等，最重要的是新生課內項目，如新生研討課、新生學習共同體和第四小時課堂等［4］。

二、美國FYE對構建我國新生轉型教育體系的幾點啟示

美國FYE中形成的許多寶貴經驗與做法，值得學習和借鑒，對構建具有中國特色的高校新生轉型教育體系有著相當重要的啟示意義。

（一）轉變新生轉型教育理念

目前我國新生轉型教育還著重于“管理”，而不是“服務”，教育理念亟需更新。應借鑒美國新生轉型教育的生態化理念，全面、系統、開放地推進轉型教育，把促進學生學習、成長作為新生轉型教育的內核，努力創造各種有效的教育資源去滿足新生日益增長的發展需求。

（二）完善新生轉型教育的組織制度

目前我國還沒有全國性的新生轉型教育機構，可以在借鑒美國經驗的基礎上，考慮設立全國性的專門機構，為我國轉型教育提供宏觀指導。具體到學校層面，各高校要設立校級轉型教育部門，統籌整合各職能部門，協力打造全員育人模式。

（三）整合新生轉型教育的內容

我國高校新生轉型教育要在確立促進學生成長與成才的新理念的基礎上，整合新生轉型教育的內容，有效貫穿入學服務、學術援助、課程活動、課外活動四個方面，為新生創造一體化的教育氛圍。

（四）采用立體化的教育方式

新生轉型教育應采用立體化的教育方式，不斷開發轉型教育的新形式與有效途徑。既要有宣傳性的教育活動，又要有文藝性的教育活動，既要開展不同形式的社會實踐，又要運用多樣性的教育載體。

三、構建基于美國FYE的我國新生轉型教育體系

（一）新生環境適應教育

高校應充分利用多種媒介載體，采用立體化的方式方法，開展新生環境適應教育。

通過學校學院網站網頁、微信平臺、特色主題班會等形式，介紹學校歷史、辦學特色，名師名人風采等，增強新生對學校的認同感、歸屬感與自豪感，培養新生的愛校榮校情懷。設立“新生會客室”，配備好人員，制定好值班表，對新生進行答疑解惑，幫助新生更好地了解大學生活。加強對新生的安全教育，豐富新生的安全知識，引導新生自覺樹立安全防范意識，營造平安校園，構建和諧校園。開展有關高校所在城市的地方文化系列活動，幫助新生學習和感受所在城市的自然環境與人文歷史，提高認同感與歸宿感。

（二）新生德性規范教育

高校應通過各種形式與載體，進行新生德性規范教育，樹立新生的德性意識與規范意識。

以高校所在地域的地方文化資源為涵養，深入開展社會主義核心價值觀教育，樹立新生的德性意識，并為新生轉型教育的有效開展提供價值引領和精神支持。深入開展誠信教育，增強學生的學業誠信、就業誠信、生活誠信與經濟誠信意識，其中，尤為迫切的是學業誠信教育，應以考試舞弊警示教育為重點，強化考風考紀。開展校規校紀教育，將學生自學與集中學習有機結合，并組織考試，倒逼教育與學習取得實效。進行宿舍文明建設，邀請宿舍管理員深入宿舍，手把手地指導新生進行內務整理，規范物品擺放，開展宿舍美化大賽，進行評比，頒發證書，提升新生的規范意識與審美趣味。邀請資深禮儀老師進行大學新生自我形象與社交禮儀的教育，培養學生的文明禮儀行為意識。

（三）新生學業轉型教育

學習不適應是新生轉型期主要問題之一，因此要加強對新生的學業指導，進行學業轉型教育。高校應加強相關制度建設，在充分調研的基礎上，設計各種課內外項目幫助新生完成學業轉型。

開設相關課程，培養大學新生學習的基本能力，諸如閱讀、計算、論文撰寫、考試等能力，內容包括閱讀能力培養、統計技術培訓、計算機技能培訓、作文指導、批判性思維訓練等，教會新生如何閱讀、如何記筆記、如何制定研究計劃、如何撰寫論文、如何收集資料，并向新生傳授基本的學術道德與規范等。設立導師制，指導新生制定學業規劃、專業學習計劃、開展科研等，引導新生樹立良好學風，充分發揮導師在新生學業轉型中的指導作用。

開展系列課外項目。組織學習經驗交流會，讓新生盡快了解并掌握大學學習特點和方法。針對新生在基礎課學習中普遍感覺難度較大的情況，與數理學院、外國語學院建立“對接關系”，邀請相關教師面對面地給新生傳授學習英語、高數、物理等課程的方法與技巧。開展“院長面對面”“我和碩導談談心”“博士講師團”等走進新生活動，與新生暢談大學學習和今后深造，增強其專業認知度與學習動力。開展以學風建設為主題的系列主題班會，進行優良學風的引導與教育。組織新生參觀實驗室，為新生做實驗室設備講解、實驗課程介紹與現場演示，激發其學習興趣。

（四）新生身心健康教育

高校應開設系列新生身體健康教育課，課程的量要大，涉及的內容形式要豐富多樣，可包括球類、舞蹈、游泳、健美、跆拳道、體操、輪滑、武術等，做到門類繁多，可供新生自由選擇。課程開設的量要足夠大，每學期開設的課程至少能滿足一半新生選修，并配備足夠的工作人員保證課程的優質開展。要嚴格要求，高校應要求新生至少完成一學期的身體健康教育課程，嚴格控制申請免修或延期上課的情況。通過身體健康教育，促使新生形成鍛煉身體的觀念，幫助其養成良好的運動習慣。

心理素質差是新生普遍存在的問題，高校應有針對性地開展系列心理健康教育輔導。如設立新生心理服務中心，專門負責大一學生的心理服務工作，多形式、多手段地為新生解決心理矛盾或問題。開展朋輩輔導，利用學長對新生進行輔導，新生在轉型期遇到的某些心理問題具有共性，通過學長介紹其在轉型期處理類似心理問題的經驗，可以起到現身說法的作用，效果十分明顯。

（五）新生生涯規劃教育

我國高校開展新生生涯規劃教育，應借鑒美國FYE計劃的先進理念，實現教育主體多元化、教育過程連續化、教育環境開放化，做到生涯規劃教育全員參與、全過程實施、全方位引導，提高大學生生涯規劃教育的實效性。

高校可購買專業性的在線生涯規劃系統，組織新生填寫，通過評估學生的興趣、價值觀、個性等因素，分析得出學生在專業上的適合度，形成生涯規劃書，作為引導新生發展的科學參照。通過舉辦生涯規劃培訓講座、“如何度過大學四年生活”主題班會、“我與我的專業”專業介紹會，就業形勢報告會等形式，以生涯規劃為主線，引導新生認識自我，認識社會，找準目標，準確定位，幫助新生了解市場與職場需求。舉辦有關新生生涯規劃的系列專題講座，邀請知名教授、用人單位領導、地方人才市場負責人、杰出校友就大學四年學習規劃、人才標準、經濟社會發展與人才需求情況等問題與新生做面對面的介紹和交流，讓新生深切感受到就業、市場、社會是什么樣的，外部對他們有什么要求，在此基礎上，指導學生將內外部有機結合，制定基于個人志趣和個性特點的個人發展規劃。

（六）新生能力培養教育

高校不僅要教給學生專業知識，還要多方面培養學生的個人能力，有效提升個人能力素養。

高校可以組織系列項目，如新生夏令營、宿舍聯誼會、朋輩引導、社區服務計劃等，培養提升新生各方面的能力。新生夏令營是一個在校園外舉行的團隊活動項目，目的是通過這種方式，幫助新生了解所在高校的歷史、傳統和精神，提高自身各方面的能力。宿舍聯誼會幫助新生擴大人際圈，發展新的友誼，盡快熟悉學校的各種軟硬件和其它各種資源，盡快適應大學生活，為以后的發展打下初步基礎，增強溝通能力。朋輩引導就是“老帶新”，學校安排部分優秀老生做新生的“導師”，在生活、學習、情感、人際關系等方面幫助新生盡快轉型，提升各方面的能力。社區服務計劃通過參與社區服務，創造機會讓新生接觸社會，提高新生發現社會問題、思考社會問題進而解決社會問題的能力。

總之，筆者認為應在借鑒美國FYE的理念模式的基礎上，結合我國實際，構建基于FYE的中國新生轉型教育體系，這個教育體系包括新生環境適應、德性規范、學業轉型、身心健康、生涯規劃、能力培養等六大方面，全面提升我國高校的新生轉型教育質量與水平。

［1］劉小強，蔡玉蓮．大學第一年教育（FYE）：研究、實踐和啟示［J］．江西師范大學學報（哲學社會科學版），2014（3）．

［2］Eric Jamelske．Measuring the impact of a university first-year experience program on student GPA and retention［J］．High Education，2009（2）．

［3］夏坤，沈鵬．新生頭年計劃：美國高校入學教育的有效途徑［J］．貴州教育學院學報，2008（11）．

［4］林銀玲，葉信治．新生過渡教育：美國大學引導學生走向成功的第一步［J］．教育與考試，2013（2）．

G640

A

1673-9884（2017）04-0033-03

2017-01-15

江蘇高校哲學社會科學研究項目（2015SJB859）；江蘇科技大學學工專項課題（2014QT146J）

李樹文，男，江蘇科技大學講師，河海大學博士研究生。